Probleme de depistare precoce a copiilor cu tulburări de dezvoltare

Studiile în domeniul psihologiei generale și speciale și al pedagogiei demonstrează că primii doi sau trei ani de viață sunt esențiali pentru dezvoltarea copilului. Prin urmare, diagnosticul precoce și îngrijirea timpurie a copiilor cu nevoi educaționale speciale, precum lumea întreagă, este o prioritate. Astăzi, când sistemul de învățământ special din Rusia trece printr-o tranziție către o etapă calitativ nouă - etapa integrării, cea mai importantă direcție este crearea unei noi structuri - serviciul de îngrijire timpurie pentru copiii cu diferite dizabilități de dezvoltare. Vârsta timpurie prezintă mai multe oportunități de corectare datorită plasticității psihicului copilului și o mai mare sensibilitate la efectele care vizează corectarea dezvoltării mentale a copilului.







Pentru a atinge aceste obiective, este necesar un sistem de diagnoză timpurie care să:

- în timp pentru detectarea devierii copilului din perioada nou-născutului;

- să determine cauzele acestor abateri;

- să furnizeze o corecție medicală-psiho-pedagogică.

Un astfel de sistem ar trebui să includă:

- screening-ul tuturor copiilor din primul an de viață;

- diagnosticul diferențial pentru diagnosticarea corectă;







- organizarea îngrijirii corective din momentul stabilirii primei suspiciuni de abatere în dezvoltare.

În psihologia străină, diagnosticul de dezvoltare timpurie a copilului se realizează prin testare. Se evaluează o serie de manifestări comportamentale, iar indicatorii sunt corelați cu normele caracteristice pentru această etapă de vârstă. Majoritatea testelor pentru sugari sunt concepute pentru a diagnostica dezvoltarea senzorimotor (ținând capul, întoarcerea, urmărirea ochilor, manipularea obiectelor etc.)

În știința internă a metodelor de diagnosticare a sugarilor, dezvoltat în 20-30. XX secol. Una dintre primele lucrări în această direcție este "Scurtă schemă de diagnostic pentru dezvoltarea unui copil sub 1 an" IL Figurina și MP Denisova (1926).

Astăzi, există un număr mare de metode de examinare a copiilor de vârstă fragedă (LT Zhurba, NM Mastyukova, OV Bazhenov, EA Strebelyov etc.). Dar trecerea la pedagogia centrată pe elev, este necesar să se selecteze și să dezvolte astfel de tehnici, care se va concentra pe diagnosticul funcțiilor mentale nu separate și diagnosticul studiilor sistemice și holistice pentru copii, diagnosticul tuturor formelor de activitate mentală în care este pus în aplicare identitatea copilului, începând cu primele etape ale vieții sale. Pentru a rezolva această problemă, este necesar să se distingă linia centrală de dezvoltare, cea mai importantă pentru fiecare etapă de vârstă, de la punctul teoretic. Diagnosticarea, care va permite explorarea la toate etapele de vârstă a tuturor liniilor principale de dezvoltare a copilului, ar trebui să pună în aplicare în mod mai adecvat principiul complexității diagnosticului și o abordare centrată pe persoană pentru evaluarea dezvoltării mentale a copilului.







Articole similare

Trimiteți-le prietenilor: