Introducerea abordării tehnologice în practica învățământului școlar a dezvăluit o tendință de dezvoltare mai rapidă a tehnologiei de instruire decât pentru tehnologiile de educație. Se pare că acest lucru se datorează faptului că tehnologia de educație este mai puțin dependentă de factori subiectivi, este într-o oarecare măsură, un vio-caracter, deoarece legile fizicii sau compoziția chimică a substanței nu depind de voința și atitudinea ucenicului.
starea de spirit, bunăstarea profesorului și a copiilor.
Tehnologia Educațională în pro-cesiuni pedagogice completă a prezentat aceleași caractere esențiale stickurilor de bază ca tehnologia educațională, dar pentru a le crea mult mai dificil.
Tehnologia educației, precum și formarea, au următoarele caracteristici specifice:
- stabilirea obiectivelor de învățare diagnostică; numirea unor astfel de obiective, care descriu acțiunile și atitudinile elevului (cunoaște, înțelege, aplică, etc.). În conformitate cu scopurile, există o separare a materialului didactic în legături care constituie un lanț logic;
- abilitatea de a reproduce un ciclu de învățare, care poate consta din următoarele componente: stabilirea obiectivelor de învățare; evaluarea preliminară a nivelului de educație sau de educație; formare sau influență organizată; procedurile cumulate și ajustările în funcție de feedback; evaluarea finală a rezultatelor și stabilirea de noi obiective;
- feedback-ul și controlul obiectiv al cunoștințelor și aptitudinilor și pe baza corectării lor în timp util a oricărei etape de formare sau educație. Această caracteristică este strâns legată de prima, deoarece obiectivul de diagnosticare creează oportunități pentru o evaluare și monitorizare mai obiectivă, ceea ce îmbunătățește calitatea feedback-ului.
Construcția tehnologiilor pedagogice este un proces complex. În general, ea constă în următoarele etape: selectarea și fundamentarea ideii de bază a tehnologiei pedagogice; dezvoltarea unui concept tehnologic orientat și sistematizarea ierarhică a obiectivelor educaționale; proiectarea conținutului real al educației sau al educației; integrarea conținutului, a metodelor și a formelor de educație sau de educație; construirea unui sistem de mijloace pentru implementarea tehnologiei în procesul educațional; dezvoltarea de monitorizare și evaluare a rezultatelor elevilor, nivelul de educație, calitățile personale ale individului.
Noi pretindem pentru un exemplu de tehnologie de învățământ ca trăsături specifice manifestate de predare și tehnologie-ing educație ca educatori dezvoltate și puse în aplicare tehnologia de cal.
Una dintre primele din țara noastră în anii '70. În secolul trecut, abordarea tehnologică a predării și educației a fost realizată de profesorul ucrainean Viktor Shatalov. Tehnologia sa a făcut posibilă realizarea succesului în predarea fiecărui elev, puternic, mediu și chiar slab. Drept urmare, copiii au format astfel de calități personale importante, cum ar fi organizarea, stima de sine, conștiinciozitatea, intenția, atitudinea pozitivă față de lumea înconjurătoare, respectul și încrederea în profesor, înalta stimă de sine adecvată.
Să ne ocupăm mai mult de tehnologia VF Shatalov. Tehnica se bazează Shatalov abstractă, constând în sprijin de captură coregon, care este un simbol, formulă, număr, sau altceva care este capabil să reflecte viu înțelesul oricărui al Facultății de o lungă perioadă de timp să rămână în memoria omului. În ceea ce privește abordarea tehno logică a învățării lanț interesant de logica folosite Shatalov în timpul meselor de formare și Sun-școală.
Link-ul inițial în lanțul logic Shatalov - un pro-blemnoe stabilit secțiunea educațională a subiectului; în cursul unei explicații, pe tablă apar simboluri, adică simboluri. semnale de referință. Deoarece secțiunea materialului didactic este întotdeauna un volum mare, explicația se repetă, iar acum complet sinopsis apare pe bord, el ți-a dat, în mâinile studenților. Elevii asculta explicația de sinopsisul, sunt acasă pentru a afla conturul de locuri de muncă a inimii. În lecțiile următoare, elevii reproduc abstractul și primesc ocazia de a aplica cunoștințele dobândite în practică. În lecțiile ulterioare, fiecare școală anunță abstracția în întregime. În cursul mai multor lecții, cunoștințele și competențele sunt consolidate.
Controlul de învățare, de formare a transporta abilități doresc să creeze în mod substanțial de la prima lecție și fiecare verigă după lanț log-cal (lanțul logicii evidențiate în textul italice). Controlul ne permite să concluzionăm că este necesar să se repete legăturile individuale ale lanțului logic. VF Shatalov se repetă de câte ori este necesar pentru a se asigura că materialul didactic este învățat de toți studenții. Doar după ce este studiat următoarea secțiune. Chiar și cel mai slab student știe, înțelege și știe cum să prezinte materialul educațional (obiectivul diagnosticat), iar cel puternic are ocazia să-l studieze în profunzime. Metodologia Sha Talova noțiuni complet responsabile de sub-curs tehnologice pentru formare și educație, în cazul în care ideea este pus în aplicare pe deplin-ravlyaemosti procesul pedagogic și garantate, realizările de obiective.
Tehnologiile educaționale și de predare prezintă o serie de semne semnificative:
• Acțiunea lanț proces pedagogic, operă-tiile, comunicarea este construit strict în funcție de unitățile țintă-Vym având forma unui rezultat specific dorit (scopul diagnosticat);
• tehnologia asigură activitățile interdependente ale profesorilor și studenților, ținând seama de principiile individualizării diferențierii, realizării optime a capacităților umane și tehnice, comunicării dialogice;
• elemente ale tehnologiei educaționale ar trebui să asigure atingerea rezultatelor așteptate (standard de stat) toți studenții;
• o parte organică a tehnologiilor pedagogice sunt proceduri de diagnostic care conțin criterii, indicatori, instrumente pentru măsurarea performanțelor.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: