Barahovici Irina Ilinichna
Candidat la Științe Pedagogice, conferențiar la Departamentul de Tehnologie și Antreprenoriat, Universitatea Pedagogică de Stat din Krasnoyarsk. VP Astaf'eva, Krasnoyarsk
barakhovich - irina @ yandex. ru
Potențialul comunicativ al individului: înțelegerea semnificațiilor
Cuvinte cheie
potențialul de comunicare, diferitele ordini de comunicare, spațiile de comunicare multi-nivel, manifestările abilităților de comunicare ale viitorului profesor, factorii care influențează dezvoltarea potențialului comunicativ; stabilitatea și variabilitatea potențialului comunicativ, formarea simțurilor și generarea de inovații în comunicare.
Să ne întoarcem la conceptul de "potențial comunicativ al individului". În opinia lui V.T. Ganzhina „trebuie să pornească de la conceptul de“ miez de comunicare a personalității „care este considerat o teorie a personalității și teoria studiilor de comunicare, descrie direcția potențialului, o măsură a stabilității personalității, manifestată în comunicarea individului cu alții“ [1, p. 232]. El propune să ia în considerare structura potențialului comunicativ ca agregat (fan) al abilităților:
la reflecție (I - ochii celorlalți - reflecție comunicativă), completarea empatiei și identificării;
la descentralizarea (mecanismul de bază al psihicului care îi permite să "depășească limitele" ei "și să devină centrul evenimentului altor oameni, evenimente comune, afaceri, interese comune etc.). Descentrarea dă naștere potențialului comunicativ al persoanei, înțelegerea altor persoane și comunități, formarea conștiinței conducerii și manifestarea calităților carismatice, percepția adecvată, a vieții împreună și a activității.
În studiile sale, LL Lashkova interpretează potențialul comunicativ ca „evoluție caracteristici ale sistemului și abilități care sunt achiziționate în condiții reale de activitate în comun“, ca „dezvoltarea resurselor personale de sistem, capacitatea și rezervele care oferă ușurință și încredere în comunicare, compactitatea psihologică și compatibilitatea de comunicare, o poziție activă în interacțiunea comunicarea cu părțile interesate „[3, p. 16]. Structura potențialului de comunicare a acestuia este construirea trei componente, luând ca bază unitatea dialectică a realizat, realizat și subpotentsialov nerealizat.
L. Orban-Lembrik privește comunicarea de cunoștințe, aptitudini și abilități ca și componente ale potențialului și mărcilor de comunicare sunt proprietățile ca o formă dinamică, natura activității, eficacitatea în interacțiune ca rezervă internă a individului [4].
Psihologii spun că abilitățile de comunicare umane (înțelegerea interlocutorului în procesul de comunicare, înțelegere de sine în procesul de comunicare, capacitatea de a construi limite interpersonale în comunicare, congruență în comunicare) sunt formate pe baza potențialului său de comunicare. Acesta a subliniat că „în procesul de comunicare intens în același timp să te și cealaltă persoană să înțeleagă să dețină poziția și nu încalcă spațiul personal al celuilalt, să formuleze o comunicare clară și lipsită de ambiguitate extrem de dificilă. Acest lucru cere oamenilor nu numai anumite abilități de comunicare, ci și costuri ridicate ale energiei "[6, p. 126-132].
în adecvarea percepției, înțelegerii și acceptării identității subiectului interacțiunii pe baza toleranței comunicative;
în empatie, în sentimentul "diferit";
în alegerea și utilizarea competentă a mecanismelor de interacțiune comunicativă (interacțiune), bazate pe interacțiunea subiectului lor (vârstă, psihologie, fizică ...);
în crearea (inițierea) unui climat moral și psihologic favorabil în grup datorită respectării normelor morale adoptate în stat și în societatea specifică;
în "modelarea" interlocutorului (subiectul interactiv); abilitatea de a folosi cuvântul pentru a exercita psihoterapia comunicării;
în disciplina discursului (tehnici de vorbire permise, argumente, argumente, norme și reguli pentru utilizarea terminologiei, crearea de texte orale și scrise, exprimarea lor);
în posesia instrumentelor non-verbale (kinestezice, proxemice, tactile, olfactive și alte mecanisme de acțiune).
Potențialul comunicativ al individului este capacitatea ei de a intra în comunicare, comunicare și relații cu alte personalități și de a se dezvolta sub influența lor, păstrându-și propria identitate. Potențialul de comunicare este înzestrat cu calități precum stabilitatea (stabilitatea) și variabilitatea (transformabilitatea). Aceasta înseamnă că o persoană care are un potențial înalt de comunicare, în dialog cu „celălalt“, își păstrează nucleul comunicativ (valori, sensuri, tradiții). Variabilitatea Comunicativ caracterizează personalitatea, capacitatea de a se adapta și de a dezvolta într-o lume în continuă schimbare, pentru a arăta flexibilitate, dinamism în activitățile care afectează dezvoltarea potențialului său de comunicare. Din punctul nostru de vedere, esența potențialului de comunicare al profesorului acționează ca o activitate de comunicare a diferitelor discipline ale sistemului funcțional ierarhichekih, schimbul de link-uri interactive de comunicare în valoare - nivel semantic pentru a obține rezultate previzibile în spațiul educațional inovator.
Activitatea de comunicare este considerată un concept-cheie în definițiile sale privind potențialul comunicativ al profesorului de către mulți cercetători în domeniul educației profesionale a cadrelor didactice și, în legătură cu aceasta, caracterizează indicatorii săi:
reactivitatea emoțională în comunicare;
încrederea în comunicare;
volumul comunicativ: numărul contactelor interpersonale și timpul petrecut pentru comunicare;
nevoia de comunicare.
Detin un potențial de comunicare profesor este definit ca dorința de a pune în aplicare „funcția profesională de comunicare“ său - stabilirea unei relații pedagogic adecvate cu studenții, colegii, elevii, părinții, publicul și capacitatea de a îndeplini această funcție în procesul pedagogic [7]. Natura activității profesionale a profesorului este comunicativă - implică interacțiunea cu diferite subiecte ale societății. potențialul comunicativ al profesorului viitor este considerată holistic, în unitatea celor trei afectează componentele de nivel: abilități de comunicare (personale - atribuite), activitățile de comunicare și valoare atitudinea comunicațiilor profesionale.
potențialul comunicativ al profesorului este definită ca fiind caracteristicile sale integratoare, inclusiv particularități mentale inerente genetic (temperamentul, tipul de activitate nervoasă, gradul de introversiune și extraversie) și trăsăturile de personalitate, care se formează în procesul de formare și educație. Cele mai importante manifestări ale potențialului comunicativ al profesorului numit tact, toleranță, empatie, respect de sine, optimismul, capacitatea de a influența pe alții cu mijloace verbale și non-verbale, capacitatea de a coopera, de a intra în parteneriate, capacitatea de a asculta, de a crea și să recite texte de conținut profesional semnificativ, se angajeze într-un dialog, pentru a efectua comunicativ controale [8].
potențialul comunicativ al fiecare profesor în parte, din punctul nostru de vedere - un set de caracteristici interdependente, oferindu-i o activitate de comunicare și de sechestrarea posibilitatea de a organiza activități de comunicare profesională la nivel bazată pe cunoaștere și valoare semantică, raportul dintre realitatea și oportunitatea ideală în rezolvarea sarcinilor de comunicare care fac comunicarea profesională. potențialul comunicativ al profesorului ca o caracteristică integrantă a display-uri sale personale și profesionale permite profesorului să rezolve problema de comunicare a unui anumit nivel de complexitate în scopuri specifice, cu un anumit grad de adevăr, pe baza sistemului - diagnosticare, activitate, semiotică și principiile antropologice.
Aspectul comunicativ al activităților educaționale dezvoltate în psihologia educației din perspectiva unității abilităților personale, profesor profesionale și competență în punerea în aplicare a comunicațiilor profesionale. În lucrările de oameni de știință profesori considerate condiții psihologice-pedagogice de interacțiune eficientă a subiecților procesului educațional și de a găsi noi modalități de dobândire a cunoștințelor. Probleme de percepție, înțelegere și acceptare a subiecților interacționează între ele în corelarea spațiului semantic individual este descrisă de psihologi, educatori, lingviști, conflict, oamenii de știință care explorează logica pedagogică, probleme de comunicare și de educație de comunicare.
Cercetarea în domeniul comunicațiilor pedagogice, dezvoltarea potențialului comunicativ al personalității cadrelor didactice se referă la probleme complexe:
înțelegerea esenței comunicărilor pedagogice cu subiecții "alte", "diferite";
desemnarea aparatului conceptual de pedagogie comunicativă;
construirea de strategii și tactici convenționale în procesul educațional: cooperare, parteneriat, cooperare și armonizare a relațiilor dintre diferitele subiecte ale societății;
definirea obiectivelor, obiectivelor, rezultatelor așteptate ale pregătirii comunicării viitorului profesor și dezvoltarea potențialului său de comunicare;
dezvoltarea de practici de comunicare pentru dezvoltarea potențialului comunicativ al viitorului profesor și generarea de noi semnificații și valori în trecerea la o etapă superioară a posibilului;
dezvoltarea monitorizării eficacității implementării strategiei și tacticii, practici comunicative de dezvoltare a potențialului comunicativ al viitorului profesor.
identificarea produsului ca fiind nou, diferit;
dezvoltarea unei politici privind inovarea;
proiectarea unui produs inovator ca realizări;
programarea acțiunilor de creștere și răspândire a inovării.
echipa trebuie să aibă o misiune susținută de obiective clare;
obiectivele trebuie să fie semnificative pentru fiecare membru al echipei;
echipa trebuie să aibă un potențial intelectual și comunicativ pentru atingerea obiectivelor;
activități de echipă ar trebui să se desfășoare ca o comunicare, au un principiu de armonizare, structura de dialog intern în afară feedback-ul spațiu deschis și comunicativ, de potrivire a obiectivelor și obținerea de rezultate;
echipa trebuie să lucreze cu efect avansat, proactiv pentru a simula interacțiunea dintre membrii echipei de a opera cu succes (de exemplu, armonie).
Problema potențialului de comunicare al profesorului viitor este văzută ca o parte a conștientizării lor a orientărilor valorice în viață și profesia de cadru didactic; determinarea propriei intenții de comunicare, motivația în viață și profesie; stabilirea scopului comunicativ, evaluarea posibilităților de realizare a rezultatului prezis în comunicare; conștientizarea modelelor și tradițiilor comunicative în educația modernă rusă. sisteme de valori: semnificația socială a muncii profesorului, eficiența proceselor de comunicare în educație, crearea spațiului educațional inovator. Motive și intenții: logica comunicărilor pedagogice în realizarea de sine profesională. Obiective: cooperare, parteneriat, cooperare; realizarea obiectivelor educaționale generale prin strategii convenționale. Se remarcă faptul că problema pedagogică a potențialului de comunicare al viitorului profesor în spațiul educațional este asociată cu modificări ale orientărilor valorice ale profesorului viitor, pragmatismul său, asigurând integritatea sinelui, necesitatea dezvoltării potențialului de comunicare ca instrument pentru atingerea rezultatelor proiectate în activități profesionale. Construirea de relații profesionale în educație este axată pe schimbările inovatoare în economie și sfera umanitară, ordinea publică pentru un profesor, capabil să interacționeze cu toți actorii de procese sociale, inclusiv educație.
Bodalev AA Personalitate și comunicare. M. Pedagogika, 1983. 272 p.
Irina.I. Barakhovich
Candidat la Științe Pedagogice, Profesor asociat, Catedra de Tehnologie și Business, Facultatea de Fizică, Informatică, V.P. Universitatea Pedagogică de Stat Astafiev Krasnoyarsk, Krasnojarsk
barakhovich - irina @ yandex. ru
Potențialul comunicativ al persoanei: înțelegerea semnificației.
Este dată definiția potențialului de comunicare. Sensul, conținutul și structura lui sunt descrise. Componentele potențialului comunicativ sunt cunoașterea comunicativă, activitatea comunicativă și percepția comunicării în procesul educațional ca valoare profesională. Comportamentul comunicativ al profesorului. Se pretinde ipoteza despre originea inovațiilor în comunicare.
Cuvinte cheie:
potențialul de comunicare; subiecte diferite de comunicare; zone de comunicare pe mai multe niveluri; demonstrarea competenței de comunicare a viitorului profesor; factorii care influențează dezvoltarea potențialului de comunicare; stabilitatea și variabilitatea potențialului comunicativ; formarea de simțuri și inițierea inovației în comunicare.
Trimiteți-le prietenilor: