Neoplasmele de această vârstă sunt: un sentiment de maturitate; dezvoltarea conștiinței de sine, formarea idealului individului; înclinația spre reflecție; interesul față de sexul opus, pubertatea; creșterea excitabilității, schimbări frecvente de dispoziție; dezvoltarea specială a calităților voitoare; nevoia de auto-afirmare și auto-îmbunătățire, în activități care au un înțeles personal; autodeterminare.
Sentimentul de maturitate este atitudinea adolescentului față de el însuși ca adult. Un adolescent dorește ca adulții să-l trateze nu ca pe un copil, ci ca pe un adult (pentru detalii, vezi 10.1).
Dezvoltarea conștiinței de sine, formarea idealului individului vizează înțelegerea de către persoană a caracteristicilor sale personale. Acest lucru este determinat de atitudinea specială, critică a adolescentului față de neajunsurile sale. Imaginea dorită a "I", de obicei, constă în calitățile valoroase și meritele altora. Dar din moment ce atât adulții cât și colegii sunt ideali pentru imitație, imaginea se dovedește a fi contradictorie. Se pare că în această imagine este necesar să se combine trăsăturile de caracter ale unui adult și ale unui tânăr, iar acest lucru nu este întotdeauna compatibil într-o singură persoană. Poate că acesta este motivul disparității adolescentului față de idealul său, care este motivul experiențelor.
Tendința de a reflecta (cunoașterea de sine). Dorința unui adolescent de a se cunoaște pe sine duce deseori la pierderea echilibrului emoțional. Principala formă de auto-cunoaștere este compararea cu alte persoane, adulți și colegi, o atitudine critică față de sine, ca urmare a dezvoltării unei crize psihologice. Un adolescent trebuie să treacă prin chinul psihic, în timpul căruia se formează stima sa de sine și se determină locul său în societate. Comportamentul său este reglementat de autoevaluare, formată în timpul comunicării cu ceilalți. Atunci când se dezvoltă stima de sine, o atenție deosebită este acordată criteriilor interne. De regulă, este contradictorie în cazul adolescenților mai tineri, prin urmare, comportamentul acestora se caracterizează prin acte nemotivate.
Dezvoltarea fiziologică ulterioară conduce la faptul că între băieți și fete poate exista o atracție sexuală caracterizată de o anumită nediferențiată (ilizibilă) și excitabilitate crescută. Acest lucru duce adesea la un conflict intern între dorința unui adolescent de a învăța noi comportamente pentru ei înșiși, cum ar fi contactul fizic, și interzicerea unei astfel de relații, ambele externe - tabuuri propriu - de la părinți, și interne. Cu toate acestea, relațiile sexuale sunt foarte interesante pentru adolescenți. Și mai slabi sunt frânele interne și sentimentul de responsabilitate mai puțin dezvoltat pentru ele însele și pentru celălalt, cu cât mai devreme există dorința de a avea contacte sexuale cu reprezentanții lor și a celor de sex opus.
Un grad ridicat de stres înainte și după actul sexual este cel mai puternic test pentru psihicul adolescentului. Primele contacte sexuale pot avea un impact mare asupra întregii vieți ulterioare intime a unui adult, deci este foarte important să fie colorate amintiri pozitive, au fost pozitive.
Crește excitabilitatea, schimbări frecvente de dispoziție. Modificări fiziologice, sentiment de maturitate, schimbări în relațiile cu adulții, dorința de a ieși de sub îngrijirea lor, reflecție - toate acestea conduc la faptul că starea emoțională a unui adolescent de a deveni instabil. Acest lucru se reflectă în schimbările frecvente de starea de spirit, a crescut excitabilitate, „explozie“, tearfulness, agresivitate, negativism, sau, dimpotrivă, apatie, indiferență, indiferență.
În formarea unor calități puternice, există o anumită secvență. În primul rând, principalele calități fizice dinamice dezvoltă: forța, viteza și viteza de reacție, apoi - calități legate de capacitatea de a rezista încărcăturilor mari și lungi: rezistență, rezistență, răbdare și perseverență. Iar atunci se formează calități volitive mai complexe și subtile: concentrarea atenției, concentrarea, capacitatea de lucru. La început, la vârsta de 10-11 ani, adolescentul doar admiră prezența acestor calități în ceilalți, la vârsta de 11-12 ani își declară dorința de a poseda astfel de calități și la vârsta de 12-13 ani începe să se autodidactă voința. Cea mai activă vârstă de educație a calităților intenționate este perioada cuprinsă între 13 și 14 ani.
Nevoia de auto-afirmare și de auto-îmbunătățire a activităților care au un sens personal. Auto-determinare. Adolescența este, de asemenea, semnificativă prin faptul că, la această vârstă, se dezvoltă aptitudini, abilități, calități de afaceri și se selectează o profesie viitoare. La această vârstă, copiii au un interes sporit față de diferite activități, dorința de a face ceva cu propriile mâini, curiozitatea sporită, primele vise ale unei profesii viitoare apar. Interesele profesionale primare apar în predare și muncă, ceea ce creează condiții favorabile pentru formarea calităților de afaceri necesare.
Copiii din această vârstă au crescut activitatea cognitivă și creativă. Ei încearcă să învețe ceva nou, să învețe ceva și să încerce să o facă bine, să-și îmbunătățească cunoștințele, abilitățile și abilitățile. Procesele similare au loc în afara școlii, iar adolescenții acționează ca ei înșiși (ei înșiși construiesc, construiesc, desenează etc.) și cu ajutorul adulților sau camarazilor mai în vârstă. Nevoia de a face "într-un mod adult" stimulează adolescenții la auto-educație, auto-îmbunătățire, autoservire. Lucrul se face bine, primește aprobarea altora, ceea ce duce la auto-afirmarea adolescenților.
Adolescenții au o atitudine diferențiată față de învățare. Acest lucru se datorează nivelului dezvoltării lor intelectuale, perspectivelor destul de largi, volumului și puterii cunoașterii, înclinațiilor și intereselor profesionale. Prin urmare, în ceea ce privește subiectele școlare, apare selectivitatea: unii devin iubiți și necesari, iar pentru ceilalți interesul scade. Persoana profesorului influențează, de asemenea, atitudinea față de subiect.
Există noi motive de învățare, legate de extinderea cunoștințelor, formarea abilităților și abilităților necesare, care să permită implicarea în muncă interesantă și munca independentă de creație.
În adolescență, ei încep să formeze abilități de organizare, eficienta, initiativa, capacitatea de a stabili contacte de afaceri, să fie de acord cu privire la chestiuni comune, alocarea de responsabilități, etc. Aceste calități pot fi dezvoltate în orice domeniu de activitate, care a implicat un adolescent :. Pentru a afla, locul de muncă, joacă.
Până la sfârșitul adolescenței, procesul de autodeterminare este aproape complet, iar unele dintre abilitățile necesare dezvoltării profesionale viitoare se formează.
Subiect 10. TINERET (DE LA 15-16 LA 20 DE ANI)
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: