Cultura comunicării copiilor - trăsături și mijloace de dezvoltare

Una dintre cele mai importante condiții care afectează calitatea comunicațiilor este discursul uman. Comunicarea și cultura comunicării copiilor la rândul lor reprezintă un aspect semantic al interacțiunii cu societatea.

Aceasta include stabilirea de contacte, comunicarea între oameni, schimbul reciproc de informații. Pentru a dezvolta pe deplin personalitatea copilului, este important ca el să participe cât mai mult posibil la comunicare. Comunicarea este principalul tip de activitate umană. El îi permite să se cunoască și să se aprecieze cu ajutorul altor oameni.

Activități comune în procesul de comunicare

În timpul activităților practice comune, sunt create sisteme complexe de comunicare vocală.

Discursul poate avea proprietăți diferite. De exemplu, poate fi curat și corect. De asemenea, vorbirea poate fi exactă și logică. Este expresivă și relevantă. Vorbirea corespunzătoare acestor caracteristici indică o abilitate de comunicare bine dezvoltată. O persoană are o nevoie constantă de comunicare.

Și vorbirea este principalul mijloc de a satisface această nevoie. Vârsta preșcolară este momentul în care vorbirea se dezvoltă în cel mai puternic ritm.

Cultură de comunicare a copiilor

Comunicarea vorbelor la grădiniță

Standardul de stat conține, de asemenea, anumite cerințe impuse metodelor profesorului, care stimulează și dezvoltă abilitățile de vorbire ale copiilor preșcolari.

Este foarte important pentru dezvoltarea personală faptul că copilul învață discursul potrivit.

Linia principală de lucru a unui profesor în dezvoltarea copiilor este de a le ajuta să-și stăpânească vorbirea orală. Deja în perioada preșcolară, discursul activ devine principalul instrument de comunicare pentru o persoană.

Caracteristicile comunicării preșcolarului senior

Psihologia modernă distinge următoarele caracteristici, caracteristice copiilor preșcolari mai în vârstă:

copiii preșcolari în vârstă au deja un sistem relativ stabil de relații cu ei înșiși și cu oamenii din jur. Interesul lor în sine crește la această vârstă, încearcă să înțeleagă propriile acțiuni și calități. Astfel începe să-și formeze stima de sine;
se dezvoltă noi condiții în care se dezvoltă personalitatea copilului - începe să-și ceară propria persoană și își urmează propria cultură de comunicare;
la această vârstă copilul începe să fie interesat de regulile și normele relațiilor cu oamenii. El începe să obțină opinii morale stabile;
un impact foarte mare asupra copilului are o echipă de colegi, relațiile colective sunt de o mare importanță pentru el, el începe să simtă nevoia unei atitudini pozitive față de ea din partea tovarășilor săi, el a fost interesat de modul în care evaluează acțiunile sale.

Domenii de activitate de comunicare a copiilor

Este imposibil să se dezvolte o cultură de comunicare a vorbirii, nu să se insufle în normele și regulile de limbă rusă copii. OS Ushakova scrie că există trei direcții: direcția structurală este asociată cu asimilarea nivelelor structurale ale limbii materne; funcțional - este asociat cu dezvoltarea abilităților lingvistice în procesul de comunicare; cognitiv - este asociat cu dezvoltarea abilităților de a înțelege fenomenele lingvistice.

Toate aceste elemente sunt strâns legate. Toate studiile care studiază diferite aspecte ale discursului preșcolar includ studiul dezvoltării conștientizării fenomenelor lingvistice.

Acest lucru corespunde obiectivului principal pentru formarea discursului la copiii preșcolari: dezvoltarea activității orale de vorbire, asistență în stăpânirea limbajului literar al oamenilor nativi.

Probleme de dezvoltare a vorbirii

Dezvoltarea discursului este un scop multiplu, care constă în multe sarcini separate. Dacă analizăm formele de comunicare verbală, precum și structura lingvistică și unitățile de limbă, nivelul de conștientizare în vorbire, atunci putem distinge unele dintre aceste probleme.

Este important să se analizeze în detaliu caracteristicile fiecărei sarcini pentru dezvoltarea discursului. Acest lucru ne va permite să vedem rolul lor în dezvoltarea unei culturi de comunicare a vorbirii la copiii de vârstă preșcolară senior.

Cultura comunicării dintre copii și vocabular

Să discutăm despre modul în care formarea comunicării vocale este asociată cu munca de vocabular. Pentru a îmbogăți stocul lexical al cuvintelor, este important nu numai să îl completeze cu un număr mare de termeni și concepte.

Este necesar ca copiii să înțeleagă conținutul cuvintelor astfel încât să poată vedea semantica cuvântului, să înțeleagă cu exactitate semnificația fiecărui cuvânt și să vadă interdependența dintre aceste cuvinte. La urma urmei, este o semantică în procesul de vorbire orală care joacă un rol imens.

Fondatorul studiului de muncă vocală într-o grădiniță este MM. Konin. Alți cercetători, cum ar fi N.P. Ivanova, de exemplu, au fost studenții ei și, de asemenea, și-au consacrat munca în această problemă. Semantica a fost studiată în detaliu de E.M. Strunina și alții.

Trebuie remarcat faptul că vocabularul este nucleul dezvoltării discursului la copii, deoarece este cuvântul care este principala unitate lingvistică.

Dicționarul de muncă nu se desfășoară independent de alte activități. De obicei, face parte din familiarizarea prescolarilor cu lumea din jurul lor. Exercițiile de vorbire ajută la consolidarea rezultatelor muncii dictatorului. Este important ca copiii să aibă o idee despre compatibilitatea cuvântului cu alții, au văzut legăturile sale asociative.

Cultura clară a vorbirii

În procesul de formare a vorbirii la copiii prescolari, educatorul își stabilește o altă sarcină importantă: formarea culturii sănătoase a vorbelor la copii.

Cultura sonoră a comunicării copiilor ca element constitutiv al vorbirii este, de asemenea, împărțită în două elemente: abilitatea copilului de a percepe discursul altcuiva, dezvoltarea unui motor de vorbire într-un copil preșcolar. Conform multor cercetători, un rol important îl are conștientizarea de către prescolar a componentei fonetice a discursului.

Copilul deja în perioada preșcolară este conștient de deficiențele atât în propria lui, cât și în discursul altcuiva. Conștient de aspectul sonor al vorbirii, copiii ajung la realizarea vorbirii în sensul complet al cuvântului. Ei încep să realizeze fenomene lingvistice și vorbire în sine. Aceasta este o condiție prealabilă pentru dezvoltarea unui discurs arbitrar.

Pentru a îndeplini această sarcină, este necesar să se atingă următoarele obiective intermediare: formarea unei audieri verbale la copii, prin care copilul percepe și poate distinge diferitele mijloace fonologice ale limbii; dezvoltarea pronunției corecte a sunetelor; dezvoltarea ortoepiei; asimilarea unor astfel de mijloace de exprimare ca tempo, ton, intonație, putere și timbră; formarea unei dicționare corecte. Este important să acordăm o atenție suficientă culturii de vorbire.

Este important să învățăm copiii cum să folosească expresiv mijloacele de expresie, având în vedere condițiile și sarcinile pe care copilul le stabilește pentru sine.

Cultura gramaticală a vorbirii

Dezvoltarea culturii gramaticale de vorbire, este de asemenea important să se dezvolte cultura morfologică. Aceasta include, de asemenea, utilizarea metodelor de sintaxă și de construire a cuvintelor. Dacă nu cunoaștem gramatica, copilul nu este în principiu capabil să susțină comunicarea verbală. Astfel de cercetători ca MI. Popova, A.N. Gvozdeva, F.A. Sohina și alții au adus o mare contribuție la studierea caracteristicilor formării gramaticii.

Ei scriu că nu este ușor pentru copii să învețe structura limbajului gramatic, deoarece gramatica este abstractă în conținutul ei și abstractizată din lumea materială.

Studiul structurii gramaticale este, de asemenea, complicat de faptul că limba rusă are multe forme neproductive, iar regulile gramaticale au numeroase excepții.

Copiii învață gramatica în mod inconștient: imită discursul adulților și folosesc metoda de generalizare. Este important ca profesorul să acorde atenție fiecărei părți a discursului, să-l ajute pe copil să învețe toate metodele de formare a cuvintelor și, de asemenea, să înțeleagă toate construcțiile sintactice posibile. Copiii ar trebui să-și construiască în mod liber și gramatic cuvintele. Prescolarii ar trebui sa poata produce un discurs coerent corect din punct de vedere gramatic in timpul comunicarii.

Pentru a forma cu succes cultura de vorbire a prescolarilor, este necesar să se dezvolte în ele capacitatea unui discurs coerent, care să se manifeste atât în timpul dialogurilor cât și în timpul monologurilor.

Discursul de dialog

Pentru prescolari, principala modalitate de comunicare este discursul dialogic. în primul rând, trebuie să se acorde atenție formării abilităților lor de comunicare și de exprimare. Și acest lucru nu se poate face fără intervenția intenționată a adulților.

Este important să predați preșcolarului modul în care să se comporte corect în timpul comunicării dialogice. Copilul ar trebui să poată asculta pe altul, să înțeleagă corect sensul cuvântului altcuiva, să se alăture conversației în timp și să-și susțină mișcarea.

Cultură de comunicare între copii include capacitatea de a răspunde politicos la întrebări și de a putea pune întrebări în mod independent. De asemenea, ei ar trebui să poată folosi diferite mijloace de limbă, să explice ceva, să ia în considerare situația în timpul comunicării.

Discursul de dialog promovează dezvoltarea unei abilități mai complexe - abilitatea de a purta discursuri monologice. Aceasta include abilitatea de a asculta cu atentie, de a percepe texte coerente, de a le retela, de a-si face propriile vorbe.

Textul artistic ca mijloc de dezvoltare a vorbirii

Realizând fenomene lingvistice, copilul trebuie să facă față unei alte sarcini - să se familiarizeze cu marile opere de artă. Textele artistice exercită o mare influență nu numai asupra dezvoltării discursului copiilor, ci și asupra formării lor morale.

Începând cu cunoașterea lumii ficțiunii, copilul își completează în mod activ propriul vocabular, discursul său figurativ se formează într-un ritm ridicat, dobândește un zvon poetic. De asemenea, ficțiunea permite copiilor să dezvolte abilități creative în activitatea de vorbire, să dobândească concepte morale și etice acceptate în societate.

Vorbirea trebuie să fie proiectată astfel încât să corespundă scopului comunicării, conținutului ei, trebuie să fie gramatical adevărată și expresivă. Datorită ficțiunii, copilul dobândește un gust pentru bogăția limbii sale materne, formează abilitatea de a încorpora diferite mijloace de expresivitate în propriile cuvinte ale cuvântului.

Acest lucru poate ajuta, de asemenea, familiarizarea cu proverbe și proverbe. Acești reprezentanți ai folclorului artistic sunt cei mai ușor de înțeles și ușor de înțeles de către copii.

Cultura comunicării dintre copii și colegii lor

Prescolarii petrec cea mai mare parte a timpului lor de comunicare cu colegii. Acest lucru permite fiecărui membru al grupului să se angajeze într-un sistem de relații interpersonale.

În perioada preșcolară, comunicarea este, de asemenea, principalul factor care influențează pregătirea copilului pentru școlarizare.

Majoritatea copiilor în ceea ce privește comunicarea cu colegii lor se dezvoltă destul de mult. Sunt capabili să creeze contacte atât cu copii cât și cu adulții. Copiii sunt capabili să desfășoare activități comune de jocuri, să negocieze între ele. Copiii sunt capabili să planifice în comun ceva și să realizeze sarcinile atribuite.

Ei își exprimă liber dorințele, știu să pună întrebări corecte. În timpul comunicării, copiii folosesc în mod inconștient, dar folosesc în mod corect diferite tehnici de comunicare, cum ar fi expresia vocală și expresia feței, precum și gesturi. Copiii au o proprietate utilă - sunt interesați de interlocutor.

Cu toate acestea, există copii care, în grade diferite, se confruntă cu dificultăți în stăpânirea activității de comunicare. Este ușor de identificat, atunci când pentru a observa modul în care copilul interacționează cu colegii și adulți, așa cum se manifestă în jocurile de rol, cum se comportă în timpul unei activități de comunicare non-reglementate.

În cazul în care este un prescolar dificil de a intra colectiv copiilor, în cazul în care nu ia în considerare interesele partenerilor săi, abilitățile sale de comunicare sunt sărace în comparație cu cele mai multe. Acest lucru afectează negativ activitatea de jocuri de prescolar, relațiile sale interpersonale, duce la un statut scăzut în rândul tovarășilor săi.

Ca rezultat, se dezvoltă relații complexe cu copiii, apar adesea situații conflictuale, copiii nu pot fi de acord între ei despre nimic. Și, deși acești copii tind să se joace cu alții, le este dificil să se stabilească legături prietenești, de multe ori apar certuri în timpul jocurilor, iar acești copii petrec adeseori timp singuri.

Astfel, pentru a comunica cultura copiilor a fost format, iar copilul a învățat elementele de bază ale vorbirii, ar trebui să aibă un nivel ridicat de dezvoltare a vorbirii. Aceasta include următoarele abilități și cunoștințe: copilul trebuie să dețină norme și reguli ale limbii ruse, ar trebui să fie liber să utilizeze gramatica și vocabularul în construcția de enunțuri de vorbire literare; el trebuie să fie capabil să creeze și să mențină contacte atât cu adulții cât și cu colegii; el ar trebui să poată să asculte cu atenție, să răspundă corect, să facă obiectul corect, să ceară și să explice în mod corect.

Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare