După revoluția din 1905-07, numărul fetelor din școlile publice și școlile secundare a crescut ușor. Dar majoritatea femeilor din Rusia prerevoluționară nu numai că au fost lipsite de oportunitatea de a primi educație specială, dar au rămas și ele analfabete. Conform recensământului din 1897, doar 12,4% au fost în cultură în orașele din Rusia, doar 8,6% în mediul rural. Alfabetizarea în rândul femeilor din suburbiile naționale ale Rusiei a fost deosebit de scăzută: în școli erau doar 289 de femei - Kazakii instruiți, printre turkmeni înainte de revoluție erau doar 7 femei literate.
Institutul Smolny este prima școală secundară închisă din Rusia. Creat la inițiativa I.I.Betskogo în 1864 în Sankt Petersburg, la înviere - Smolnii Novodevichy Convent. Sub titlul "Societatea educațională a fetelor nobile". În cadrul Institutului Smolny, au studiat fiicele nobililor cu vârste cuprinse între 6 și 18 ani.
Obiectivele educației în Institutul Smolnîi au fost modificate după examinarea lui „Comisiei pentru stabilirea în Rusia de școli nobile“, în 1783, care a stabilit elevii de slaba cunoaștere a limbii ruse și a ordonat să crească numărul de ore să-l studieze și să învețe toate materiile în limba rusă. În același timp, obiectivele universale ale Comisiei de educare în cadrul institutului sunt pur feminine.
De la începutul secolului al XIX-lea, Institutul Smolny a devenit o instituție de învățământ privilegiată închisă, nu fiice mic-burgheze, ci mai puțin bine-născute de copii nobili, participă la partea sa "filistină". Încă o dată întărește influența culturilor străine, cultivă închinarea la familia regală, înflorește ipocrizia și ipocrizia.
În 1848, "jumătatea filistină" a Institutului Smolny a fost transformată în Școala Alexandrovsky și în același an a fost deschisă o clasă cu părtinire pedagogică.
Numit în 1859 în inspectorul Institutului Smolny KD Ushinsky, a avut loc o serie de evenimente progresive, încercând să reorganizeze întregul proces educațional. El a introdus un nou curriculum, lecții de fond organizate, experimente pe fizică, a creat un sistem de cursuri de un an, etc.
În a doua jumătate a secolului al XIX-lea, din punct de vedere al volumului și naturii cunoașterii, Institutul Smolny a rămas în urma gimnaziilor altor femei și numai în 1905-1907. programele sale au fost asimilate cu programul Gimnaziului pentru femei de la Mariinsky.
Ideea unei astfel de educație de sex feminin, care ar corespunde într-o oarecare Gymnasium existente, fulgeră în mintea multor indivizi din clasa de mijloc, care a gândit despre problema educației aprofundată a fiicelor lor. Tații și mamele care nu au putut sau nu au îndrăznit să le pună la institut, în imposibilitatea de a găsi o cale de ieșire, fără să știe unde să-i învețe pe fetele mai tinere, și în același timp, nu au puterea de a lăsa un exemplu de ideea unei elementare sau a unui trendy B & B și educație. O persoană antreprenorială și energică, al cărei nume aparține istoriei acum, NA Vishnegradsky, a răspuns acestor dorințe încurajatoare ale multor părinți.
În 1857, la planul Vyshnegradsky coapte pentru școli astfel de femei, în cazul în care familia săracă ar trimite fiicele la o educație completă, fără a simți povara de a face un cost semnificativ. La sfârșitul aceluiași an a prezentat Consiliului Institutului de Pavlovsk opiniile lor cu privire la posibilitatea de a deschide la același institut clase speciale pentru fete de intrare, care le-ar vizita din familiile lor și au ascultat lecțiile programului institutului. Premisa pentru aceste cursuri pe care se aștepta să o găsească într-una dintre casele particulare care se află cel mai aproape de institut.
Pentru un eșantion de colegiu de femei a fost aranjat pentru următoarele motive: Ar trebui să fie sub auspiciile împărătesei Maria Alexandrovna și a chemat numele ei - colegiul Mariinsky feminin, trimiterea de consiliere. Cea mai apropiată conducere a școlii a fost încredințată, la numirea țarului, unui tutore special; și pentru observarea directă a fetelor de predare și numit șef al gărzii șef cu aprobarea suveranului; numirea altui personal pedagogic a fost aprobată de mandatar.
Fetele tuturor statelor libere au avut voie să studieze. Setul a fost determinat în 250 de elevi; dar un număr mai mare era permis în cazul în care existau mijloace de a deschide clase paralele.
Cursul de formare a inclus original: limba rusă, legea lui Dumnezeu, literatura, istorie, geografie, știința, aritmetica, geometria, franceză și germană, a început pedagogie, caligrafie, desen, cântând, meserii de uz casnic de sex feminin și dansuri. Am fost deosebit de interesat de programul de pregatire a acului, mai ales ca este legat de tema acestei teze (vezi Anexa 1). Limbile străine și dansurile au fost discipline opționale, iar taxele suplimentare au fost plătite pentru educația lor.
Vyshnegradsky și alți educatori - D.D.Semenov, V.Ya.Stoyunin, K.P.Petrov mai târziu - I.Rashevky, A.N.Strannolyubsky, a căutat să ofere studenților de sex feminin o educație serioasă și de a dezvolta abilitățile mentale. Ei au trădat o mare importanță științelor naturii.
Absolvenții departamentului pedagogic au primit un certificat de "profesor la domiciliu".
În 1879, a fost aprobat un singur program pentru toate gimnaziile de femei din Mariinsky. Reorganizarea cursului a fost condusă în direcția abordării sale la cursul de la Institutul Noilor Fecioare, adaptat la "particularitățile naturii feminine" și "numirea unei femei". Adoptată în 1905, "curriculumul normal" (a se vedea apendicele 2) a stabilit în cele din urmă cursul de pregătire a gimnaziului cu un curs de institut.
Departamentul de gimnastică pentru femei împărătesei Maria au fost plătite școli, iar taxele de școlarizare mai mare decât taxa în sala de gimnastică.
Rețeaua de gimnazii și progamnasii de femei sa extins rapid: în 1880 erau 79 de gimnazii, în 1887 - 106 gimnazii și 180 de programe. Până în 1909 numărul de gimnazii și programele de femei a fost de 958.
Institutul Pedagogic pentru femei - instituții de învățământ superior din Rusia, cu sediul în St. Petersburg în 1903, pe baza cursurilor pedagogice ale femeilor. Fetele au fost admise la institut cu vârsta de cel puțin 16 ani, au absolvit gimnaziile de femei, institutele de fete nobile. Institutul a avut două sucursale. fizico-matematic și verbal-istoric. Cursul de studiu a fost împărțit în patru ani. Timp de doi ani au fost studiate disciplinele de învățământ general, începând cu al treilea an au început cursurile de pedagogie și pedagogie. Pentru a conduce practica la institut, au fost create o gimnaziu pentru femei, o școală elementară, o grădiniță. În 1913, 1030 de elevi au studiat la pedagogia feminină. După anul 1917, Institutul a fost redenumit primul Institut Pedagogic de Stat Petrograd.
De mare interes pentru mine, în legătură cu subiectul tezei, a introdus un program de formare și de educație conceput special pentru „Societatea pentru Educație Noble Maidens“ (a se vedea. Anexa 2). Atenția mi-a fost atrasă de obiectivele și sarcinile stabilite pentru ele însele această instituție de învățământ în educația saloanele lor, la care să acorde mai multă atenție la formarea personalității unei fete de la ceea ce repels și ce sa bazat pe organizarea procesului de învățământ.
Deci, mai 1764 al 5-lea an al împărătesei Ecaterina a II-a semnat un decret privind educația Doamnelor Noble din Sankt-Petersburg, la Mănăstirea Învierii: „Pentru binele statului“, - a spus, - „Noi comanda Senatul a trimis tuturor provinciilor, provincii și orașe, în scopul de a , știind despre această nouă instituție, fiecare dintre nobili ar putea să-și dea fiicele în copilărie la această educație stabilită ".
Această provocare a fost însoțită de înființarea primului institut al femeilor din Rusia, care în scurt timp a devenit cunoscut sub numele de Mănăstirea Smolny, iar în limba oficială ca "Societatea Educativă a Maidelor Nobile".
Sistemul ideal de educație atât pentru băieți cât și pentru fete a fost elaborat de faimosul Betsky, care a dus împărăteasa la ideea strălucită de a educa o nouă generație de oameni. Întregul program de educație de stat a fost dezvoltat de la șase la optsprezece ani. În această perioadă, copiii nu trebuiau să-și vadă familiile.
Educația morală pentru băieți și fete a fost aceeași; diferența dintre ele era în învățământul științific, ceea ce nu era considerat necesar pentru fete și a fost retrogradat în fundal. Întreaga perioadă educațională a fetelor a fost împărțită în patru clase sau vârstă; fiecare a fost numit pentru trei ani. În prima epocă au fost numiți (6 la 9 ani) pentru a preda limba rusă și străine, aritmetica, desen, dans, muzică, vocale și instrumentale, de cusut și brodată; în a doua vârstă (de la 9 la 12 ani), s-a adăugat la această geografie cu istorie și o parte din economie sau o dispensă; în al treilea (de la 12 la 15 ani), se adaugă pentru a citi cărți istorice și didactice ale arhitecturii și heraldica. Aceasta, de fapt, a pus capăt întregii învățături. Heraldicul se află într-o serie de științe necesare dezvoltării unui sentiment de onoare într-un titlu nobil, bineînțeles, deja influențat de exemplele occidentale. Aritmetica a primit un rol fără precedent: a fost prescris pentru a preda această știință a fetelor nobile în vederea "păstrării economiei naționale în ordine". La a patra vârstă (de la 15 la 18 ani), fetele au fost încredințate să "repete învățătura lor cu aproape o practică". Cu toate acestea, cele mai multe ori care ar fi trebuit să folosească alte activități „la treburi săptămânale de serviciu, să păstreze o evidență a cheltuielilor, negocia cu furnizorii pentru magazine în fiecare sâmbătă pentru a face calculul și pentru a face plata, pentru a determina prețul mărfurilor pentru calitatea sa, uita-te pentru a obține în jurul valorii observate era o ordine și o curățenie perfectă ". În plus, cele două fete au avut în fiecare zi de serviciu în alte clase ca profesor asistent „, iar din această practică navyknut în avans modul în care acestea, așa cum mamele învață copiii în propria lor creșterea lor va găsi marea lor ajută, în orice stare ei nu au trăit ".
Pentru clasele cu elevii au fost numiți profesori din toate clasele. Profesorii au fost instruiți, mai ales, pentru a învăța un comportament bun: "Pentru a încerca astfel încât fetele să nu se obișnuiască cu o apariție prea mare sau aparentă. Mai presus de toate, să-i instruim în temelia prudenței, a bunei credințe, a decenței, a nobilității și a necontenit de curtoazie și de toate virtuțile. Că de la vârsta foarte fragedă și să priuchaemy fost la virtuțile politeții, conversație blând și plăcut, nu numai egal, dar cu cele mai recente de orice rang, care a fost. Prin comportamentul și acțiunile de acest fel la început, în lumina introducerii, ele sunt făcute excelente de către societate "
Societatea cuvânt trebuie să fie înțeles întâlnirile seculare degenera Adunarea lui Petru, în cazul în care pentru plăcerile comune abordat fiecare alte persoane nobile de ambele sexe și femei, în cazul în care impactul a fost de a atenua cruditatea naturii masculine. Numai într-o astfel de societate o femeie educată rus ar putea face o diferență și, bineînțeles, că toată educația nobililor a fost condusă pentru aceasta.
În interesul societății laice, o atenție deosebită a fost acordată dezvoltării spiritului în fete.
Astfel, o filă filistină a apărut la Societatea Educațională a Fetelor Nobile. Principalele motive ale educației fizice și morale au fost aceleași. Doar fete de șase ani au fost acceptate și aduse până la vârsta de 18 ani. Ei au studiat Legea lui Dumnezeu, limbile rusă și străină, aritmetica, desenul, dansul, lucrarea de mână, muzica și cântatul. În plus, obișnuiți cu "gospodărirea", adică la au pair, iar în clasa a 4-a ar fi trebuit să fie studiate toate meseriile și lucrările de sex feminin, adică coase, țese, tricot, găti, spălați, curățați și tot serviciul de cunoaștere economică.
Societatea Educațională a Noilor Fecioare cu o filieră filistină a servit drept model pentru alte instituții de femei, a căror împărăteasa Maria Fyodorovna a îngrijit deja răspândirea. În 1797, de exemplu, a deschis o școală orfană în Sankt Petersburg pentru fondurile proprii pentru cei 50 de cei mai săraci orfani din clasa filistină, care mai curând a fost numită Institutul Mariinsky. Din 1798 la 1807 de ani. În Moscova și Sankt-Petersburg au fost deschise încă patru școli de femei.
Educația instituțională a dat ceva care corespunde idealului de atunci al tinerei doamne; a început să atragă parinți care, trăind în proprietățile lor, nu au avut ocazia să-și ridice fiicele în conformitate cu acest ideal. Nobilimea a început pe propria lor cheltuială să înființeze instituții de femei în diferite centre provinciale și toți au mers în același departament ca și institutele de capital. Numai datorită instituțiilor femeilor, am întreținut și distribuit de mult timp educația femeilor.
În anii patruzeci și cincizeci, o atenție deosebită a fost acordată instituțiilor de femei. Ele au fost transformate în mod semnificativ. Scopul educației femeilor a fost definit "în formarea nevestelor bune și a mamelor utile ale familiilor". În acest scop, partea de formare a fost dezvoltată "astfel încât, cu educația, în măsura potrivită a minții și a inimii, elevii să se poată pregăti pentru viitorul semnificației lor importante". Pe de altă parte, a fost expusă apariției că "educația din statul studenților nu este întotdeauna folositoare pentru ei, uneori îi transformă în rău". Sarcina era de a reconcilia mijloacele cu obiectivele, fără a elibera, în același timp, forma și starea viitoarelor soții ale problemei. Educația unei femei trebuia să fie foarte diferită de cea din școlile bărbaților. Manualul oferă următoarele: „În scopul femeilor nu este de a servi de stat sau public, cum ar fi un om, nu pentru oameni de știință preocupări, și pentru cercul familiei și a educației de sine și formarea fetelor care urmează să fie trimis la un alt scop decât educația tinerilor.“
Din cele de mai sus, rezultă că una din principalele sarcini ale procesului educațional a fost pregătirea fetelor pentru viața de familie, pentru recunoașterea rolului mamei și soției.
Un mare accent în educarea personalității fetei a fost făcut în formarea în ea a calităților necesare pentru ea în viața ulterioară, atunci când a creat o familie și a crescut copii.
Concentrându-se atenția asupra formării fetelor feminitatea și educația sunt toate calitățile care sunt componente ale noțiunii mai largi a societății, ca urmare a existat mame bune, soții, cum se spune, gardienii vatra familiei, care se descurcă nu numai cu responsabilitățile sale, dar au creat confort și căldură în casele lor, au dat dragoste tuturor locuitorilor săi.
Dintre toate meritele enumerate în această lucrare, printre neajunsurile sistemului educațional din secolul al XIX-lea, în opinia mea, au fost următoarele:
Înstrăinarea de familie și școală de mijloc birocratic, care face formalismul uscat într-o lucrare pedagogică vie, și, prin urmare, apariția unor relații false reciproce între profesori și elevi;
Neatenție față de caracteristicile personale ale studenților, neglijarea muncii morale și fizice;
Muncă intelectuală excesivă încredințată studenților;
Maturitatea mentală insuficientă, încheierea cursurilor de gimnaziu și pregătirea nesatisfăcătoare, au trecut cursul școlilor reale de formare în instituții speciale superioare.
N. Visoțki reamintește în ce scop ar trebui să ajungă la școală clasică - să educe viguros în corp și spirit, îmbibate cu principiile morale bune ale tinerilor, este gata să accepte știința în învățământul superior.
Literatură și surse
13. Melville A. Yu, SUA - o schimbare spre dreapta? Conservatorismul în viața ideologică și politică a Statelor Unite ale anilor 1980. - M. 1986. - pag. 35-54.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: