Aproape 200 de ani în țara noastră, dezvoltarea sistemelor de învățământ masiv și special a mers în paralel. La începutul secolului XXI, se remarcă două tendințe importante:
· A fost creat un spațiu educațional unic;
· Integrarea a devenit un domeniu important în educația și educația copiilor cu dizabilități;
Însoțitorul ajută subiectul (elevul) să ia decizii în situații dificile.
Serviciul de escortă este o unitate structurală a unei instituții de învățământ care este subordonată conducerii unei instituții de învățământ și este destinată să însoțească studenții acestei instituții.
Dacă în cadrul conceptului de asistență se înțelege asistența, sprijinul și furnizarea, atunci procesul, metoda și serviciul de escortă au provenit din dezvoltarea sistemului educațional special.
· Procesul de sprijin - un set de acțiuni succesive care permit subiectului (profesorului) să decidă asupra deciziei și să fie responsabil pentru implementarea acestei decizii.
· Metoda de sprijin - o modalitate de implementare practică a procesului de escortare:
- diagnoza problemei;
v informații privind natura problemei și modul de soluționare a acesteia;
v consultări la etapa de luare a deciziilor și elaborarea unui plan de soluționare a problemei;
v asistență în faza de implementare a planului de decizie.
· Serviciul Escort este unificarea specialiștilor care efectuează procesul de escortă.
Suportul pedagogic este formarea, dezvoltarea și corectarea discursului bazat pe dezvoltarea funcției auditive, ținând cont de caracteristicile individuale ale elevilor.
Pentru implementarea practică a procesului de escortare, este necesar să începem cu faza de diagnosticare:
Ø colectarea datelor anamnestice;
Ø încheierea PMPC;
Ø examinarea auditivă cu vorbire cu un aparat auditiv individual și fără aparat;
Ø test de vorbire:
- care dezvăluie caracteristicile structurii și mobilității aparatului articulat
- un studiu al stării sferei motorii (motilitate articulară)
- examinarea condițiilor de sănătate
- completarea cartelelor de vorbire individuale;
- discutarea datelor sondajului individual pentru fiecare copil, definirea problemei;
- elaborarea unui program de lucru privind DAM și formarea pronunțării, luând în considerare ancheta;
- implementarea acestui program prin ocupații frontale în sala auditivă și exerciții individuale privind formarea pronunțării și RSV;
- diagnosticarea repetată, care vizează identificarea cauzelor rezultatelor scăzute;
- ajutați profesorii, părinții sub forma consultărilor, munca metodică, observațiile comune în primele săptămâni de formare;
- controlul periodic și final.
Toată documentația pentru copil este realizată astfel încât să poată fi urmărită succesul sau dificultățile de învățare și corectare a problemei.
Pentru a ajuta profesorii, am sistematizat materialul principalelor prevederi ale lucrărilor corective și documentația privind dezvoltarea auzului de vorbire și formarea pronunțării și le-am oferit în atenția dumneavoastră.
Aproape 200 de ani în țara noastră, dezvoltarea sistemelor de învățământ masiv și special a mers în paralel. La începutul secolului XXI, se remarcă două tendințe importante:
Escorta este ajutorul acordat disciplinei (elevului) în luarea deciziilor în situații dificile.
Serviciul de escortă este o unitate structurală a unei instituții de învățământ care este subordonată conducerii unei instituții de învățământ și este destinată să însoțească studenții acestei instituții.
Dacă în cadrul conceptului de asistență se înțelege asistența, sprijinul și furnizarea, atunci procesul, metoda și serviciul de escortă au provenit din dezvoltarea sistemului educațional special.
- Procesul de escortare este un set de acțiuni succesive care permit subiectului (profesorului) să decidă asupra deciziei și să fie responsabil pentru implementarea acestei decizii.
- Metoda de escortare este o metodă de implementare practică a escortei:
- Diagnosticarea problemei;
- informații despre natura problemei și căile de rezolvare a acesteia;
- consultări la etapa de luare a deciziilor și elaborarea unui plan de soluționare a problemei;
- asistență în faza de implementare a planului de decizie.
- Serviciul de escortă este o asociație de specialiști care efectuează procesul de escortă.
Suportul pedagogic este formarea, dezvoltarea și corectarea discursului bazat pe dezvoltarea funcției auditive, ținând cont de caracteristicile individuale ale elevilor.
Pentru implementarea practică a procesului de escortare, este necesar să începem cu faza de diagnosticare:
- colectarea de date anamnestice;
- încheierea PMPC;
- examinarea auditivă prin vorbire cu un aparat auditiv individual și fără un aparat;
- test de vorbire:
- care dezvăluie caracteristicile structurii și mobilității aparatului articulat
- un studiu al stării sferei motorii (motilitatea articulară)
- examinarea condițiilor de sănătate
- completarea cartelelor de vorbire individuale;
- discutarea datelor sondajului individual pentru fiecare copil, definirea problemei;
- elaborarea unui program de lucru privind DAM și formarea pronunțării, luând în considerare ancheta;
- implementarea acestui program prin ocupații frontale în sala auditivă și exerciții individuale privind formarea pronunțării și RSV;
- diagnosticarea repetată, care vizează identificarea cauzelor rezultatelor scăzute;
- ajutați profesorii, părinții sub forma consultărilor, munca metodică, observațiile comune în primele săptămâni de formare;
- controlul periodic și final.
Toată documentația pentru copil este realizată astfel încât să poată fi urmărită succesul sau dificultățile de învățare și corectare a problemei.
Pentru a ajuta profesorii, am sistematizat materialul principalelor prevederi ale lucrărilor corective și documentația privind dezvoltarea auzului de vorbire și formarea pronunțării și le-am oferit în atenția dumneavoastră.
Modele generale de dezvoltare a reprezentărilor auditive (lucrare specială)
- Formarea unei legături strânse între reprezentările auditive și componenta motorie (adică, fiecare cuvânt perceput trebuie în mod necesar să fie vorbit, atunci există și reprezentări auditive)
- Un comportament deliberat și repetat al exercițiilor (compararea imaginilor existente ale sunetelor și cuvintelor cu sunete noi și cuvinte percepute de ureche)
- Echipamentele de amplificare a sunetului au o importanță deosebită.
- Reprezentările auditive sunt:
-reprezentări auditive adecvate
Natura formării reprezentărilor auditive
Formarea reprezentărilor auditive este un proces lung, care se desfășoară treptat în cursul formării.
În dezvoltarea auzului de vorbire, se disting anumite faze:
Faza zero se caracterizează prin absența oricărui tip de reprezentări auditive.
Prima fază este caracterizată de prezența unei reacții la un cuvânt, o frază. substituțiile sunt caracteristice.
A doua fază este caracterizată de o diferențiere insuficient de precisă a cuvintelor și a frazei. Dar numărul de cuvinte, modelul de ritm, locul de stres corespunde rezultatului. Înlocuirea este rezonabilă.
A treia fază este o reprezentare auditivă adecvată. diferențierea exactă a cuvintelor, fraze, care corespund pe deplin materialelor de vorbire.
Principiul formării pas cu pas a competențelor
Etapa - distincția dintre numărul de silabe într-un cuvânt, corelația cu un semn. Numărarea numărului de silabe și numirea lor.
Etapa a II-a - distincția dintre structura ritmică a cuvântului, definirea numărului ordinal al silabelor, la care se încadrează stresul, accentuarea atenuării silabei stresate, reproducerea stresului în vorbire.
Etapa III - distincția dintre structura sunetului unui cuvânt, producția acestui cuvânt
Etapa IV - diferențierea unui cuvânt dintr-o propoziție, definirea structurii unei unități de vorbire (cuvânt, teză) prin auz, corelarea cu conceptul, reproducerea în vorbire
V etapă - diferențierea numărului de cuvinte în propoziție, definirea numărului de cuvinte, relația cu schema frazelor, reproducerea în vorbire
Etapa VI - diferențierea numărului de propoziții din text
Etapa a șaptea este discriminarea textului. întrebări și sarcini, elemente de exprimare într-un fel
De la ce vârstă?
O ureche (stânga dreaptă) - ambele urechi
Tipul mașinii ____________________________________________________________________
Utilizează în mod constant, periodic, nu utilizează. _______________________________________________________________________________
Tulburările existente ale dezvoltării psihofizice (tulburări vizuale primare, mișcări, retard mintal, retard mintal etc.)
Date despre familie (completă - incompletă, vârsta părinților, profesia, numărul de copii, vârsta lor etc.): ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Caracteristicile învățământului de familie:
Comunicarea în familie (vorbire, gesturi), lucrări speciale se desfășoară pe discursul casei:
Extras din caracteristicile unui copil al unei instituții preșcolare privind dezvoltarea psihofizică și de vorbire a unui copil: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Concluzia profesorului - psiholog:
Date despre studiul stării de auz prin vorbire.
- Identificarea particularităților structurii aparatului articulat
- Mare, carnos, masiv, inactiv - un dinte, sigmatism interdentar;
- Lungime, îngustă (trecerea aerului pe laturi) - sigmatism lateral, pronunție incorectă a sunetelor / p /, / m /, / d /, / n /;
- Mic (nu se formează o îngustare adecvată cu un palat tare) - sigmatism lateral;
- Frenumul scurt și excesiv de tensionat al limbii este distorsiunea sunetelor spirite, / p /, / n /;
- gros; cărnoase;
- Buza superioară puțin scurtată - suferă de pronunția sunetelor labiale și labial-dentare;
3) anomalii ale dinților:
- Rare sau lipsă de ceva - squeaky cu sunete fluierătoare;
- Dinți din față înclinate (mușcătura din față) - sunete de lustruire; laterală (sigmatism lateral lateral lateral;
- anomalie a maxilarelor:
- prognathia (maxilarul superior superior - poziția vârfului larg al limbii din spatele dinților de sus este dificilă, ceea ce face ca pronunțarea sunetelor de sâcâială să fie perturbată;
- prognostic (maxilarul anterior coborât înainte - poziția vârfului larg al limbii din spatele dinților inferiori este dificilă, ceea ce face ca pronunțarea sunetelor de fluier să fie perturbată;
- dinții superioare paralel cu cel inferior;
- mușcătura deschisă (între dinții maxilarului superior și inferior există un spațiu) - anterioară, laterală. Modul corect de limbă este încălcat, ceea ce duce la sigmatisme.
Tipuri de anomalii ale palatului dur:
- sunete pre-linguale-palatale, în special / p /
- sunete înalte și înguste față-limbă-palatină, în special / p /
- Sunete gotice din față-limbă-palatină, în special / p /
- sunete din față-limbă-palatale, în special / p /
- excesiv de scăzut, plat.
Open rhinolalia) (trecerea unui flux de aer expirat prin cavitatea nazală) - timbrul schimbărilor de sunete (nuanța nazală);
Rinolalia închisă (aerul nu penetrează în cavitatea nazală) - consoanele nazale sunt înlocuite cu sunete / b / / d /, pronunția vocalelor dobândește o nuanță nenaturală.
Examinarea mobilității aparatului articulat
Mobilitatea și prezența mușchilor articulari paretici:
- mișcarea haotică a buzelor;
- asimetria zâmbetului la întinderea buzelor în lateral (partea paretică a gurii rămâne aproape imobila sau face mișcări minime);
- înclinația de a îngusta limba este incapacitatea de a răspândi limba în gură, a face-o largă;
- evaziunea limbii în lateral (de regulă, la cea sănătoasă) atunci când ea iese din gură;
- răsturnarea involuntară a vârfului limbii pe buza inferioară atunci când iese din gură (nu se menține pe orizontală);
- imposibilitatea ridicării vârfului limbii pe buza superioară fără ajutorul celui inferior (copilul, ca atare, susține limba cu buza inferioară);
- imposibilitatea de deturnare liberă a limbii în colțurile din dreapta-stânga ale gurii;
- neexprimarea vârfului limbii (limba se mișcă strâns cu toată masa);
- imposibilitatea păstrării lipsei limbii într-o poziție calmă - tremurăturile limbii, hărțuirea haotică a mușchilor, care caracterizează slăbiciunea lor;
- înclinația de reținere a limbii în cavitatea orală "bucată", indicând spasmul mușchilor limbii.
Cercetarea stării de respirație
- forța de expirație
- direcția jetului de aer
-scurgeri prin nas
-umplerea gurii cu balonarea obrajilor.
Cercetarea stării sferei motorii
(Dacă nu se creează abilități motrice articulare, dezvoltarea și coordonarea abilităților motorii fine suferă de obicei)
- Schimbarea poziției mâinilor (palma - spate a greutății)
- Schimbați poziția mâinilor (pumn - deconectați)
- Modificarea simultană a poziției mâinilor (greutatea în partea palmă)
- Schimbare simultană a poziției mâinilor (pumn - deconectare)
- "Degetele spun salut": degetul mare "salută" restul (separat în dreapta, în mâna stângă, apoi în același timp), degetele mâinii stângi "salute" cu degetele din dreapta
- Joacă pianul
- "Faceți binoclurile din degete"
- "Faceți un gard" - conectați mâinile cu partea din spate (coatele de pe masă) și răsuciți degetele
Sfera motorului neformată este indicată prin
- Propunerea de inexactitate
- Rigiditate, tensiune
- Mișcarea necoordonată (incapacitatea de a efectua mișcări cu ambele mâini)
- Implicarea organelor de articulare în efectuarea mișcărilor degetului (limba, buza, limba, maxilarul inferior).
Sarcinile fazei pregătitoare:
* Dezvoltarea aparatului articulator de mobilitate, care prin gimnastica speciala.
dezvoltarea respirației adecvate a vorbirii; Exercițiile sunt efectuate simultan cu gimnastica articulatoare. Obrajii, buzele și limba participă la formarea fluxului de aer. Acestea vizează întărirea mușchilor obrajilor; stăpânirea unei expirații lungi, economice, direcționale; dezvoltarea unui jet de aer direcționat.
* Dezvoltarea abilităților motorii fine de mâini; exercițiile de exerciții de mișcări fine ale degetelor au un efect stimulativ asupra dezvoltării vorbirii.
- Ideea generală de vorbire:
- distinctivitate. coerentă, suficient de coerentă, mai aproape de o insuficientă distincție, insuficient de inteligibilă, malovnyatnaja, indistinct, ___________________________________________________________________________________________________________________________
- Tempo: normală, lentă, viteză, _________________________________________________________________________
- caracteristic pentru partea de intonare a vorbirii: intonarea vorbirii, intonația colorată, monotonă, ________________
- Caracteristici de redare a cuvintelor
unitate. fuzionate, non-letale (în părți, în silabe, în sunete) ____________________________________________________________________________
- compoziția sunetului. observă, nu observă,
- verbale. observă, nu respectă;
- când se numește. alocată în mod adecvat, nu întotdeauna în mod adecvat, nu alocă.
- atunci când citiți cu un accent: se alocă în mod adecvat, nu alocă întotdeauna, nu alocă.
- Prin imitație. alocă în mod adecvat. nu întotdeauna adecvate, nu alocă.
- Funcții de redare a frazelor:
* continuitate. fuzionate, non-letale (în părți, în funcție de cuvinte), _____________________________
* compoziția câmpului de sunet. observă, nu respectă; _________________________________
- defecte brute: ridicarea vocii, face să vibreze deschis, s-formă sonantnost vocalelor, laterale svistyaschihi articulare șuierat sunete, exprimându-și universale, face să vibreze închis, supratonuri, gât p _______________________________________
- Respirația din vorbire: normal - pe o singură expirație rosti _________ silabe, nu este suficientă expirație lungă, vorbește despre inspirație,
- voce:
- în forță - normal, liniștit, foarte liniștit, tare, tare, ______________________________________________________________________________________________________________________
- în înălțime - normal, scăzut, crește atunci când se pronunță sunete, _______________________________, falsetto persistent, ____________________
- pe timbre - normal, nazal, surd, multi-aer, ___________________________________________________
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: