Dezvoltarea sentimentelor estetice în elevii de vârstă școlară, rețeaua socială a educatorilor

Astăzi, școala se confruntă cu o sarcină foarte dificilă - de a cultiva o personalitate culturală, creativă, capabilă să-și găsească locul într-o realitate complexă, în continuă schimbare. Orientarea pedagogiei moderne pentru umanizarea procesului educațional și educațional ridică printre problemele reale crearea condițiilor optime pentru dezvoltarea personalității fiecărui elev de juniori, pentru autodeterminarea sa personală.







În ultimii ani, o atenție sporită problemelor teoriei și practicii educației estetice ca un mijloc important de formare a atitudinii față de realitate, un mijloc de educație morală și intelectuală, adică ca un mijloc de formare a dezvoltat complet, personalitate bogată spiritual.

Formează o personalitate și o cultură estetică, - a remarcat mulți scriitori, educatori, psihologi, figuri culturale (DB Kabalevsky,
AS Makarenko, B.M. Nemensky, V.A. Sukhomlinsky, L.N. Tolstoi,
KD Ushinsky, BT Likhachev, D. Zh. Ovchinnikova, M. Monte-sori, L.P. Pechko, R.T. Shatsky) - este deosebit de important în cea mai favorabilă pentru această vârstă școlară mai mică. Un sentiment de frumusețe naturală, oamenii din jur, lucrurile, creează starea emoțională mentală specială a unui copil, pentru a aduce un interes direct in viata, ascute curiozitate dezvoltă gândirea, memorie, voință și alte procese mentale.

Învățându-vă să vedeți frumosul din jurul vostru, în realitatea din jur, a cerut un sistem de educație estetică. Pentru ca acest sistem să afecteze cel mai eficient copilul și să-și atingă scopul, B.M. Nemensky alocate în funcție de „sistem de educație estetică ar trebui să fie în primul rând un singur, unificatoare toate lucrurile, toate activitățile extrașcolare, toată viața de student sociale, în cazul în care fiecare obiect, orice fel de ocupație are un obiectiv clar în formarea culturii estetice și personalitatea studentului“ .

Din cele de mai sus, se poate presupune că, atașarea școlarul mai tineri la experiența bogată a omenirii, acumulate în domeniul artelor, este posibil să se aducă o educație, dezvoltare extrem de morală, versatil al omului modern.

Adulții și copiii se confruntă permanent cu fenomene estetice. În domeniul vieții spirituale, munca de zi cu zi, dialogul cu arta si natura, la domiciliu, în comunicarea interpersonală - toate frumos și urât, tragic si comic jocul un rol semnificativ. Frumusețea oferă plăcere și plăcere, stimulează activitatea de muncă, face plăcut întâlnirile cu oamenii. Urâtul respinge. Tragicul preda empatie. Comic vă ajută să rezolvați neajunsurile.

În epoca noastră, problema educației estetice, dezvoltarea personalității, formarea culturii estetice este una dintre cele mai importante sarcini cu care se confruntă școala. Această problemă a fost dezvoltată destul de pe deplin în lucrările profesorilor și psihologilor din țară și străinătate. Printre ei D.N.Dzhola, D.B.Kabalevsky, N.I.Kiyaschenko, B.T.Lihachev, Makarenko, B.M.Nemensky, VA Sukhomlinsky, M.D.Taboridze, VN Shatskaya, AB Shcherbo și alții.

În plus față de modelarea atitudinii estetice a copiilor față de realitate și artă, educația estetică, în paralel, contribuie la dezvoltarea lor totală. Educația estetică contribuie la formarea moralității umane, își extinde cunoștințele despre lume, societate și natură. Diverse activități creative ale copiilor contribuie la dezvoltarea gândirii și imaginației, voinței, perseverenței, organizării, disciplinei. Astfel, cel mai reușit, a reflectat scopul educației estetice Rukavitsyn MM. care spune: „Scopul final al educației estetice - o personalitate armonioasă, persoana complet dezvoltat ... educat, progresivă, morală, care are capacitatea de a lucra, dorința de a crea, a înțelege frumusețea vieții și frumusețea artei.“ Acest obiectiv reflectă, de asemenea, particularitatea educației estetice, ca parte a întregului proces pedagogic.

Împreună cu ele, cel mai important element al conștiinței estetice este percepția estetică. Percepția este stadiul inițial al comunicării cu arta și frumusețea realității. Din completitudinea, luminozitatea, profunzimea tuturor experiențelor estetice ulterioare depind, formarea idealurilor și gusturilor artistice și estetice. DB Percepția estetică Lihaciov caracterizează ca: .. „capacitatea unei persoane de a izola fenomenele de procese realitate și artă, proprietăți, calități care evoca sentimentul estetic“ [13, s.382] este singura modalitate posibilă de a finaliza dezvoltarea unui fenomen estetic, conținutul, forma Aceasta necesită dezvoltarea capacitatea copilului de a distinge forma fină, de culoare, de evaluare a compoziției, ureche pentru muzică, ton distinctiv, culori de sunet și alte caracteristici ale sferei emoționale și senzuală. Dezvoltarea percepției culturii este începutul este abordare matic a lumii.







Legătura centrală în conștiința estetică este idealul estetic. "Ideea estetică este ideea unei persoane despre frumusețea perfectă a fenomenelor lumii materiale, spirituale, intelectuale, morale și artistice". Aceasta este ideea de frumusețe perfectă în natură, societate, om, muncă și artă. NA Kushaev observă că vârsta școlară este caracterizată de instabilitatea ideilor despre idealul estetic. "Un elev este capabil să răspundă la întrebarea care lucrare a acestei sau a artei este cea mai plăcută pentru el. El numește cărți, picturi, lucrări muzicale. Aceste lucrări sunt un indicator al gustului său artistic sau estetic, dau chiar un indiciu pentru a-și înțelege idealurile, dar nu sunt exemple concrete care caracterizează idealul "[11, p. 266].

Desigur, cursul vieții schimbă ceva și face propriile ajustări. Dar, în epoca școlară preșcolară și junior, educația estetică este baza tuturor lucrărilor educaționale ulterioare [4, p. 304].

Una dintre trăsăturile vârstei tinere de școlarizare este sosirea copilului în școală. Are o nouă activitate de conducere - studiu. Profesorul devine persoana principală pentru copil. Pentru copiii din școala primară, profesorul este cea mai importantă persoană. Totul pentru ei începe cu un profesor care a ajutat la depășirea primelor etape dificile ale vieții. Prin el, copiii învață lumea, normele comportamentului social. Opiniile profesorului, gusturile, preferințele devin a lor. Din experiența pedagogică a AS. Makarenko știe că un obiectiv semnificativ din punct de vedere social, perspectiva de a se îndrepta spre el, cu un set inutil în fața copiilor, îi lasă indiferenți. Și invers. Un exemplu viu al muncii consecvente și convingătoare a profesorului însuși, interesul său sincer și entuziasmul îl ridică cu ușurință pe copii în afaceri.

Următoarea trăsătură a învățământului estetic în vârstă școlară este asociată cu schimbările care apar în sfera proceselor cognitive ale elevului școlar.

De exemplu, formarea idealurilor estetice la copii, ca parte a viziunii lor asupra lumii, este un proces complex și de lungă durată. Acest lucru este remarcat de către toți profesorii și psihologii menționați mai sus. În cursul educației, relațiile de viață și idealurile suferă modificări. În anumite condiții, sub influența tovarășilor, adulților, operelor de artă, șocurilor vieții, idealurile pot suferi schimbări radicale. „Predarea esența formării idealurilor estetice ale copiilor în funcție de caracteristicile lor de vârstă este că de la bun început, încă din copilărie, pentru a forma idei comune substanțiale stabile despre societate, despre omul, despre relația dintre oameni, ceea ce face o diversă, modificând la fiecare etapă o formă nouă și interesantă ", - notează în lucrarea sa B.T. Lihaciov.

Pentru vârsta școlară preșcolară și primară, forma de conducere a cunoașterii idealului estetic este literatura de copii, filmele animate și filmele.

Book, desene animate sau personaj de film, fie că este vorba de oameni, animale sau ființe fictive fantastice înzestrate cu calități umane, sunt purtătorii binelui și răului, mila și cruzime, dreptate și falsitate. Într-o măsură de înțelegere a copilului mic devine un susținător al bun, cum ar fi eroi, lupta pentru dreptate împotriva răului. „Aceasta este, desigur, formarea unui ideal, ca parte a unei lumi în formă specifică, care permite copiilor să intre cu ușurință și în mod liber în lumea idealurilor sociale. Este important ca prima reprezentare perfectă a copilului nu rămâne doar la nivelul de exprimare verbală și figurativă. Este necesar să se constant, prin toate mijloacele să încurajeze copiii să se asigure că acestea sunt în comportamentul și activitățile au fost obișnuiți să urmeze personajele preferate de fapt afișate, și bunătate și dreptate, și capacitatea de a reprezenta și exprima idealul operei sale: poezie, cântând și cifre „[6, p .128].

Alți copii comunică cu arta în afara relației estetice reale. Acestea sunt potrivite pentru lucrarea rațional după ce a primit o recomandare de a citi o carte sau a viziona un film, citesc și urmăriți-le fără o înțelegere aprofundată a esenței, doar pentru a avea o idee despre asta. Se întâmplă ca ei să citească, să privească sau să asculte din considerente prestigioase. Cunoașterea de către profesor a motivațiilor adevărate ale relației copiilor cu arta ajută la concentrarea atenției asupra formării unei relații cu adevărat estetice.

Astfel, vârsta școlară de juniori este o vârstă specială pentru educația estetică, unde profesorul joacă rolul principal în viața școlii. Folosind acest lucru, profesorii calificați nu numai că sunt în măsură să stabilească o bază solidă pentru dezvoltarea estetică a individului, ci și prin intermediul educației estetice pentru a pune lumea umană reală, deoarece la această vârstă copilul este format atitudinea față de lume și este dezvoltarea de calități estetice intrinseci ale personalității viitorului.

Educație estetică joacă într-adevăr un rol important în întregul sistem al procesului educațional, deoarece reprezintă nu numai dezvoltarea calităților estetice ale persoanei, ci întreaga persoană ca întreg: puterile sale esențiale, nevoile spirituale, idealurile morale, reprezentări personale și sociale, ideologie.

Toate aceste calități într-o persoană se dezvoltă sub influența diverșilor factori. Valoarea educațională este și natura, munca și realitatea care ne înconjoară: viața, familia, relațiile interpersonale - tot ce poate fi frumos. Ca purtător principal al frumuseții, arta este, de asemenea, un mijloc de educație estetică.

Impactul fenomenului estetic al vieții și al artei asupra individului poate avea loc atât în ​​mod intenționat, cât și spontan. În acest proces, școala joacă un rol imens. În curriculum sunt fixate subiecte precum artele plastice, muzica, literatura, a cărei bază este arta.

În plus, materialul artistic are un mare potențial emoțional, indiferent dacă este vorba despre o lucrare muzicală, literară sau artistică. Este puterea influenței emoționale care este calea spre penetrare în conștiința copilului și un mijloc de modelare a calităților estetice ale individului.

Realizând educația estetică deplină a copilului în primii ani de școală, profesorul oferă în viitor formarea unei personalități, care va combina bogăția spirituală, adevăratele calități estetice, puritatea morală, și potențialul intelectual ridicat.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: