Lecție: lectură literară.
Tema lecției: "Cum am influențat-o pe Seva".
Tipul lecției: sistematizarea și generalizarea cunoștințelor și aptitudinilor.
- procedee verbale: lucrul cu o carte, conversație, poveste;
- metode vizuale;
- metode practice: lucrare creativă.
Forma de organizare a activității cognitive a elevilor: grup.
Facilități de antrenament: cărți pentru warm-up de vorbire, un set de cercuri pentru reflecție.
II. Declarația cu privire la scopul și obiectivele lecției. Motivația activităților de învățare ale studenților.
- Dimineața devreme
Mamă-Kvochka
Am trimis la clasă
mic fiu
Am vorbit
"Nu lupta".
Nu teșina. Nu te batjocori.
Grăbește-te.
E timpul deja
Ei bine. nici puf, nici pene!
- Ce voia mama-kvochka, văzându-i pe fiul său cu cuvintele "fără puf sau pene". (Noroc)
- Și eu te vreau astăzi la lecția pe care doresc "nu în jos sau în pene".
III. Generalizarea și sistematizarea cunoștințelor.
Prima întrebare la care trebuie să răspundem: cu ajutorul a ceea ce fenomen lingvistic se obține expresivitatea, umorul lucrării?
- G. Kulikov a umplut discursul personajelor sale cu o mulțime de expresii înaripate, transformări frazeologice.
(Limba rusă este set bogat expresii Acestea includ proverbe, expresii colorate apt care au devenit surse cu aripi de fraze set sunt diferite Unele dintre ele au apărut pe baza observării umane a fenomenelor naturale; ... Celalalt asociat cu mitologia și evenimentele istorice reale, altele a ieșit cântece, povești, ghicitori).
- Citiți frazeologia pe care ați găsit-o în poveste.
(Copiii citesc.) Explicați semnificația lor.
Primul grup selectat pentru această lucrare frazele phraseologice corespunzătoare în sens. Le vom asculta.
II gr: "să bată galeti" - să stai cu el. 130 ore 2
"Pe frunte este scris" - totul este clar prin expresia persoanei cu. 133 p. 1
III gr: "căldura raked cu mâinile altcuiva" - să utilizeze rezultatele muncii altcuiva. 136
"Seva sa uitat la mine"
"Aveam probleme" - să fiu într-o situație dificilă. 144
Sarcina pentru grupurile II și III.
- Grupul II selectează fragmente adecvate din lucrare pentru prima și a doua fraze;
III - la a treia și a patra.
Sarcina pentru grupa I.
Grupul meu lucrează cu un extras din lucrare și pregătește răspunsul la întrebarea: "Cum se schimbă textul, dacă se transformă expresiile frazeologice în cuvinte obișnuite?"
(Un extras din text cu o sarcină pe o bucată de hârtie)
II, III gr. Citiți frazeologia și un pasaj potrivit cu privire la semnificație.
Concluzie: Încheiați rolul cifrelor de profit fuzionale în limba rusă.
(Turnurile frazeologice decorează discursul, fac expresiv, imaginativ.) Cu cât este mai bogat vocabularul, cu atât mai interesant, persoana își exprimă gândurile mai clar).
- Deci, cu ajutorul a ceea ce fenomen lingvistic este atins expresivitatea, umorul lucrării (se transformă frazeologia).
Fraze frazeologice, cuvintele înaripate sunt folosite.
Raportul celui de-al doilea grup.
Prietenul tău îi întreabă cu blândețe
Răspunsuri, eliminați din notebook.
Nu! La urma urmei, ești un prieten
Vei fi bine. (un serviciu deserviciu)
- Cine-i în povestea G. Kulikova a făcut "un serviciu deserviciu".
(Gorocov a făcut "o deservire" lui Mymrikov).
O dramatizare a trecerii de la. 133-134.
- Ce trăsături de caracter ale fiecărui erou am văzut în acest pasaj?
Raportul celui de-al treilea grup.
În manuale, ni se dă doar un fragment din această lucrare, dar aș dori foarte mult să știu continuarea ei.
Al treilea grup a continuat povestea, îi vom auzi.
(Copiii le citesc continuarea).
Restul continuărilor pot fi citite la expoziția noastră de cărți - babes, pe care o vom aranja în sala de clasă.
Pentru a influența pe Seva, era necesar să creeze condiții pentru el, astfel încât să nu poată face nimic decât să înceapă să învețe. Kostya sa confruntat cu misiunea.
- Credeți că astfel de evenimente pot apărea în viața reală? (Da)
- Istoria acestei lucrări poate fi observată în viața reală. Prin urmare, în această lucrare observăm o legătură cu viața.
(Utilizarea unităților frazeologice, crearea de imagini strălucitoare ale personajelor principale, umorul, legătura cu viața).
Probleme - relația dintre un excelent student și un dvechnik, problemele vieții școlare, problemele singurului copil din familie, problemele prieteniei băietești.
Geomar Kulikov - maestru al folosirii expresiilor frazeologice. Ele decorează textul, îl fac imaginativ, interesant. Nu este indiferent la problemele școlare, îi iubește pe copii. Este o persoană veselă și talentată.
VII. Tema.
- Lecția noastră se apropie de sfârșit.
- Care a fost comunicarea de azi pentru tine? (Alegeți răspunsul)
- Interesant este cercul albastru.
- Un cerc verde este cognitiv.
- Instructiv este un cerc roșu.
Afișați răspunsul cu un cerc cu culoarea potrivită.
G. Kulikov "Cum i-am influențat pe Seva". Finalizarea lucrărilor. Lectură literară
Kuznetsova Irina Konstantinovna. profesor de școală primară
Secțiuni: Predarea în școala primară
cunoașterea elevilor cu un nou gen literar, o poveste, diferența față de o poveste;
formarea unei atitudini atentă la limba operei de artă;
Tipul lecției: sistematizarea și generalizarea cunoștințelor și aptitudinilor.
aspect educațional:
- educarea activității cognitive;
- formarea unei idei de astfel de calități precum prietenia, parteneriatul.
procedee verbale: lucrul cu o carte, conversație, poveste;
metode practice: lucrare creativă.
Forma de organizare a activității cognitive a studenților: grup.
Facilități de antrenament: cărți pentru warm-up de vorbire, un set de cercuri pentru reflecție.
II. Declarația cu privire la scopul și obiectivele lecției. Motivația activităților de învățare ale studenților.
- Dimineața devreme
Mamă-Kvochka
Am trimis la clasă
mic fiu
Am vorbit
"Nu lupta".
Nu teșina. Nu te batjocori.
Grăbește-te.
E timpul deja
Ei bine. nici puf, nici pene!
- Ce voia mama-kvochka, văzându-i pe fiul său cu cuvintele "fără puf sau pene". (Noroc)
- Și eu te vreau astăzi la lecția pe care doresc "nu în jos sau în pene".
III. Generalizarea și sistematizarea cunoștințelor.
Prima întrebare la care trebuie să răspundem: cu ajutorul a ceea ce fenomen lingvistic se obține expresivitatea, umorul lucrării?
- G. Kulikov a umplut discursul personajelor sale cu o mulțime de expresii înaripate, transformări frazeologice.
(Limba rusă este set bogat expresii Acestea includ proverbe, expresii colorate apt care au devenit surse cu aripi de fraze set sunt diferite Unele dintre ele au apărut pe baza observării umane a fenomenelor naturale; ... Celalalt asociat cu mitologia și evenimentele istorice reale, altele a ieșit cântece, basme, ghicitori).
- Citiți frazeologia pe care ați găsit-o în poveste.
(Copiii citesc.) Explicați semnificația lor.
Primul grup selectat pentru această lucrare frazele phraseologice corespunzătoare în sens. Le vom asculta.
II gr: "să bată galeti" - să stai cu el. 130 ore 2
"Pe frunte este scris" - totul este clar prin expresia persoanei cu. 133 p. 1
III gr: "căldura raked cu mâinile altcuiva" - să utilizeze rezultatele muncii altcuiva. 136
"Seva sa uitat la mine"
"Aveam probleme" - să fiu într-o situație dificilă. 144
Sarcina pentru grupurile II și III.
- Grupul II selectează fragmente adecvate din lucrare pentru prima și a doua fraze;
III - la a treia și a patra.
Sarcina pentru grupa I.
Grupul meu lucrează cu un extras din lucrare și pregătește răspunsul la întrebarea: "Cum se schimbă textul, dacă se transformă expresiile frazeologice în cuvinte obișnuite?"
(Un extras din text cu o sarcină pe o bucată de hârtie)
II, III gr. Citiți frazeologia și un pasaj potrivit cu privire la semnificație.
Concluzie: Încheiați rolul cifrelor de profit fuzionale în limba rusă.
(Turnurile frazeologice decorează discursul, fac expresiv, imaginativ.) Cu cât este mai bogat vocabularul, cu atât mai interesant, persoana își exprimă gândurile mai clar).
- Deci, cu ajutorul a ceea ce fenomen lingvistic este atins expresivitatea, umorul lucrării (se transformă frazeologia).
Fraze frazeologice, cuvintele înaripate sunt folosite.
Raportul celui de-al doilea grup.
Prietenul tău îi întreabă cu blândețe
Răspunsuri, eliminați din notebook.
Nu! La urma urmei, ești un prieten
Vei fi bine. (un serviciu deserviciu)
- Cine-i în povestea G. Kulikova a făcut "un serviciu deserviciu".
(Gorocov a avut o "dizertație" lui Mymrikov).
O dramatizare a trecerii de la. 133-134.
- Ce trăsături de caracter ale fiecărui erou am văzut în acest pasaj?
Raportul celui de-al treilea grup.
În manuale, ni se dă doar un fragment din această lucrare, dar aș dori foarte mult să știu continuarea ei.
Al treilea grup a continuat povestea, îi vom auzi.
(Copiii le citesc continuarea).
Restul continuărilor pot fi citite la expoziția noastră de cărți - babes, pe care o vom aranja în sala de clasă.
Pentru a influența pe Seva, era necesar să se creeze condiții pentru el, astfel încât să nu poată face decât să înceapă învățarea. Kostya sa confruntat cu misiunea.
- Credeți că astfel de evenimente pot apărea în viața reală? (Da)
- Istoria acestei lucrări poate fi observată în viața reală. Prin urmare, în această lucrare observăm o legătură cu viața.
Umor, legătura cu viața.
(Utilizarea unităților frazeologice, crearea de imagini strălucitoare ale personajelor principale, umorul, legătura cu viața).
Probleme - relația dintre un excelent student și un dvechnik, problemele vieții școlare, problemele singurului copil din familie, problemele prieteniei băietești.
Geomar Kulikov - maestru al folosirii expresiilor frazeologice. Ele decorează textul, îl fac imaginativ, interesant. Nu este indiferent la problemele școlare, îi iubește pe copii. Este o persoană veselă și talentată.
VII. Tema.
- Lecția noastră se apropie de sfârșit.
- Care a fost comunicarea de azi pentru tine? (Alegeți răspunsul)
Interesant este cercul albastru.
Un cerc verde este cognitiv.
Instructiv este un cerc roșu.
Articole similare
-
O lecție pe tema lecției cititorilor de literă literară în cizme
-
Lectură literară în clasa a III-a (umk, școală primară xxi secol) pe tema, saltul poveste, epic
Trimiteți-le prietenilor: