Scopul este un rezultat ideal prezentat al activității. Asta este ceea ce dorește să primească profesorul ca urmare a eforturilor sale.
Tipuri de obiective de formare:
1) scop practic presupune stăpânirea limbii ca mijloc de comunicare, precum și o serie de abilități sociale (abilitatea de a lucra cu o carte, logic și consecvent să-și exprime gândurile lor, de a face înregistrările educaționale, să utilizeze tehnologii moderne de predare) pentru a asigura eficacitatea stăpânirea limbii în parametrii date.
2) scopul educațional general presupune utilizarea limbii studiate pentru a spori cultura generală a studenților, pentru a extinde viziunea, cunoașterea și țara limbii studiate și, prin limbă, despre întreaga lume.
3) obiectiv educațional se realizează prin raportul dintre elevi la limba și cultura vorbitorilor ei și implică rezolvarea problemelor, asigurând formarea: respect pentru limba, o altă cultură, oameni; toleranță etc.
4) Scopul în curs de dezvoltare se manifestă în activitățile cadrelor didactice care vizează dezvoltarea abilităților lingvistice ale elevilor, cultură a comportamentului de vorbire, abilități generale de învățare, interesul pentru învățarea limbilor străine, trăsături de personalitate (emoții pozitive, voință, memorie, etc.)
5) obiectivul strategic este de a forma o personalitate lingvistică secundară, adică un nivel de competență lingvistică inerentă vorbitorului nativ (personalitate lingvistică)
Obiectivele formării reprezintă o reflectare obiectivă a obiectivelor de învățare în ceea ce privește stadiul și condițiile specifice ale formării. În cadrul aceluiași scop, pot fi rezolvate diferite sarcini de învățare. Acesta este "un mijloc la capăt" (Schukin)
2) sarcinile lingvistice cer elevilor să stăpânească un set de unități lingvistice și de formare pe această bază de cunoștințe și fonetic, abilități lexicale, gramaticale, oferind posibilitatea de a utiliza limba ca mijloc de comunicare.
3) sarcinile verbale sunt puse în aplicare în procesul de formare și dezvoltare a abilităților de comunicare bazată pe cunoștințe lingvistice și socio-culturale și competențe în cadrul conținutului obiectiv al discursului (sfere, situații și comunicare) (tipuri de competențe lingvistice: ascultare, vorbire, citire, scriere)
4) sarcinile educaționale generale sunt rezolvate în cursul dobândirii abilităților de a lucra cu o carte, vocabular, mijloace tehnice, de a face înregistrări educaționale, de a construi logic și în mod consecvent o declarație, de a folosi o traducere
5) problemele socio-culturale se realizează în procesul de dobândire a cunoștințelor regionale și lingvistico-culturale, a competențelor, aptitudinilor care formează baza competenței socio-culturale
6) sarcinile profesionale sunt legate de dobândirea de cunoștințe și de dezvoltarea abilităților și abilităților utile pentru selectarea studenților prin activități profesionale.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: