Material din experiența pe sistem, platforma de conținut

Material din experiența de lucru pe sistem.

Un sistem didactic care vizează dezvoltarea generală a elevilor școlari, dezvoltat sub conducere. este o alternativă la sistemul de formare profesională care funcționează și lucrează în prezent în practică.







Sistemul ajută la creșterea influenței profesorului asupra fiecărui student și atingerea rezultatelor maxime în dezvoltarea acestuia. Procesul de învățare se bazează pe căutarea independentă de noi cunoștințe, bazată pe observații, comparații, clasificări, generalizări.

Lucrand la acest sistem, ma simt liber si increzator in clasa, ceea ce inseamna ca este posibil sa ajungi in inima fiecarui elev si sa-i descoperi abilitatile creatoare.

Și am venit la sistem în mod neașteptat pentru mine. Am venit la cursuri și acolo au vorbit despre dezvoltarea educației. Mă interesează. Cu toate acestea, a fost înspăimântător faptul că practic nu există literatură metodologică și nici măcar nu a promis să se dea manuale la începutul noului an școlar. În plus, a existat o lipsă de cunoștințe psihologice: ce este dezvoltarea generală? Cum interpretează psihologia modernă dezvoltarea? Cu ce ​​cerințe abordați eficacitatea muncii dvs.?

A trebuit să fac auto-educație. Am citit o mulțime de literatură, am consultat profesorii altor școli care lucrau în acest sistem, am participat la lecțiile acestor profesori.

Dar ea însăși a început să lucreze. Au fost multe dificultăți, trebuia să mă întâlnesc cu profesori de lucru pe acest sistem, să împărtășesc opinii, să discut unele probleme.

Clasa mea sa apropiat de media. Pentru un an întreg a lucrat la urcare, ea a folosit diverse stimuli: ea a susținut întotdeauna, a aprobat, a ajutat fiecare elev, a dezvoltat stima de sine. Am fost fericit cu cel mai mic succes al copilului. Și copiii au fost învățați relații atente, atente unul față de celălalt. Uneori, mâinile mele au căzut. Dar uita la baieti pentru a vedea cum ochii lor sunt de ardere, în ciuda diferitelor niveluri de dezvoltare a acestora, astfel încât acestea doresc să învețe, ei vor să meargă la școală, după ce toate eforturile nu au fost în zadar.

S-au format treptat o echipă a clasei. La lecții, copiii au învățat să socotească cu părerea tovarășilor lor. Pentru a dovedi punctul lor de vedere, dacă este necesar, ajungeți la o soluție de compromis, comunicați între ei și cu profesorii. Și totuși, după primul an de formare, câțiva oameni nu au vorbit la lecții, doar au comunicat cu mine după lecții, au demonstrat abilități slabe la toate disciplinele.

Și în clasa a doua, mulți tipi s-au deschis și și-au arătat abilitățile. M-am putut baza deja pe opinia lor. Au devenit ajutoarele mele. Mulți au învățat să lucreze independent cu literatură suplimentară, dar copiii slabi încă se îngrijorează. Prin eforturile comune ale clasei, încercăm să le implicăm pentru a îndeplini orice sarcină, lăsându-i să știe că suntem încrezători în puterea și capacitatea lor.

Am pus mai întâi lecțiile de citire în program. Și dacă mă familiarizez cu această lucrare, nu încerc să dau informații gata, dar îi învăț să le obțină în mod independent prin lectură activă.

În „cuvântul viu“ a inclus lucrări cum ar fi povestirile N. Sladkova „Nesluh“ K.Paustovsky „Stepan Funtik“ B. Emelyanov „Vaska“, basme, fabule, care sunt scrise cu umor și pot provoca citind o întreagă gamă de emoții - de la zâmbete la râs. În secțiunea științifico-cognitivă sunt plasate articole și povești care provoacă surpriză în cunoaștere.







Pentru a activa activitățile mintale și practice ale elevilor mei în lecțiile de lectură, am aplicat următoarele metode de lucru.

În al treilea rând, utilizarea recepției de desen verbal. În desenul verbal, elevii ar trebui să indice nu numai că "trag", ci și să-și imagineze detaliile fiecărui obiect: culoarea, forma, sunetele. Prin urmare, explic de la început primirea desenului verbal copiilor pe desene reale.

În al cincilea rând, utilizarea operelor de artă scenizate. Expresia fețelor, gesturilor, intonației copiilor în timpul dramatizării vorbește de la sine.

În lecțiile lecturii folosesc alte metode. De exemplu, înainte de a merge la tema "Lucrările de citire despre toamnă", copiii au mers pe o excursie la grove. Acolo, am atras atenția asupra modului în care toamna decora copac și le-a pus într-un costum de aur: frunzele au început la galben, portocaliu, roșu, dar printre ei unii, unde altundeva există, de asemenea, de culoare verde. Și pinii și brazii stau încă în rochia de vară. Copiii au adunat buchete de frunze căzute și i-au adus la clasă. Numai după ce copiii respira mirosul de pădure de toamnă, au apărut la percepția emoțională a picturilor care descriu poeții în versetele lor. A doua zi am petrecut o lecție pe această temă, pe care elevii au învățat mulți poeți minunați le-a spus despre ce copiii înșiși, fără ajutorul lor nu s-ar fi văzut. La sfârșitul întregului subiect, unii studenți au devenit ei înșiși poeți și au compus poezii despre toamnă. De exemplu, Natasha Muravyova "Toamna":

Slush în curte,

Toamna! Toamna! pentru noi a venit!

Am văzut un copac în pădure

Toate verde este:

Aceasta este toamna! Aceasta este toamna!

Aceasta este toamna! pentru noi a venit!

Elevii au scris poezii și alte subiecte. Au fost făcute multe lucruri pe tema "Pâinea este totul în cap". Am citit o mulțime de lucrări, am aflat cu ce dificultate pâinea vine la masa noastră, oameni din ce profesii au crescut pâinea. Și apoi copiii înșiși au compus poezii despre pâine.

Vladimirov Daniil. Clasa întâi:

În domeniu sa născut,

În casă a apărut.

Paine de paine, dulce,

Cu o crustă de aur.

Îmi plac toți copiii,

Pe planeta mare!

Este dulce și secară,

Și se întâmplă negru

Cu supă, cu terci, castraveți

Va fi foarte gustos!

Artemiev Sasha. Clasa întâi:

A crescut la soare

Sa transformat într-un spikelet.

Și a dat o voce.

Am colectat semințe,

Vom fi în concediu

De asemenea, sugerează copiilor să continue liniile poetice: „O dată la un moment dat ... Lilliputians“, „A fost un câine peste pod ...“, „obraznică Sparrow, Ricky ...“, „Am avut un câine ...“. Băieții au scris poezii minunate.

Am avut copii azi.

A mâncat un morcov și o halva

Și am jucat lapta.

Și ca niște oameni mici

Ei au trăit pur și simplu.

Au mers la magazin

Au luat pâine,

Dar niciodată nu a cumpărat

Ca rezultat al acestei lucrări, mulți studenți s-au orientat spre carte: la o pauză, se uită la cărțile celorlalți, îi schimbă să se uite și să citească acasă. Copiii fără violență din partea bătrânilor tind să citească, "să meargă înainte" în lectura în clasă.

"Și de la pragul școlii din viață, drumul se va deschide!" Cum înțelegeți semnificația acestei expresii? Poetul este corect?

Lucrare creativă privind dezvoltarea discursului dau sarcini: să vin cu continuarea povestirii. Cum ai terminat povestea asta?

Comunicarea constantă cu cartea ne ajută în alte lecții. O atenție deosebită la lecțiile pe care le dau expresivității lecturii.

1) Am ales tonul potrivit al citirii: vesel, vesel, trist, trist, furios, hulitor, etc.

2) Modificați ritmul de citire în funcție de conținutul textului:

- Ce poet reprezintă toamna?

- Ce cuvinte îi transmit sentimentele?

Unul dintre exercițiile preferate ale copiilor în lectura expresivă este în fețe (în roluri).

În lecțiile de lectură rezolvăm problemele morale, conflictele dintre ceea ce citiți și viața copiilor. Încerc să fac lecții de lectură oferindu-le copiilor bucurie, credință, râsete, surpriză cu cunoștințe și convingere că adulții nu înțeleg.

Datoria sfântă a învățătorului în fața studenților este să se trezească, să dea naștere sufletului lor, toate sentimentele cele mai bune.

Este lecția citirii în școala primară - acesta este domeniul de activitate în care putem influența sufletul copilului.

Lecția de citire în sistem este o lecție pe care există experiențe emoționale, în care copiii simpatizează, trăiesc nu numai mintea, ci și lucrările de sentiment.

"Cuvântul Live" este un dar, este o comoară, este o sărbătoare.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: