Cunoașterea care primește adolescent în cursul activității educaționale la școală, îi poate aduce, de asemenea, satisfacție, dar, în cazul în care un adolescent nu vede importanța vitală a anumitor cunoștințe, atunci el dispare interesul poate fi un impact negativ asupra subiectelor relevante. Succesul sau nu succesul în formare afectează, de asemenea, formarea de atitudini față de disciplinele academice. Succesul provoacă emoții pozitive, o atitudine negativă față de subiect și dorința de a întrerupe clasele. Un stimulent important pentru învățare este revendicarea recunoașterii între colegi. O stare ridicată poate fi obținută cu ajutorul unor cunoștințe bune: în timp ce pentru un adolescent, valoarea evaluării continuă să fie importantă. Un scor mare oferă o oportunitate de a-ți confirma abilitățile. Coincidența evaluării și a stimei de sine este importantă pentru bunăstarea emoțională a adolescentului. În caz contrar, pot exista disconfort intern și chiar conflicte. Stăpânirea materialului didactic necesită de la adolescenți un nivel mai ridicat de activitate educațională și cognitivă decât în clasele junior. Ei trebuie să învețe concepte științifice, sisteme de semne. Cerințele noi pentru cunoașterea cunoașterii contribuie la dezvoltarea treptată a gândirii teoretice, a intelectualizării sferei cognitive.
Noul material introduce, de asemenea, noi cerințe în procesele de percepție. Un adolescent nu trebuie doar să memoreze schema, o anumită imagine, ci să o înțeleagă, ceea ce este o condiție pentru asimilarea cu succes a materialelor educaționale. Astfel, intelectualizarea proceselor de percepție se desfășoară treptat, se dezvoltă abilitatea de a distinge principalele, esențiale.
Educația școlară, împreună cu funcția cognitivă (sistem de transport copil al cunoștințelor științifice despre realitatea înconjurătoare. Pe lângă brațele metodele sale de cunoștințe științifice), ar trebui să realizeze funcția psihologică (formarea lumii subiective a persoanei). În ceea ce privește sarcinile educației intelectuale, aceasta înseamnă că scopul procesului educațional nu este pur și simplu stăpânirea cursului școlar, ci îmbogățirea intelectului cursantului.
activități academice și extrașcolare ale elevilor pentru a fi eficiente în relația educațională, atunci când sensul psihologic de forma de organizare are un caracter unificator, adică, pentru activitățile pe care doriți să le combinați eforturile depuse de membrii echipei. Un rol deosebit în studenții de comunicare dobândesc punctele de discuție pe care ar trebui să fie posibil să se creeze și să utilizeze în procesul educațional precum și în activități extracurriculare și contactele ad hoc ale cadrelor didactice cu elevii, și să încurajeze copiii să discute între ei cele mai presante probleme în viața lor.
Cea mai importantă condiție psihologică pentru eficacitatea colectivului este orientarea socială a afacerilor, în special a principalilor lideri. De exemplu, în organizarea activităților sociale utile ale studenților, un rol important îl are un astfel de instrument ca instrucțiuni. Ele pot fi individuale, grupate sau colective. Având în vedere caracteristicile psihologice ale adolescentului și adolescenței timpurii, este foarte recomandabil să se utilizeze adesea și să se asocieze grupuri.
Organizând orice fel de activitate, este util să țineți minte acele grupuri reale care există în clasă, să vă uniți prietenii simpatici și prietenoși. Profesorul trebuie să cunoască, să ia în considerare și să utilizeze caracteristicile acestor grupuri, orientarea, interesele, aptitudinile etc. Contabilizarea acestor caracteristici în distribuția funcțiilor în organizarea și desfășurarea activităților sporește semnificativ eficiența acesteia.
Comunicarea, ca canal de control, "precede" activitățile în care cadrele didactice includ elevi: prin comunicare se oferă o instrucțiune specifică privind organizarea activităților și normele relației sunt introduse în procesul de implementare a acesteia. Comunicarea, ca canal de control, însoțește activitatea elevilor: prin comunicare, profesorul ajustează modalitățile de organizare și implementare, coordonează eforturile grupurilor individuale de studenți, colectivul în ansamblul său, ajustează relațiile. care se formează între participanții la activitate.
Astfel, școala este una dintre forțele motrice pentru dezvoltarea personalității copilului, care se realizează prin procesul de educație și educare.
Mai multe din secțiunea Pedagogie:
Articole similare
-
Educația estetică este formarea gustului artistic al personalității
-
O patogeneză patogeneză a tulburărilor de personalitate agresivă
Trimiteți-le prietenilor: