Copiii cu tulburări emoționale și volitive sunt un grup polimorfic caracterizat printr-o varietate de simptome clinice și caracteristici psihologice și pedagogice. Unii dintre acești copii au tulburări emoționale, alții au tulburări comportamentale și, în final, starea copilului poate fi caracterizată de o combinație a acestor tulburări. Cele mai severe manifestări ale tulburărilor emoționale apar în sindromul autismului din copilăria timpurie (ADR), în unele cazuri tulburările emoționale pot fi combinate cu retard mintal sau cu întârziere în dezvoltarea mentală. Tulburările emoționale sunt, de asemenea, caracteristice adolescenților cu schizofrenie.
Acest lucru se manifestă în mod clar în cazul copiilor cu autism timpuriu în copilărie. Caracteristicile copiilor autiști sunt descrise în lucrările KS Lebedinskaya, VE Kogan, OS Nikolskaya și alții, aceștia caracterizând încălcarea tuturor tipurilor de contact, separarea de ceilalți și retragerea în lumea interioară. Caracterizată de dificultățile de stabilire a contactului, în special cu cele vizuale. Copiii întâmpină dificultăți în exprimarea stărilor lor emoționale, în înțelegerea condițiilor altor persoane.
Dificultățile se manifestă în relațiile cu toți oamenii din jur, inclusiv cu cei apropiați, dar relațiile cu colegii sunt cele mai multe încălcate. Mulți copii au temeri nemotivate. Aceste manifestări sunt combinate cu negativism persistent și încălcări speciale ale dezvoltării intelectuale și de vorbire. Sunt observate deviații specifice în dezvoltarea psihomotorie, tendința de acțiune stereotipică.
Stereotipul se manifestă prin rezistența la orice schimbare în mediu, prezența unor interese înguste, precum și în subiecte de conversație, joc, desen. Au existat întârzieri în formarea funcției de comunicare a vorbirii - acest lucru se manifestă în absența vorbirii utilizării intenționate de a comunica, care păstrează posibilitatea de a pronunța cuvinte, fraze.
dezvoltarea mentală a copiilor cu autism se caracterizează printr-o formațiune asincronă pronunțată de funcții separate - unele dintre ele au operații mentale generate, avansarea normelor de vârstă, iar acest lucru combinat cu eșecul de a învăța deprinderi de viață, dezvoltarea limbajului întârziat și comunicarea de toate tipurile. Copiii autiști au și copii supradotați. Dar, în toate cazurile, are loc o dezvoltare inegală.
La începutul școlarizării se constată că acești copii sunt dificil de a forma abilități de formare, o mare dificultate este reglementarea arbitrară a activităților care vizează interacțiunea cu ceilalți. Adaptarea este împiedicată de dorința copiilor de a continua, de rezistența la schimbare, de prezența unor temeri incerte. Copiii se caracterizează printr-o logică diferită de obținere a cunoștințelor - aceștia se concentrează pe cunoștințele care le corespund intereselor individuale.
Un copil autist are nevoie de o corecție psihologică și pedagogică, care trebuie să rezolve următoarele probleme:
- depășirea dificultăților în dezvoltarea formelor de interacțiune dintre copilul autistic și lumea înconjurătoare;
- formarea unui comportament deliberat;
- stimularea activității mentale care vizează interacțiunea cu adulții și colegii;
- atenuarea disconfortului senzorial și emoțional, a sentimentelor de anxietate și a fricii.
Soluția acestor sarcini în condițiile unei instituții de învățământ se desfășoară în două direcții:
- dezvoltarea abilităților copilului de a-și structura relațiile cu ceilalți;
- asistență externă pentru copil printr-un mediu de viață special organizat.
Aceste sarcini sunt realizate de specialiști instruiți - defectologi și psihologi, care au metode de lucru corectiv cu copii autiști. Ajutorul esențial în corecție este asigurat de terapia medicală, care îmbunătățește tonul general și mental, atenuează anxietatea, temerile și agitația psihomotorie.
În lucrările lui O. Nicolae, RK Ulyanova, SA Morozova și colab. Subliniază importanța basme, poezii, vacanțe, muzica pentru organizarea comportamentul copilului care suferă de autism infantil.
Pentru a depăși tulburările de comunicare, stereotipurile în comportament, temerile, psihodrama (un fel de dramatizare specială), un teatru corecțional, un teatru de păpuși poate fi folosit.
RK Ulianov descrise caracteristicile și încălcări ale activității grafice a copiilor cu autism și a arătat modul în care, prin stăpânirea de desen este o corecție a tulburărilor motorii și spațiale la acești copii, comportament organizat, grafic depășirea stereotipurilor.
Copii cu tulburări comportamentale
Grupul copiilor cu probleme de comportament prin diverse cauze ale acestor tulburări, schimbări legate de vârstă dinamica și caracteristicile psiho-pedagogice, care sunt descrise în general, de către clinicieni (VV Kovalev, A. E. Leach-to, etc ..).
Încălcările comportamentale sunt observate în psihopatii, formațiuni de personalitate patologică, insuficiență cerebrală-organică reziduală și anumite boli mintale.
Distingeți formele patologice și non-patologice de comportament deviant (deviant).
Următoarele criterii pentru atribuirea tulburărilor comportamentale la cele patologice sunt evidențiate: stabilitatea abaterilor în structura caracterului, temperamentul, conducerea și polimorfismul manifestărilor tulburărilor comportamentale.
Copiii și adolescenții cu afecțiuni patologice severe comportamentale au nevoie de condiții speciale de pregătire și educație, deoarece comportamentul lor perturbă procesul pedagogic, poate fi periculos pentru ceilalți.
Un grup de copii cu tulburări comportamentale are o varietate de trăsături psihologice și pedagogice, dar există o serie de caracteristici comune tuturor copiilor. Copiii sunt ușor excitabili, iritabili, neliniștiți, intră în conflicte cu alți copii și profesori, își lasă lecțiile și alte încălcări ale disciplinei sunt notate. Ele au crescut afectivitatea și agresivitatea. Toate acestea perturbe interacțiunea copilului sau a adolescentului cu mediul, ducând la dezadaptare școlară. Unii dintre acești adolescenți ajung în afara școlii, ceea ce creează condiții deosebit de favorabile pentru huligan și acte criminale.
Indiferent de ceea ce cauzează cauzate de tulburări de comportament, există mai multe probleme care trebuie rezolvate pentru a atenua gravitatea încălcărilor: formarea de auto-reglementare și control asupra comportamentului lor, atitudinea critică a stării sale, capacitatea de a opri simptomele afective, precum și prevenirea acțiunilor agresive și conflicte sporite.
Aceste sarcini pot fi rezolvate prin utilizarea metodelor de artă (imagoterapie, kukloterapiya, biblioterapie). Isoterapia și munca artistică pot juca, de asemenea, un rol important.
Există adesea cazuri în care adolescenții "dificili" aveau place de creativitatea artistică, care a schimbat cercul de comunicare și a corectat manifestările comportamentale negative.
Din nefericire, în ultimii ani, aceste direcții de asistență psihologică și pedagogică adolescenților cu tulburări comportamentale nu se realizează suficient. O atenție deosebită este acordată direcției asociate cu sportul, în special cu diferite tipuri de arte marțiale. Este puțin probabil ca acest lucru să permită rezolvarea integrală a corecției, deoarece aceste tipuri de sport adesea contribuie la comportamentul agresiv.
Articole similare
-
Terapist de vorbire privind corectarea insuficienței emoționale-volitive la copiii cu SRP
-
Dezvoltarea conștiinței de sine și a sferei personale emoționale în adolescență
Trimiteți-le prietenilor: