Trecerea de la școala primară la cea de liceu este asociată cu o creștere a încărcăturii asupra psihicului elevului.
Schimbarea drastică a condițiilor de formare, varietatea și complicația calitativă a cerințelor impuse copiilor de către profesori diferiți - toate acestea sunt un test destul de serios pentru psihicul elevului.
Deci elevii de clasa a cincea indică faptul că școala a devenit mai dificilă, deoarece:
• Mulți profesori diferiți (trebuie să fie amintiți, să vă obișnuiți cu cerințele tuturor);
• program neobișnuit;
• multe birouri noi;
• copii noi în clasă (sau eu însumi într-o clasă nouă);
• Un nou profesor de clasă;
• În școala secundară suntem din nou cei mai mici (probleme cu elevii de liceu, de exemplu, în bufet sau în toaletă).
Succesul adaptării unui adolescent tânăr depinde nu numai de pregătirea intelectuală, ci și de cât de bine este capabil să stabilească relații și să comunice cu colegii și profesorii, să respecte regulile școlare, să navigheze în situații noi.
Dintre dificultățile legate de viața școlară a elevilor de clasa a cincea în chestionarele părinților, cele mai frecvent menționate sunt:
• Creșterea ritmului de muncă: copiii care nu știu să scrie rapid nu au timp să facă note;
• creșterea volumului de muncă atât în sala de clasă, cât și acasă;
• noi cerințe neobișnuite pentru proiectarea lucrărilor;
• necesitatea de a găsi în mod independent și de a lucra cu literatură suplimentară.
Potrivit psihologilor, situația de adaptare provoacă o mare anxietate la mulți dintre elevii de clasa a cincea, cum ar fi școala și personalitatea și adesea apariția temerilor. De exemplu, creșterea fricii nu corespunde așteptărilor altora, care, de obicei, este mai puternică decât temerea de exprimare. Pentru un copil de adolescență mai tânără, opinia altor persoane despre el și acțiunile sale este extrem de importantă, în special opinia colegilor de clasă și a profesorilor. Apropo, copiii capabili trăiesc într-un ritm rapid, sunt mândru de engleza, informatica, șah etc. și, prin urmare, rezistența fiziologică la stres poate fi scăzută. Părinții vă faceți griji cu privire la educația copiilor lor și succesul lor în viața viitoare și vă faceți griji „ce se întâmplă dacă ceva sa întâmplat în stradă, pentru că timpul este dificil,“ preferă să descarce timp liber educația unui copil, chiar dacă acești copii au nevoie de abilități de ușor și de management speciale de stres, și , poate, în atenția specială a medicilor.
O problemă serioasă pentru un al cincilea elev este schimbarea profesorului de clasă. După trecerea de la cea mai tânără la gimnaziu, copiii au nevoie în mod special de stabilirea unor relații adecvate cu profesorii. Adoptând normele de clasă și școală, formarea capacității de a le observa apare și la copii, cu ajutorul unui profesor de clasă. Unii copii au dificultăți în organizarea vieții școlare, adesea copiii nu sunt suficient informați: nu cunosc cerințele cadrelor didactice, nu se orientează bine în clădirea școlii. În acest caz, ajutorul profesorului de clasă este, de asemenea, important pentru ei.
Activitatea principală se schimbă treptat. Principalul lucru este comunicarea, pe care adolescenții o dedică cea mai mare parte a timpului liber. Studiul se estompează treptat în fundal. Dar pentru aproape întreaga clasa a cincea, aproape toți copiii rămân interesați să învețe. Prin urmare, clasa a cincea este vârsta cea mai de succes pentru antrenament.
O altă caracteristică importantă a copiilor de această vârstă este o schimbare în structura atenției. Copilul agravează brusc toate proprietățile atenției, cu excepția comutării. Un copil la această vârstă nu se poate concentra prea mult pe un obiect, el trebuie să schimbe adesea activitățile.
Adolescenții sunt foarte emoționali. Chiar și atitudinea față de obiecte este pur emoțională. Copiii sunt bucuroși să ia pe ce îi atrage. Dar, în fața primelor dificultăți, se răcește repede. Părinții nu ar trebui să fie supărați de acest lucru: aceasta este o caracteristică specifică vârstei.
Cei de clasa a cincea sunt foarte activi, doresc să facă multe lucruri, dar știu cât de puțin mai mult. Pentru a nu suprima inițiativa lor, este necesar să le ajutăm, să susținem orice inițiativă.
În perioada de adaptare, copiii pot deveni mai îngrijorați, timizi sau, dimpotrivă, "obraznici", excesiv de zgomotoși, agitați. Acestea pot scădea capacitatea lor de a lucra, pot deveni uitate, neorganizate, uneori pot dormi, apetitul este deranjat. Abaterile funcționale similare într-o formă sau alta sunt tipice pentru aproximativ 70-80% dintre elevi.
La majoritatea copiilor, astfel de devieri sunt de o singură natură și dispar, de obicei în 2-4 săptămâni după începerea școlarizării. Cu toate acestea, există copii, al căror proces de adaptare este întârziat cu 2-3 luni și chiar mai mult.
Cu perioada de adaptare, bolile copiilor sunt adesea asociate. Asemenea boli sunt psihosomatice. În perioada de adaptare, este important ca copilul să fie asigurat într-un mediu calm, statornic, cu un regim clar. Este important ca elevii de clasa a cincea să simtă sprijin și ajutor din partea părinților și a persoanelor apropiate.
Ce poate face dificilă adaptarea copiilor la învățământul secundar?
În primul rând, aceasta este o nepotrivire, chiar și natura contradictorie a cerințelor diferiților profesori: în carnetul de matematică
Desigur, există o parte pozitivă a acestui dezacord. Pentru prima dată, elevul se află într-o situație cu multiple solicitări și, dacă învață să ia în considerare aceste cerințe, să le coreleze, să depășească dificultățile legate de acest lucru, va învăța abilitățile necesare pentru maturitate.
Prin urmare, este necesar ca părinții să explice ce au legat aceste diferențe au ajutat pe adolescent pentru a face față emergente provocări (program, cu indicarea cerințelor, cum ar fi: „istoria - un plan de răspuns de carte“, „limbă străină - aduce notebook-uri de bază, dicționar și un notebook pentru înregistrarea unor teme orale ", etc.). Dificultățile elevilor de clasa a cincea pot provoca, de asemenea, necesitatea adaptării fiecărei lecții la un ritm deosebit, particularitățile stilului, stilul de predare al fiecărui profesor.
Dificultățile care apar la copii în timpul trecerii la clasele de mijloc pot fi, de asemenea, legate de o anumită depersonalizare a profesorului față de elev. Unii elevii de clasa a cincea au un sentiment de singurătate: niciunul dintre adulții din școala de care nu au nevoie. Alții, dimpotrivă, par a fi "agitați" de libertatea bruscă - alergând în jurul școlii, explorând "colțurile secrete", uneori chiar agresându-i pe copiii din clasele superioare. Prin urmare, dependența sporită a unei anumite părți a copiilor de adulți, "lipirea" față de profesorul de clasă, plânsul, capriciile, interesul pentru cărți și jocuri pentru copii mici. Dar această "depersonalizare" a abordării studenților cu toate dificultățile descrise este încă un moment important și important pentru elevul de clasa a cincea, pentru că întărește sentimentul său de maturitate. Este important doar să-l ajuți să stăpânească această nouă poziție.
Părinții au adesea nevoie de ajutor de la părinți pentru a-și pregăti temele (chiar dacă și-au făcut propriile lecții în școala primară) și pentru a depăși dificultățile de învățare care apar adesea în primele etape ale învățământului secundar.
Motivul declinului performanței academice poate fi arbitraritatea slabă a comportamentului și a activității - respingerea, "imposibilitatea", conform elevilor, de a se forța să se angajeze în mod constant. Deși elevii de clasa a cincea pot desfășura activități destul de complexe, depășind obstacole semnificative pentru un obiectiv direct atractiv, aceștia întâmpină dificultăți considerabile în depășirea obstacolelor externe și mai ales a celor interne, în cazul în care obiectivul nu le atrage.
Atitudinea pozitivă generală față de ei înșiși și conștienți de capacitatea lor, nu se bazează pe o evaluare a succesului său real, de multe ori duce la faptul că copiii sunt dispuși să preia o mare parte din afaceri, încrezător că pot face acest lucru, dar la prima dificultate în care picătură, în timp ce se confruntă cu o scruple specială de conștiință. Explicația standard pentru acest lucru - „a încetat să vă rog, nu vreau să, nu pot“ reflecta motivul real: a pierdut atitudine pozitivă și, în consecință, a redus stima de sine în acest domeniu. În același timp, din cauza prevalenței reglementării emoționale, astfel de situații nu afectează atitudinea generală pozitivă a elevului față de el însuși. Evaluările negative ale altora, eșecurile proprii sunt percepute de copii ca fiind situaționale, temporare și, cel mai important, care nu sunt direct legate de abilitățile și capacitățile lor. În această perioadă a vieții copilului, emoțiile domină, își subordonează toată psihicul
În comunicarea cu elevii de clasa a cincea, atunci când îi ajutați la școală, este important să folosiți umorul. Umorul este foarte important pentru dezvoltarea cognitivă a unui copil de această vârstă. Copiii sunt foarte pasionați de glumă, spunând anecdote că adulții par adesea neprietenoși, proști și nepoliticoși. Este important ca adulții să înțeleagă importanța umorului pentru dezvoltarea copiilor, să fie toleranți la glumele copiilor și să știe să folosească umorul pentru propriile scopuri.
După cum se știe, multe lucruri destul de complexe stocate destul de ușor (uneori pentru viață), în cazul în care acestea sunt prezentate într-o manieră glumind: „Bisectoare - aceasta este o astfel de șobolan, care ruleaza pe colțuri și împarte unghiul în jumătate“, „Mediana - aceasta este o astfel de maimuta care sare pe de o parte și se împarte în mod egal „“ Ca un oraș Jacques-Ringer a rupt o lampă „(locația curcubeului). Puteți învăța copiii să creeze astfel de fraze, folosind umorul pentru memorare mai bună.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: