Caracteristicile repertoriului cântecului
Tehnicile metodice, de asemenea, răspund provocărilor de abilități de program de învățare și de repertoriu. Să luăm în considerare metodele metodice care vizează dezvoltarea abilităților de interpretare.
Lucrând la formarea sunetului (mare, ușor, sonor, melodios, mobil), profesorul folosește spectacolul pe propriul exemplu sau pe exemplul unui copil care cântă bine. Ascultând, alți copii încearcă să facă același lucru. Imitarea trebuie să fie semnificativă: trebuie să auzim, să comparăm, să evaluăm.
Melodia sunetului este ajutată de formarea corectă a vocilor: a, o, y, e, u. În acest fel, profesorul exersează copiii cântând pe vocale și silabe ("la-le"), cu o gură închisă pe jumătate. Este foarte important să se pronunțe în mod clar, în mod clar, consoanele, mai ales la sfârșitul cuvintelor. În acest caz, cântatul pe silabe "ding-ding" ajută.
Lucrul la cântărirea respirației este legat de formarea sunetului. Sunt necesare exerciții și mementouri sistematice.
Tehnici de dicție (o Pronunțarea corectă, clară) sunt dictate de specificul textului literar, și se fierbe până la clarificarea sensului semantic al cuvintelor. Fiecare copil ar trebui să pronunțe cu inteligență toate cuvintele, articulând bine. Există tehnici utile Pronuntarea textul într-o șoaptă, în ritmul cântecului cu acompaniament de pian, precum și lectura expresivă a textului fără muzică. Este posibil să se utilizeze cereri de primire separate pentru subliniere ( „Hei, o parte a drumului“, în piesa „cântec de iarnă“ M. Kraseva) sau imaginea caracteristică caracteristici adjective relație explicită la cântec de caractere (nevăstuici, răni, validarea și t. D.).
Cea mai importantă abilitate este corectitudinea și puritatea intonării melodiei în cântatul coral (formarea). Toate tehnicile de dezvoltare a acestei abilități sunt strâns legate de formarea reprezentărilor muzico-auditive, de auto-controlul auditiv: de a asculta și de a repeta ca un adult a cântat, a jucat un instrument.
Puteți utiliza următoarele metode:
"Acordați-vă" înainte de a cânta; profesorul cântă (scoate) primul sunet, iar copiii îl repetă;
"Linger" pe un separat (cel mai adesea ultimul sunet al cântecului) sunetul melodiei la instruirea profesorului și ascultați cum pare;
înainte de a învăța cântece, este utilă interpretarea cântărilor muzicale în diferite chei; pentru a efectua de mai multe ori intervalul dificil al melodiei, realizând acuratețea sunetului de la fiecare copil;
cu câțiva copii cu o gamă mai largă, poți să cânți un cântec în tonuri mai înalte;
reamintesc copiilor direcția mișcării melodiei, a sunetelor mai înalte și inferioare, formând reprezentări muzico-auditive;
adâncirea reprezentărilor auditive folosind un afișaj, o imagine a semnelor convenționale (pasărea se așează înaltă, cântă mai jos);
utilizați mișcarea mâinii (elementele de conducere), care arată cum să cânte mai mari sau mai mici.
O mare importanță este cântatul fără acompanie instrumentală (a cappella). Ajută la dezvoltarea unei intonații precise a vocii, permite să cânte la voință, independent. Dacă copiii văd că este dificil, puteți folosi următoarele tehnici pentru a vă ajuta să armonizați melodia:
atrage copiii care cântă bine la performanțele individuale ale melodiilor mici, necomplicate, fără un instrument;
să înveți câteva melodii fără instrument (cu vocea profesorului);
să cânte un cântec familiar, cu acompaniamentul instrumentului, apoi fără el, în locurile cele mai dificile, cântând copilului sau jucând o melodie pe instrument;
cântând melodii, în special cântece populare, puteți distribui copiii în două subgrupe: cântatul este mai bine interpretat de un cântec sau de un refren (mai complex).
Astfel, atunci când cântați o melodie fără instrument, copiii nu coboară cheia, este util înainte de a le "tune", de a pierde introducerea muzicală și la sfârșitul melodiei - concluzia. De asemenea, este foarte util să repetați în repetate rânduri cantecele învățate anterior, acumulând repertoriul copiilor.
Abilitatea cântării armonioase (ansamblu) este formată din exerciții constante în cântări colective. Este important să subliniem importanța tuturor culorilor muzicale. Dacă copiii înțeleg sensul, simt starea de spirit, știu de ce cântecul festiv ar trebui să fie cântat solemn, bucuros, și cântarea - calm, cu afecțiune. Principalul lucru este că acțiunile copiilor sunt combinate, astfel încât toată lumea să se simtă un membru al colectivului de cântări și să "trimit" vocea sa în forță, tempo, timbră la sunetul general.
Astfel, în metodologia predării cântării, afișarea performanței și direcției expresive ocupă un loc important. ar trebui, de asemenea, Remarcăm un rol de claritate vizuală și motorie: expresia feței profesor, zâmbet vesel sau o expresie serioasa in timp ce canta melodii ale personajului corespunzător și gesturile dirijorului (mână care arată rulare sau de sunet buna, începutul și sfârșitul cântecului, direcția de mișcare a melodie și așa mai departe. ) ..
Predarea cunoștințelor elementare ale alfabetizării muzicale
sistem de tehnici de instruire pentru a ajuta copilul în procesul de învățare să cânte notele stabilite în „Music Primer“, care arată secvența de sarcini și exerciții aranjate de gradul de dificultate al repertoriului cântec. Imaginile luminoase ajută la asimilarea sarcinilor.
Exercițiile date în prima parte a primerului sunt învățate de către copil în funcție de ureche.
Prima sarcină - copiii sunt învățați să distingă și să cante diferite înălțimi în sunete (2-3 sunete).
Explicațiile sunt date în timp ce ascultați exercițiile: "Chicks", "Scroafele și ciorile", "Confuzia". Copiilor li se spune: "Puii cântă înalți și păsări mame - mai mici" etc.
Treptat, abilitatea este dezvoltată pentru a determina diferite sunete în înălțime. Cântece exerciții, cum ar fi „Swing“, „Echo“, construit pe o arie largă (a șaptea, a șasea), și cum ar fi „țeavă“, „acordeon“ intervale mai înguste (a patra, a treia, a doua).
Expresivitatea intervalelor este transmisă figurativ: mișcarea uniformă a celui de-al treilea caracter mic accentuează caracterul cântarei; repetarea intervalelor dintr-o secundă mare imită melodiile armonicii copilului; energice "sare" pe a șaptea în sus și în jos reprezintă mișcarea de leagăn.
leagăn
[Îndelete]
Uneori este util să modificați ordinea sunetelor. De exemplu, în piesa "Swing" invitați copiii să asculte acest sunet:
mai scurt. După aceasta, poți să cânți o melodie cu cuvinte, simultan cu ritmul.
Pentru a asimila înălțimea, durata sunetelor, Lotto Lotto ajută foarte mult. Copiii ascultă melodiile și "împrăștia" cărțile sau notele-cercuri pe flanelograf, în funcție de locația unui anumit sunet în tabăra muzicală.
Să analizăm metodele metodologice care ajută la dezvoltarea creativității melodiilor. Practic, aceasta este o sarcină creativă, capacitatea de dezvoltare
la improvizații. În sala de clasă în timpul procesului de învățare, cântatul la copii este dat într-o anumită ordine. În primul rând, ele sunt intonație vocale: cântând, strigandu-i numele, sau o varietate de rola (- „Sunt aici“ .- „Care este numele tau?“ - „Marina“, etc ... „Tanya, unde ești?“). utilizate pe scară largă cântec, inclusiv probele de complicație a sarcinilor creative (improvizație onomatopee, întrebări muzicale și răspunsuri, eseuri popevok caractere pe textul specificat contrastante). De obicei, unul dintre tipi improvizează la sugestia profesorului. Ceilalți ascultă, evaluează și apoi cântă.
La sfârșitul anului, prin verificarea nivelului de dezvoltare a vocii și auzului fiecărui copil, profesorul sugerează:
cântă câteva melodii cunoscute (2-3), însoțite de un instrument. În acest caz, calitatea cântării, natura sunetului, puritatea intonării vocale;
cântă un cântec necomplicat neînsoțit pentru a afla dacă un copil poate să cânte în mod corect fără sprijinul unui adult;
cântă un cântec în două chei diferite; pentru a vedea dacă copilul se poate "asorta";
să compun un "răspuns" muzical (profesorul cântă: "Care este numele tău?" Copilul răspunde: "Sveta la");
Pentru a determina direcția mișcării melodiei prin exemplul unei cântece;
pentru a determina sunetele alternante de înaltă și joasă (în cadrul celei de-a cincea);
Răspunde cine a cântat corect;
aflați ce melodii repertoriul a trecut de la copilul care își amintește și poate canta cu acompaniament și fără acompaniamentul instrumentului;
cântă onomatopoeia (cântă un cuc mic și mare, mizează un pisoi și o pisică);
canta numele lor pe 2-3 sunete, transmițând o varietate de intonații;
improvizeaza motivul de la 2-3 sunete la silabe "la-la", fiecare copil vine cu propriul motiv. Copiii concurează, care vor veni cu mai multe melodii;
juca pe telefoanele metalice prin combinațiile inventate de intonări și ritmuri și încearcă să le reproducă în cântări;
pentru a compune melodii, transferând un caracter diferit în funcție de conținut ("Cântecul vesel", "Cântecul trist" etc.)
Dezvoltarea abilităților vocale și corale, exercițiile pentru dezvoltarea auzului și a vocii, improvizațiile cântării contribuie la formarea unei activități de cântare versatilă.
ÎNTREBĂRI ȘI SARCINI
Metode de educație muzicală în grădiniță: "Doshk. educație / N.A. Vetlugina, I.L. Dzerzhinskaya, LN Komissarova și colab .; Ed. NA Vetlugina. - ed. 3 Corr. și suplimentare. - M. Enlightenment, 1989. - 270 cu. note.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: