Principii de organizare a claselor complexe
În fiecare grup de vârstă, clasele au propriile particularități atât în timp, cât și în organizare.
Realizarea rezultatelor pozitive depinde de organizarea corectă a procesului de învățare. Când participați la cursuri, mai întâi de toate, acordați atenție condițiilor de igienă: camera trebuie ventilată; la iluminarea generală normală, lumina ar trebui să cadă din partea stângă; echipamentele, sculele și materialele și plasarea lor trebuie să îndeplinească cerințele pedagogice, igienice și estetice.
Durata lecției ar trebui să fie în concordanță cu normele stabilite și timpul ar trebui utilizat în totalitate. O mare importanță este începerea activității, organizarea atenției copiilor, stabilirea în fața copiilor a unei sarcini educaționale sau creative, o explicație a modului de a face acest lucru.
Este important ca educatorul, în timp ce explică, să arate modalitățile de acțiune, să activeze copiii, să încurajeze înțelegerea, să-și amintească despre ce vorbește. Copiilor ar trebui să li se ofere posibilitatea de a repeta, de a pronunța anumite dispoziții (de exemplu, cum să rezolve o problemă, să facă o jucărie). Explicația nu ar trebui să dureze mai mult de 3-5 minute.
În timpul lecției, profesorul îi atrage pe toți copiii să participe activ la muncă, ținând seama de caracteristicile lor individuale, formează abilitățile activității educaționale în rândul copiilor, dezvoltă abilitatea de a-și evalua și controla acțiunile. Situația educațională este folosită pentru a dezvolta la copii o atitudine binevoitoare față de tovarăși, rezistență, scop.
În timpul lecției, profesorul informează copiii despre cunoștințe într-o secvență logică strictă. Dar orice cunoaștere (mai ales cea nouă) trebuie să se bazeze pe experiența subiectivă a copilului, interesele, înclinațiile, aspirațiile, valorile individuale semnificative care determină particularitatea percepției și conștientizării lumii în jurul fiecărui copil.
În procesul de comunicare în sala de clasă, nu numai impactul unilateral al profesorului asupra copilului, ci și procesul invers.
La vârsta preșcolară timpurie, copiii joacă jocuri - cursuri. În primul grup de copii mici cu copii se desfășoară clase în mod individual. Având în vedere faptul că, în primul an al vieții copilului, abilitățile se formează încet, iar pentru formarea lor sunt necesare exerciții frecvente, jocurile sunt efectuate nu numai zilnic, ci și de câteva ori pe parcursul zilei.
În al doilea grup de vârstă fragedă cu copii se desfășoară 2 lecții. Numărul de copii care participă la cursuri depinde nu numai de vârsta lor, ci și de natura ocupației, de conținutul ei.
Toate noile tipuri de studii, până când copiii stăpânesc abilitățile primare și stăpânesc regulile de conduită necesare, se desfășoară fie individual, fie cu un subgrup de maxim 3 persoane.
Cu un subgrup de 3-6 persoane (jumătate din grupa de vârstă), cursurile se desfășoară pe discipline de predare, construcții, educație fizică și majoritatea cursurilor de dezvoltare a vorbirii.
Cu un grup de 6-12 persoane puteți desfășura cursuri cu o formă liberă de organizare, precum și de muzică și de cele în care activitatea principală este percepția vizuală.
Prin reunirea copiilor într-un subgrup, trebuie avut în vedere că nivelul dezvoltării lor ar trebui să fie aproximativ același.
Forma de organizare a copiilor pentru clase poate fi diferită: copiii stau la masă, pe scaune, dispuși într-un semicerc sau se mișcă liber în jurul sălii de grup.
Eficacitatea sesiunii depinde mai mult de modul în care se desfășoară din punct de vedere emoțional.
Un principiu didactic important, pe baza căruia se bazează metoda de practicare a copiilor din al doilea an de viață, este folosirea clarității în legătură cu cuvântul. Educația copiilor mici trebuie să fie efectivă vizuală.
La sfârșitul lecției cu copiii mai mari, se formulează suma totală a activității cognitive. În același timp, educatorul caută ca judecata finală să fie rezultatul eforturilor copiilor înșiși și să îi încurajeze să facă o evaluare emoțională a activității.
Forma principală de formare: dezvoltarea de clase folosind tehnici, jocuri didactice, tehnici de joc.
Principalele forme de organizare a copiilor din grupurile mai vechi din clasă sunt frontale și subgrupuri.
Articole similare
-
Organizarea și implementarea instruirii integrate și integrate în dhow
-
Clasele ca formă de bază a organizării educației ecologice în clasele dhow - cuprinzătoare
Trimiteți-le prietenilor: