Tipuri de planificare a unei lecții de limbi străine
În literatura metodologică se remarcă două tipuri de planificare: a) planificarea orientată spre produs și b) planificarea orientată spre procesul de învățare.
Planificarea orientată spre produs implică învățarea obiectivelor și a obiectivelor, interesele studenților și nivelul de competență lingvistică a acestora. Acest tip de planificare este caracteristic metodelor care recunosc folosirea curriculei și a planurilor.
Planificarea, axată pe procesul de învățare, presupune orientarea cursului lecției, interacțiunea învățătorului și studenților cu privire la utilizarea anumitor tehnici și sarcini, în funcție de evenimentele care au apărut în lecție. Această planificare permite modificarea conținutului lecției în cursul comportamentului său. Acest tip de planificare are loc în metodele de "comunitate", în metoda "învățării liniste" și, de asemenea, prin utilizarea unei abordări comunicative.
Puteți oferi câteva sfaturi utile atunci când planificați o lecție. Să le numim: 1. Sarcini dificile trebuie să fie precedate de cele ușoare, deoarece la începutul lecției elevii sunt mai atenți. 2. Mișcările și jocurile sunt cele mai bune petrecute la sfârșitul lecției, când elevii sunt obosiți. 3. Fiecare etapă ulterioară a lecției ar trebui să fie legată de cea precedentă folosind "podul". 4. Începutul și sfârșitul lecției trebuie organizate întotdeauna, profesorul trebuie să atragă atenția studenților, să se concentreze la începutul lecției și să rezume rezultatele la final. 5. Lecția ar trebui să se încheie cu o notă pozitivă. Acest lucru le permite elevilor să creadă în puterea lor.
Sa remarcat mai sus că lecția unei limbi străine este doar o legătură în lanțul lecțiilor. În acest caz, trebuie să vorbim despre tipologia lecțiilor sau despre sistemul de lecții. În cadrul sistemului, lecții de limbi străine ar trebui să fie înțeleasă ca „un set de lecții individuale, asigurând formarea abilităților de vorbire în legătură cu un anumit subiect (text) și pe baza unui material limbaj specific“ ( „Procedura generală.“). Scopul tipologiei este acela că: a) dă profesorului cheia unei planificări de lecție competentă atunci când utilizează orice material; b) facilitează planificarea tematică; c) ar trebui să fie baza pentru crearea unui manual. Tipologia lecțiilor dezvoltate în didactică nu poate fi aplicată la lecția unei limbi străine. Acest lucru se datorează specificului disciplinei academice "limbă străină".
În predarea limbilor străine există mai multe tipuri de lecții (ID Salistra, VS Tsetlin, "Metodologia generală", L. 3. Yakushina, EI Passov, SF Shatilov).
De asemenea, avem:
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: