Acest material este recomandat profesorilor de grădiniță, logopedilor, psihologilor, profesorilor din învățământul primar.
Descrierea materialului: Dragi colegi, atenția acordată materialului pentru compilarea unei căi educaționale individuale pentru prescolar.
În practică, procesul de formare și de educație este axat în principal pe nivelul mediu de dezvoltare a copilului, astfel încât nu toată lumea este un elev poate realiza pe deplin potențialul lor. Se confruntă educatori, logopezi, psihologi, instituții de învățământ preșcolar sarcina de a crea condiții optime pentru realizarea potențialului fiecărui elev. O soluție la această situație este pregătirea și punerea în aplicare a traseului educațional individuale (în continuare - OIM). Individualizarea de instruire, educație și de compensare vizează în primul rând depășirea decalajului dintre nivelul care este stabilit prin programe educaționale și de posibilitățile reale ale fiecărui elev.
Un traseu educațional individual este un mod personal de realizare a potențialului personal al unui copil (elev) în educație și formare:
• Intelectual;
• Emoțional-puternic-voință;
• Activitate;
• Moral și spiritual.
Scopul principal al creării unei căi educaționale individuale (OIM):
Rută educațională individuală include principalele direcții:
Un program aproximativ de compilare a unei prezentări psihologice și pedagogice pentru un preșcolar.
Diagnosticarea caracteristicilor individuale ale copiilor:
Componența comisiei medico-psiho-pedagogice:
• educatori de grup;
• psihologul;
• terapeut vorbitor;
• Director muzical;
• sportiv;
• Profesor superior;
• Asistent medical superior;
• Șeful unității structurale.
Metode utilizate în lucrare:
• Conversații, jocuri, clase, lectură ficțiune, studii menite să exploreze diferite emoții și sentimente cu „magice“ instrumente pentru a înțelege;
• Jocuri, exerciții și de formare, care contribuie la dezvoltarea zonelor de personalitate și comportamentale emoționale (dezvoltarea abilităților de comunicare și de a îmbunătăți relațiile cu ceilalți, eliminarea temerilor și a crescut încrederea în sine, agresiunea redusă și slăbirea emoțiilor negative)
• Activități, jocuri și exerciții pentru dezvoltarea proceselor mentale (memorie, atenție, percepție, gândire, imaginație);
• Metode de terapie artistică (kukloterapiya, isoterapiya, skazkoterapiya);
Exerciții de relaxare psiho-gimnastică (relaxare musculară a feței, gâtului, trunchiului, brațelor, picioarelor etc.)
Caracteristicile lucrării profesorului privind crearea unui traseu al unui copil individual
1 etapă. Selecție:
O decizie colegioasă de a lucra la construirea unui traseu individual de dezvoltare;
2 etape. observație:
• Observarea copilului în activitățile organizate ale adulților;
• Observarea copilului în activitate liberă;
• Vorbiți despre înclinațiile și preferințele copilului cu educatorii;
• Vorbiți despre înclinațiile și preferințele copilului cu părinții;
Etapa 3. diagnostic:
• Definirea zonelor de dezvoltare "problematică" și "de succes" (examen de diagnostic aprofundat)
• Construirea unui traseu orientat spre zona de dezvoltare imediată a copilului
• Selecția metodelor, identificarea metodelor și metodelor de lucru
A patra etapă. de lucru:
• Selectarea sarcinilor individuale
• Comunicarea cu părinții și educatorii
• Temă
• Ajustarea sarcinilor, a metodelor de lucru cu copilul
5 etapă. de control:
• Diagnosticarea finală
• Prezentarea lucrării copilului la evenimentele DOW
Atunci când dezvoltăm un traseu individual de prescolar,
ne bazăm pe următoarele principii:
Organizarea bunăstării emoționale a copilului
• Sunt dezvoltate obiceiurile morale;
• Au capacitatea de autoevaluare, evaluare;
• Aveți o idee despre calitățile morale;
• Poate comunica cu colegii și adulții cu ușurință;
• Ei sunt capabili, în propria lor îndemnare, să facă tot posibilul ajutor: colegii, copiii, adulții;
• Poate construi relații cu colegii, copiii;
• pot ieși în mod adecvat din situații de conflict;
• Înființarea bazei pentru un comportament sigur în diferite situații pe șosele, pe stradă.
Dezvoltarea competenței cadrelor didactice pe această temă de a organiza consultări pe teme:
Îmi doresc toate succesele creative!
Sunt de acord cu Irina Nikolaevna! Gadgo abandonează nu numai copiii grupului, ci și să uite de familia lor, de copiii lor. Se pune întrebarea: "Cum am crescut și am învățat, am obținut o educație superioară gratuită fără aceste căi?" Da, munca a fost făcută extraordinar. dar noi în grădiniță, există mulți profesioniști care sunt implicați în nimic altceva decât mersul pe birourile de a spune superioare decât profesorul ocupat în timp ce lucrează cu copii, toate în „săpun“, vânat ca un cal, hohotitor acasă pentru acasă, doar pentru a nu EIU Isaia de lucru, pentru că avem 6 ore razuochy zi, la locul de muncă, și faptul că, acasă, stăm noaptea, executând directivele inutile pustii, acest lucru este inutil!
Bună ziua! Material selectat competent și bine structurat, astfel încât să ia și să folosească. Numai în practică apar multe întrebări. Cine va compila OIM și îl va pune în aplicare pentru copiii cu diagnoză de f83 când nu există o rată de defectolog? și există vreun sens în scris OIM pentru fiecare copil cu tulburări severe de vorbire (și există 50 dintre ei) atunci când au AOP. Totul este minunat în teorie, dar cum îl puneți în practică? Poate cineva să știe răspunsurile la întrebările mele?
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: