Pentru a crește motivația elevilor este necesară utilizarea întregului arsenal de metode de organizare și punerea în aplicare a activităților de formare: metode verbale, vizuale și practice, metode de reproducere și de căutare, metode de studiu independent și de a lucra sub îndrumarea unui profesor.
Povestea, prelegerea, conversația îi permit elevilor să explice semnificația învățământului, atât public cât și personal - pentru a obține profesia dorită, pentru o viață socială și culturală activă în societate. O poveste luminoasă, imaginativă captează involuntar atenția studenților asupra subiectului lecției.
METODE PEDAGOGICE ȘI METODE DE STIMULARE ȘI MOTIVARE A EXERCIȚIEI
Dederer Elena Vladimirovna
MBOU SOSH cu. Voznesensky,
un profesor de limba și literatura rusă,
Stimularea în psihologie este stimularea externă a unei persoane la activitatea activă. Prin urmare, stimularea este un factor în activitatea profesorului. În numele "metodele de stimulare și motivație" se reflectă unitatea activității profesorului și studenților: stimulentele profesorului și schimbarea motivației elevilor.
Pentru a crește motivația elevilor este necesară utilizarea întregului arsenal de metode de organizare și punerea în aplicare a activităților de formare: metode verbale, vizuale și practice, metode de reproducere și de căutare, metode de studiu independent și de a lucra sub îndrumarea unui profesor.
Story, prelegeri, discuții permit studenților să explice importanța predării în public și din punct de vedere personal - pentru a obține profesia dorită, pentru o viață socială și culturală activă în comunitate. O poveste luminoasă, imaginativă captează involuntar atenția studenților asupra subiectului lecției.
Este binecunoscut faptul că efectul stimulativ al vizualizării, care sporește interesul elevilor în problemele studiate, stimulează forțele noi care ajută la depășirea oboselii. Elevii, în special băieții, permit un interes crescut pentru munca practică, care în acest caz acționează ca stimulanți ai activității în cadrul învățământului.
O influență stimulativă valoroasă este posedată de metodele de căutare a problemelor în cazul în care situațiile problematice se află în zona de oportunități educaționale reale ale elevilor, adică sunt disponibile pentru auto-permisiune. În acest caz, motivarea activităților de învățare a elevilor este dorința de a rezolva sarcina.
Invită invariabil elevii să introducă elementele muncii independente în procesul de învățare, cu condiția ca, desigur, să aibă abilitățile și abilitățile necesare pentru punerea în aplicare cu succes. În acest caz, elevii au un stimulent să-și îndeplinească sarcina corect și mai bine decât cel al vecinului.
Să analizăm mai detaliat căi și mijloace de creștere a motivației studenților care sunt cei mai productivi în stadiul actual al dezvoltării educației.
Pentru a crește motivația învățământului, este oportun să se utilizeze așa-numitele "contracte" (contracte individuale și de grup) încheiate între profesor și studenți. Într-un astfel de acord voluntar, un acord (după o discuție comună) stabilește o corelare clară între volumul lucrărilor de formare, calitatea și evaluările. Contractele, pe de o parte, stimulează și organizează învățarea independentă și semnificativă a elevilor și, pe de altă parte, ele creează în procesul de învățare o atmosferă psihologică de încredere și securitate, libertate și responsabilitate. De exemplu, "Linia de timp".
Profesorul trasează o linie pe tablă indicând etapele de studiere a subiectului, forma de control; el vorbește despre perioadele cele mai importante, solicitând 100% din partea copiilor, iar împreună cu aceștia găsește lecții pe care le poți "odihni". "Linia de timp" permite studenților să vadă exact ce poate fi produsul final al studiului subiectului, ceea ce este necesar să cunoaștem și să putem stăpâni cu succes fiecare subiect ulterior.
Pentru manifestarea interesului pentru subiectul studiat, este necesar să se înțeleagă necesitatea, importanța, oportunitatea de a studia acest subiect în ansamblu și secțiunile sale separate, subiecte. Acest lucru poate fi facilitat prin următoarele metode:
"Vorbitor". Pentru 1 minut convingeți-vă pe interlocutor că studiul acestui subiect este pur și simplu necesar.
"Fantazer". Lectia este scrisa pe tabla.
- Denumiți 5 moduri de aplicare a cunoștințelor, abilităților și abilităților pe această temă în viață. .....................
- Vedeți, cât de importantă ...
"Idol". Pe cărți dați "idoli pentru viață". Fani cum ar dovedi că trebuie să studiezi acest subiect?
"Profi." Venind din profesia viitoare, de ce să studiezi acest subiect?
Una dintre componentele motivației este capacitatea de a stabili un obiectiv, de a determina zona celui mai apropiat dezvoltare, pentru a înțelege de ce este necesar să scrieți competent. Scopul stabilit de către profesor ar trebui să devină obiectivul elevului. Pentru a-și atinge obiectivul un scop-motiv, conștientizarea elevului cu privire la succesele lui, la avansare este de mare importanță. Pentru a dezvolta aceste abilități, puteți utiliza următoarele tehnici.
La începutul anului școlar, îi puteți cere copiilor să răspundă la câteva întrebări:
A) Care a fost ultimul an academic? Ce vrei sa arate ca in acest an? Ce trebuie să faci pentru asta? Ce fel de ajutor este necesar?
B) Ce fel de marcă ați dori să aveți pe acest subiect pentru ... un sfert?
Ce trebuie să faceți pentru a face acest lucru? De ce ajutor și în ce formă aveți nevoie? Cum înțelegeți că rezultatul este atins?
Uneori, semnele finale ale băieților pot pune imediat un creion în jurnal. Unii îl stimulează.
B) Scrieți cel puțin 6 răspunsuri la întrebări: Ce nu se va întâmpla dacă scriu corect? Ce nu se va întâmpla dacă nu scriu corect? Ce se întâmplă dacă scriu corect? Ce se întâmplă dacă nu scriu competent?
- Ce ați făcut pentru a scrie această lucrare pentru "5"?
- Cum te-ai pregătit pentru dictatură, care ți-a permis să o scrieți bine?
Astfel de povești ajută elevii să împărtășească strategii de învățare de succes
Situația succesului vă permite de asemenea să motivați elevii să lucreze activ în timpul lecției. În timpul interviului frontal este recomandabil să-i înveți pe băieți să înceapă răspunsul lor cu cuvintele: "Știu asta ...". Această metodă contribuie la creșterea încrederii studenților în competența lor lingvistică.
Legătura studentului cu interesele care existau deja în rândul elevilor contribuie, de asemenea, la apariția interesului față de noul material.
Este foarte importantă nu numai să scrieți un subiect pe tablă, ci și să evocați elevilor un răspuns emoțional, atitudine față de acest subiect. Acest lucru se poate face prin recunoașterea personalității copilului, bazându-se pe experiența sa de viață.
- Ce știți deja despre acest subiect?
- Alegeți cuvinte despre acest subiect sau pe această temă ....
- Vezi tu! În memoria dvs. acest lucru este deja stocat! Deci este necesar!
(Nu sună ca o deschidere!)
În fiecare etapă a lecției, este necesar să se utilizeze motivațiile problemelor, sarcini. Dacă profesorul face acest lucru, motivația elevilor este, de obicei, suficient de mare. Este important de menționat că în conținut este cognitiv, adică interior.
Principalul izvor de căutare al învățării bazate pe probleme este un sistem de întrebări interesante, sarcini creative și proiecte de cercetare care sunt puse în fața studenților. Este necesar să se utilizeze pe scară largă:
Întrebări care necesită stabilirea unor asemănări și diferențe. Cu cât această diferență sau similitudine este mai puțin evidentă, cu atât este mai interesantă descoperirea;
Întrebări privind stabilirea relațiilor cauză-efect. Descoperirea fiecărei cauze reprezintă un pas către o înțelegere mai profundă.
Unul dintre tipurile de căutare activă sunt acțiunile de alegere. lucrează la voință. (De exemplu, învață un poem favorit sau un extras de preferință).
Activitatea de căutare activă stimulează exemple proprii de detectare a modelelor gramaticale.
Activitatea de căutare este cauzată de sarcini care necesită elevilor să corecteze greșelile logice, fonetice, stilistice și alte. O muncă sistematică constantă în găsirea, corectarea și explicarea erorilor, editarea textului este una dintre metodele cele mai eficiente de predare și dezvoltare a studenților.
De asemenea, este necesar să se depună eforturi pentru organizarea și utilizarea procesului de învățare a diferitelor „feedback-ul“ între profesor și studenți (dialog reciproc sondaj, interviuri, discuții, grup de școlarizare, etc.) În prezent, principiul abordării activității în educație devine un lider si practica școlară necesită tehnologii specifice care să asigure implementarea acesteia. Prin urmare, în opinia noastră, un loc special ar trebui să se facă prin organizarea comunicării între egali, care poate fi promovată prin forme speciale (de exemplu, de proiectare) de organizare a învățământului.
Articole similare
-
Metode de lucru cu un material lexical nou într-o lecție de limbă străină - engleză, altele
-
Cântece în lecții - învățăm limba rusă - forum despre rusă pentru străini - rusă pentru
Trimiteți-le prietenilor: