Titlul lucrării: SURDPSYCHOLOGIA ÎN RUSIA (Scurt istoric)
Specializarea: Pedagogie și didactică
Mărime fișier: 20.51 KB
Lucrarea a fost descărcată: 9 persoane.
2. SURDOPSIHOLOGIE ÎN RUSIA (Scurtă analiză istorică)
Caracteristicile psihologice ale persoanelor cu deficiențe de auz au atras atenția profesorilor și psihiatrilor de la mijlocul secolului al XIX-lea. Dezvoltarea surdopedagogică rusă din acea vreme este legată de activitatea pedagogică și cercetarea unor oameni de știință renumiți precum VI Flory, AF Ostrogradski, NM Lagovsky, FA Pay. Lucrările lor conțin multe observații fine și definiții ale trăsăturilor psihologice ale persoanelor cu deficiențe de auz. Astfel, V. I. Fleury a descris trăsăturile dezvoltării mișcărilor surde, indicând coordonarea inexactă, incertitudinea mișcărilor. NM Lagovsky a scris despre prezența auzului surd în copii surzi, care pot fi activate și dezvoltate. să-l
aparține uneia dintre primele încercări de a crea o clasificare a persoanelor cu deficiențe de auz. În compensarea dezvoltării mentale depreciate în surzenia, Labowski a remarcat rolul important al percepției vizuale.
În toate etapele dezvoltării sale, știința internă a verdagogiei a acordat o mare importanță studiului caracteristicilor psihologice ale copiilor cu deficiențe de auz pentru a justifica metodele de influență pedagogică.
Vygotsky creează copilărie anormale de laborator la Medical și stațiile de învățământ Comisariatul Poporului pe baza cărora în 1929 organizat de Institutul de Experimental defectologie Narcompros.
Lucrările de practică în domeniul psihologiei speciale a fost pentru susținerea lui Vygotsky în formularea liniilor directoare a creat dezvoltarea cultural-istorică a teoriei, cum ar fi reprezentarea semnului ca instrument psihologic de motivare a comportamentului, relația dintre învățare și dezvoltare, zona de dezvoltare proximală copil. opiniile lui Vygotsky a avut un impact mare asupra pedagogiei speciale, a permis o privire proaspătă la problema educației diferențiate speciale pentru copiii cu dizabilități de dezvoltare. Pozițiile sale teoretice au stimulat cercetarea psihologică experimentală, în care au fost studiate posibilitățile compensatorii ale copiilor surzi.
Vygotsky și adepții L.V.Zankov I.M.Solovev dezvoltat metode experimentale psihologice de studiere a copiilor cu deficiențe de dezvoltare, inclusiv copiii cu deficiențe de auz, a efectuat un studiu de percepție și memorie, gândire și vorbire copiilor și a rezumat rezultatele acestor studii în prima monografie a țării noastre privind surdpsihologia # 151; "Schițe ale psihologiei unui copil surd-mut", publicată în 1940. Această carte și-a păstrat importanța până în prezent.
Pentru această perioadă fac parte T.A.Vlasovoy de lucru cu privire la impactul pierderii auzului asupra dezvoltării mentale a copiilor, N.G.Morozovoy despre caracteristicile de vorbire motivației și condițiile psihologice de formare a intereselor informative ale copiilor surzi. GL Vygodskaya a luat în considerare trăsăturile jocului de povestiri al prescolarilor surzi, dezvăluind condițiile care le asigură formarea reușită în diferite tipuri de jocuri. AP Gozova a explorat percepțiile vizuale și tactile, specificul formării abilităților motorii și mai târziu # 151; aspectele psihologice ale formării profesionale a surzilor și îmbunătățirea activității cognitive a adulților surzi în procesul de învățare. J. J. Schiff a relevat rolul vorbirii în dezvoltarea gândirii copiilor surzi, partea motivațională a achiziției limbajului, a identifica modele de stăpânirea structurii sale gramaticale, specificitatea formării generalizări. VG Petrova a studiat caracteristicile memoriei și reproducerii materialelor verbale de către studenții surzi. N. V. Yashkova a analizat caracteristicile dezvoltării formelor vizuale de gândire în cazul copiilor surzi.
Ideile lui Y. Galperin, V. Davydov despre structura activității educaționale au servit drept bază teoretică pentru studierea caracteristicilor dezvoltării mentale a copiilor surzi.
MM Nudelman a studiat trăsăturile de dezvoltare ale copiilor surzi de recreare și imaginație creatoare, a dezvoltat o serie de metode de cercetare deliberată a imaginației. Aceste lucrări au stat la baza manualului educațional "Particularitățile dezvoltării mentale a unui copil surd" (1975), scris de el împreună cu VA Sinyak. LI Tigranova a studiat fundamentele psihologice ale formării gândirii logice a copiilor cu deficiențe de auz, trăsăturile și condițiile pentru formarea generalizărilor.
T.V.Rozanovoy fac parte din mai multe studii ale memoriei perceptive, imaginativ și verbală, gândirea vizuală-figurativă și verbală-logică a copiilor surzi, care a relevat nu numai caracteristicile dezvoltării mentale a copiilor surzi, din cauza deprecierii și subdezvoltare a vorbirii de auz, dar, de asemenea, potențialul de dezvoltare sfera lor cognitivă în condiții de formare și educație adecvate. O atenție deosebită este acordată T. Rozanov studiu clinic și psiho-pedagogică a copiilor surzi cu defecte complexe, ceea ce permite o mai bună înțelegere a caracteristicilor acestor copii, pentru a identifica condițiile pentru dezvoltarea lor mentală și pe această bază, pentru a construi o formare adecvată. Un loc minunat în lucrările lui T. Rozanova ia căutarea de metode de cercetare a caracteristicilor dezvoltării mentale a copiilor surzi, dezvoltarea unor principii de diagnostic. Sub conducerea ei, au fost studiate dezvoltarea emoțională a copiilor surzi, stima de sine și nivelul de aspirație, relații interpersonale.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: