§ 3. Particularitățile relației dintre elevii de vârstă școlară într-o clasă
Cadrele didactice și relațiile personale ale copiilor.
Odată cu venirea la școală, există o scădere a legăturilor colective și a relațiilor dintre copii în comparație cu grupul pregătitor al grădiniței. Acest lucru se datorează noilor caracteristici ale echipei și activității de învățare care este nouă pentru copil.
Relațiile în primul an de studiu sunt în mare parte determinate de profesor prin organizarea activităților educaționale ale copiilor. Profesorul îi laudă pe elev pentru succese și îi cere clasei să acorde atenție sarcinii executate corect și cu acuratețe sau să învinuiască pe cineva pentru neatenție și greșeli. În ambele cazuri, evaluarea sa este acceptată ca principală caracteristică a calităților personale ale unui tovarăș.
Materialele studiilor sociometrice confirmă acest lucru. Răspunsul la întrebări - "Cine doriți să stați la birou și de ce? Pe cine vrei să invite pentru ziua de naștere și de ce „-? 30% dintre elevii de clasa I și 70% - 2 clasa motivat alegerea lor de succes sau de eșec al unui egal la egal este în școală, iar în cazul în care alegerea a căzut pe elevii săraci, ajutorul propus. Foarte des în evaluările lor, băieții se refereau la profesori.
În același caz, atunci când profesorul acordă mai multă atenție evaluarea calităților morale ale elevilor în diferite situații în diversele activități, copiii nu rămân indiferenți față de o astfel de evaluare, să încerce să imite binele, vina rău. Putem da exemplul următor. La pauză în timpul jocului studentul a căzut și a rănit piciorul dureros. Unii dintre băieți au râs și unul sa dus la cei căzuți și a ajutat să se ridice. Profesorul a remarcat bunătatea elevului, la lăudat și a simțit în contrast cu rigiditatea, indiferența față de necazurile altcuiva. Profesorul trebuie să cultive o sensibilitate specială la astfel de situații și capacitatea de a reacționa imediat la acestea. De obicei, într-o clasă în care evaluările morale ale anumitor acțiuni, profesorul acordă o atenție sporită, relațiile interpersonale în echipă, relațiile de prietenie se dezvoltă mai devreme.
procesul de învățare în școală în sine este organizat ca un individ, de comunicare atât de eficientă și relațiile interdependente sunt formate nu numai în activitatea educațională, dar și în afara ei. Profesorul dă misiuni sociale individuale și de grup copiilor școlari. Treptat, se alocă un bun cool. Acest proces este complex și contradictoriu. Foarte des, copiii activi înțelege inițiativa în viața publică, dar motivul activității lor este dorința de a scoate în evidență, să iasă în evidență, astfel încât profesorul trebuie să fie incluse în viața socială a unei varietăți de copii să aibă toți elevii au fost în clasa de active.
Formarea legăturilor colective și a relațiilor interpersonale.
În al doilea, al treilea an de predare, atitudinea față de personalitatea profesorului și a relației în echipă se schimbă. Faptul este că perioada dificilă de cunoaștere a copilului cu școala sa încheiat. Personalitatea profesorului devine oarecum mai puțin semnificativă, dar contactele cu colegii de clasă au devenit mai apropiate. Activitatea socială formează colectivul, o unește cu scopuri comune, cu interese. O echipă prietenoasă și deliberată are o mare influență asupra dezvoltării și formării personalității. În clasele II-III, copiii reacționează dureros la remarcile adulților făcuți de tovarăși, încearcă să se îmbunătățească, să ia un loc vrednic în rândul colegilor lor.
Treptat, în sala de clasă, relațiile și relațiile emoționale sunt întărite imediat printr-o evaluare morală a comportamentului fiecăruia dintre copii. Elevii devin din ce în ce mai conștienți de aceste sau alte calități ale individului. Studiile arată că, atunci când aleg colegii de clasă pentru activități comune, aproximativ 30 de elevi din clasă motivează alegerea prin anumite calități morale ale tovarășului.
Grupuri mici în sala de clasă.
Desigur, nu ar trebui să ne gândim că un grup mic neapărat grupuri de clasă antagonice, prin contrast, majoritatea copiilor care aparțin acestor grupuri, cu propriile lor interese speciale, nu încetează să mai fie membri activi ai întregii echipe. Ei continuă să învețe, și să participe la viața publică și, în același timp, fericit pentru a aduna echipa sa, de exemplu, pentru a face schimb de nume, vorbesc despre știri sportive, și așa mai departe. D.
Cu toate acestea, în toate cazurile, profesorul trebuie să cunoască viața micului grup de echipa sa să cunoască liderii acestor grupuri influențează cu pricepere prin ele pe membrii grupului să ia în considerare avizul la alegerea unui activ (FOOTNOTE: Pentru mai multe detalii vezi în cartea Anikeeva NP Profesor de psihologic .. climatul în echipă. Relațiile în grupuri mici și însăși existența lor sunt dezvăluite folosind metoda sociometrică. Studiile sociometrice contribuie, de asemenea, la identificarea atitudinii echipei față de studenții individuali. In clasa sunt copii care sunt populare, ușor de contact cu prietenii săi (stelele), iar copiii sunt „respinse“, pe care, sau nu să acorde o atenție, sau în mod activ displace.
Adesea, pentru profesor, atitudinea elevilor față de un alt coleg de clasă devine o revelație. Astfel, elevul mediu invizibil, se pare, se bucură de atenția copiilor pentru amabilitatea lor, căldură, compasiune, și un student și un student conștiincios displacut la echipă din cauza sycophancy, împietrire față de tovarăși.
Profesorul, identificând atât primul și al doilea grup de elevi, trebuie să afle motivele care au cauzat o astfel de atitudine față de colegii de clasă.
Deoarece cercetarea sociometrică în primii ani de școală clasa I-III există o creștere a compoziției cantitative a grupurilor mici (2-3 elev din clasa I, clasa a III 5-6). Dacă aș provoca clasă în asociații de grup mici sunt adesea factori externi aleatorii (împreună stau împreună du-te acasă, trăiesc în aceeași curte), în cele 2 clase sunt mai multe și mai multă atenție este acordată intereselor comune, calitățile morale. Cu toate acestea, studenții nu sunt indiferenți față de particularitățile comportamentului extern al tovarășilor. Ele sunt, de obicei, atrase de băieți veseli, plini de viață, de sociabili sau de calm, de bunăvoință.
Influența poziției elevului în colectiv asupra formării calităților sale morale.
Cercetare AV Kirichuk (FOOTNOTE: ..... Vezi Kirichuk A. Situația copiilor în sistemul de comunicare din clasa colectivă; probleme de comunicare -În și educație din Tartu, 1974, partea 2 și 8-17) arată că elevii, a căror poziție în colectivitatea colegilor sunt sigure, cu mare dorință de a merge la școală, sunt activi în activitatea educațională și publică, sunt pozitivi în ceea ce privește interesele colective și publice.
Copiii care au primit un număr mic de alegeri și nu se bucură de reciprocitate, nu mulțumiți de situația lor, acestea sunt căutate cu nerăbdare dialogul cu colegii din afara clasei, clasa este plin de ură, de conflict, iar acest lucru împiedică dezvoltarea lor morală.
Starea de lungă durată a copilului într-o poziție favorabilă în cadrul clasei îi poate îndruma dezvoltarea morală pe două căi. 78% dintre elevii din grupul de studiu, care au dezvoltat calități intelectuale, aveau și trăsături morale înalte (bunătate, sociabilitate, justiție). 22% dintre copiii grupului prosper, de asemenea dezvoltați din punct de vedere intelectual, aveau anumite premise pentru calitățile morale negative (egotism etc.).
La copii cu o poziție dezavantajată în cadrul grupului în experiment a arătat, de asemenea, două tendințe în dezvoltarea lor morală: 43% dintre copii, în ciuda indiferenței față de ei, continuă să fie atrași de colegii, în mod activ încearcă să stabilească o relație. În cazul în care nu au reușit, ei vor fi eroism fals, luare de mită, t. E. Prin toate mijloacele, să încerce să atragă atenția tovarășilor săi. „Acești copii, scrie AV Kirichuk, -Teacher adesea menționată ca“ dificil „dar în realitate nu este atât de“ dificil «copilul însuși, cât de greu poziția sa în sistemul de relații personale ale echipei de clasă.»
Alți 57% dintre elevii cu o poziție nefavorabilă în clasă nu sunt prieteni cu nimeni, în unele cazuri se află în conflict cu copiii, sunt singuri și retrași sau caută comunicarea în afara clasei.
Astfel, este evident că colectivul poate influența dezvoltarea individuală a personalității numai atunci când poziția copilului în sistemul relațiilor interpersonale este favorabilă, altfel formarea personalității copilului în colectivitate este dificilă.
Această constatare în studiile de AV Kirichuk pentru cadrele didactice din învățământul primar este deosebit de importantă, așa cum a fost stabilită experimental că poziția elevului din clasa sistemului de comunicații este format pe primul - al doilea an de formare și este foarte stabil. Prin urmare, responsabilitatea pentru dezvoltarea morală reușită a elevului din echipă este din primele zile de formare a profesorului.
Mai multă muncă pe pedagogie
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: