Admiterea la școală este o perioadă specială în viața copiilor. Se încheie copilăria cu jocuri, se încep noi relații cu adulții și colegii.
După ce am întâlnit elevii de primă clasă, mi-am dat seama că mulți dintre ei nu știu cum să comunice cu colegii de clasă și să arate o altă persoană, nu știu cum să aleagă linia corectă de comportament în această sau în această situație. Un rol important în formarea acestor calități aparține părinților. Dar, în multe familii, din păcate, tutorele principal este un televizor sau un computer. Adulții, deseori ocupați, își rezolvă problemele, neglijează citirea cărților și comunicarea directă. Copiii sunt atrași de desene animate cu efecte speciale, violență și chiar înjurături. Adesea vorbesc personajele de desene animate, manierele personajelor jocurilor pe calculator pentru comportamentul lor.
În rezolvarea acestei probleme, am folosit povestea folclorică a Rusiei. Acesta este un gen literar special, în care, ca și în cămară, înțelepciune ascunsă veche. Compunând un basm, un bărbat și-a exprimat visul de fericire, triumful justiției și victoria asupra răului. Povestile noastre reflectă caracteristicile poporului rus, ne învață cum să iubim, să facem bine, să dezvoltăm mintea. Limba acestor lucrări este plină de viață. Din nefericire, primii mei studenți nu cunosc multe basme. Prin urmare, lecțiile de alfabetizare a învățământului în "alfabetul rus" ed. Am acordat o atenție specială lui VG Garetsky. Propun câteva metode de lucru cu o ilustrare a basmelor rusești. Ele se bazează pe forme active de educație.
1. Conversație pe ilustrație la basm "Turnip" (p. 9).
Scop: educarea prieteniei, cooperării.
U. - Îți amintești cum începe basmul?
- Cine a tras mai întâi porumbul? Cine a sunat bunicul? Și bunica?
- Cine a chemat nepoata? Cine altcineva a ajutat la trasatura?
- Chiar și un mic șoarece poate ajuta într-o chestiune mare și dificilă. O echipă de lucru prietenoasă aduce mai multe beneficii, comparativ cu momentul în care se desfășoară singur.
2. Teatrul "Varezhkovy" pe basmul "Teremok" (p. 8).
Scop: educație de prietenie, diligență, asistență reciprocă.
U. - Amintiți-vă cine a trăit în turn?
U. - Potrivit altor povești, știm că animalele se luptă adesea între ele. Și cum trăiesc într-o singură tenecă?
D. - Nu te certa, ajuta-te unul pe altul. Toată lumea face ceva pentru toată lumea.
U. - Deci ar trebui să fie în viață. Diferite în culori, pe naționalitate, oameni săraci și bogați comunică între ei, se întâlnesc în vacanțe, în competiții sportive.
Profesorul distribuie roluri, iar copiii cântă un basm.
3. Joc de Role "La ziua de naștere a Fox și Crane" (p. 35).
Scop: educația prieteniei, ospitalității.
În "ABC" este dată o serie de imagini. Copiii trebuie să descrie prima, apoi imediat ultima imagine.
U. - Cum începe povestea?
D. - Aici Fox sa imprietenit cu Zhuravlyom.
U. - Descrieți expresiile și gesturile lor faciale.
D. - Crane când îl salută, își scoate pălăria, își înclină capul și Fox zâmbește.
U. - Ce se întâmplă în ultima fotografie?
D. Fox și Crane s-au certat, s-au îndepărtat unul de celălalt, mergând în diferite direcții. Vulpea ridică capul în sus.
U. - Cum sa întâmplat că s-au certat?
U. - Baieti, si cine dintre voi se poate intalni cu invitati?
Redă scene din basm într-un "mod nou".
4. O povestire detaliată a basmei "Puiul Ryabka" din imagini (pag. 39).
Scop: să predea pentru a determina starea de spirit a interlocutorilor pe motive non-verbale, pentru a dezvolta un discurs expresiv.
La început, copiii îndeplinesc sarcina "Trei portrete".
U. - Desenează trei portrete: la început ești într-o stare bună, când ești fericit, atunci când simți insultă, umilință, durere sau suferință. Cel de-al treilea ar trebui să fie un portret al unui prieten cu o expresie a unei fețe când sunteți mulțumit să comunicați cu el.
Apoi, discutând și discutând lucrarea, se concluzionează că o față prietenă și un zâmbet trebuie întotdeauna să comunice.
U. - Învățarea de a reda povestea "Chicken Ryaba", trecând starea de spirit a personajelor într-o voce, expresii faciale și gesturi.
U. - Luați în considerare prima imagine, în ce voce veți începe să spuneți?
D. - Este vesel, vesel.
U. - Luați în considerare a doua imagine. Ce sa întâmplat? Ce exprimă gesturile și expresiile bunicului și femeilor?
W. - Ce cuvinte ar trebui să se distingă prin voce?
D. - Nu simplu, dar de aur.
U. - Descrieți a treia imagine.
D. - Bunicul și femeia sunt tulburați, supărați, fețele lor sunt tristă.
U. - Și cum se comportă la sfârșitul unui basm?
D. - Plâns, îndurerat.
W. - Ce spune puiul? Cum îi calmează?
D. - Vorbește într-o voce bună și bună.
U. - Să încercăm să spunem această remarcă.
Apoi, copiii sunt invitați să redea întregul basm.
5. Dramatizarea basmei "Fox și hare" (p. 47).
Scop: să învețe să evalueze acțiunile oamenilor, să aducă curaj, curaj, asistență reciprocă, politețe.
U. - Ce vezi în prima fotografie? De ce a fost iepurașul pe stradă?
D. - Fox a înșelat iepurașul, este șiret și inteligent.
W. - Cine la ajutat să-i alunge pe vulpe? Cine a făcut asta?
D. - Lasă-mă să plec, zayushka, pentru tine, te rog. N-am unde să trăiesc, îngheț. (Zayushka, lasă-mă, te rog, în coliba mea. Voi aduce plăcinte cu varză. Să trăim împreună, te voi ajuta cu treburile casnice).
W. - Cum se va încheia povestea ta de basm?
D. - Au început să trăiască, să trăiască și să facă bani buni.
În continuare, în perechi, copiii pierd un basm: unul îndeplinește rolul unei vulpe, iar celălalt este un iepure.
6. Lucrări de grup în basmul "Fox și Lupul" (p. 27).
Scop: educație de curtoazie, simpatie, prietenie, asistență reciprocă și atenție față de ceilalți.
Lucrarea începe cu o discuție a imaginilor.
U. - Ce vezi în prima fotografie? Ce face vulpea?
D. - Creează pe drum un pește unul câte unul.
W. - Cum o face?
D. - Încet, pentru ca bătrânul să nu vadă.
W. - De ce a rămas fără pește?
D. - Era lipsit de atenție, încrezându-se, o vulpe viclenia îl putea înșela.
U. - Ce se întâmplă în fotografia următoare?
D. - Vulpea a strâns toți peștii din drum într-o grămadă, așezând și mâncând. Lupul stă lângă el și cere pește, dar vulpea nu dă.
U. - Cum crezi că a cerut?
D. - Foarte nepoliticoasă: "Fox, dă-mi pește, de asemenea vreau. Nu-l dați - va fi rău. "
U. - Ce ia spus vulpei să facă?
D. - Pestesc eu cu coada mea.
U. - Ce a venit din ea?
D. - Nu a prins nimic, doar a bătut-o când l-au condus din râu.
U. - Descrieți lupul din ultima fotografie.
D. - Are un cap bandajat, labele, coada. El călărește, abia se înalță cu cârje. Lacrimile mi se scurg din ochi.
W. - Ce simte el?
D. - Doare, din păcate.
U. - Cum se comporta vulpea in acest timp?
D. - Râde la lup, se bucură că la înșelat.
W. - Cum te simți când te uiți la ele?
D. - Păcat că este lupul, vreau să-l ajut. Nu aș fi prieten cu o asemenea vulpe.
W. - Ce ai face dacă l-ai întâlni pe drum?
D. - Ar ajuta să ajungi acasă.
- L-aș trata la ceva.
- Prigasila va vizita. Am băut ceai cu miere și plante medicinale.
Copiii primesc pliante - "cuburi de gheață", asupra cărora este necesar să se scrie trăsături negative ale caracterului unei persoane. "Cuburile de gheață" sunt atârnate pe bord. După aceea, profesorul atașează o imagine a soarelui.
U. - Baieti, primavara a venit in padure. Zăpada sa topit. Împreună cu el, răul din pădure a dispărut. Apa dădu pământul o băutură. Florile frumoase au înflorit sub razele calde ale soarelui. Pe petalele de flori care se află pe birourile tale, scrie calitățile pozitive ale oamenilor.
Copiii scriu cuvinte de bunătate, diligență, dragoste, prietenie, îngrijire etc.
U. - Să "planteze" aceste flori în pădure ... (Florile sunt atașate la bord).
Și lupul și vulpea s-au schimbat. Imaginați-vă că s-au întâlnit din nou. Vulpea a prins pește și un lup sa apropiat de ea. Cum vor vorbi acum? Ce cuvinte trebuie să adaug? Ce se poate schimba într-un basm, astfel încât personajele să rămână sănătoase și pline de bucurie? Cum se vor numi unul pe celalalt?
Băieții lucrează în grupuri, fac un nou dialog, alocă roluri și joacă jocuri. Puteți sugera următoarele sarcini:
Varianta posibilă de conversație:
- Bună, domnișoară. Ce mai faci?
- O zi bună, lup, stai jos.
- Ce faci, colega mea de cameră?
- Da, trimit prin pește.
-Tratați-mă, vă rog, să fiți așa de buni.
- Luați orice, lup.
Copiii au venit cu un astfel de dialog:
- Bună ziua, vulpe, pâine și sare.
- Cât de mult ați prins peștii!
- Cum arata proaspat, mare, gustos, probabil?
- Și mănânci cu mine, kumenyok. Alegeți orice.
- Da, un pește minunat, gustos, pește. Mulțumesc pentru tratamentul. Mă duc acasă.
- Vecinătă și tu iei peștele în cale.
- Mulțumesc, domnișoară, vino să mă vizitezi.
Al treilea grup: "Un lup care se îngrijește". (Își aduce vulpii la vulpe, dă lupului un pește).
În procesul acestei lucrări, primii învață să înțeleagă că comunicarea cu mulți oameni poate duce la conflicte, ceea ce nu este întotdeauna necesar ca toată lumea să imite. Elevii identifică situațiile de conflict și găsesc diferite modalități de a ieși din ele. Fostul preșcolar stăpânește algoritmul de comportament sigur și tolerant, oferind idei despre un stil de viață sănătos și locul în lumea din jurul lui.
Articole similare
-
Prezentare electronică pe tema "poveștile folclorice ca mijloc de formare a toleranței
-
Ilustrații la poveștile folclorice ruse "sora alyonushka și fratele Ivanushka", "Kolobok"
Trimiteți-le prietenilor: