Dezvoltarea discursului copilului este legată de dezvoltarea organică a creierului său, dar totuși este determinată, în principal, de creșterea copilului de către adulții din jurul lui. Dezvoltarea creierului la o vârstă fragedă este foarte intensă. Cu toate acestea, nu trebuie să ne gândim că dezvoltarea organică a creierului este o condiție suficientă pentru dezvoltarea mentală a copilului, în special pentru dezvoltarea discursului său. În consecință, educația ar trebui să înceapă în timp util, deoarece "deficitul" ei poate apărea din primele luni ale vieții copilului. Copilul din primele minute ale vieții înconjoară multe lucruri - scutece, sticle, linguri, jucării etc.
Dar ciudat, cum ar părea, un copil mic nu observă acest lucru, nu vede, în ciuda viziunii destul de normale. Și că el a văzut obiectul, el a vrut să-l ia în mâinile sale și să ia în considerare, este necesar să interfereze cu adultul. Discursul copilului ar trebui să fie educat, este necesar să-l învețe să înțeleagă vorbirea altora și să vorbească de la sine. Acest lucru necesită mult efort din partea adulților și activitatea activă a copilului însuși în diferite tipuri de activități.
În prima jumătate a anului se formează o abilitate foarte importantă a copilului - abilitatea de a imita cuvintele pronunțate de un adult. Cu toate acestea, dezvoltarea aparatului său articulator este de așa natură încât la începutul celui de-al doilea an copilul pronunță cuvinte ușor: mașina este "bi-bi", câinele este "av-av". Prin urmare, este foarte important ca adultul să dea cuvântul "facilitat" să-l urmeze, însoțindu-i cu cuvintele corect pronunțate.
Perioada de plâns pentru sugari (0 luni - 2-3 luni).
Primul strigăt al copilului apare ca o componentă a reacției de defensivă a stem-subcorticală cauzată de încetarea circulației placentare și de răcirea corpului său în atmosfera exterioară. Condițiile necesare pentru formarea formei de voce în perioada nou-născutului accidental, atunci când sub influența unei stimulente ascuțite a sistemului nervos simpatic, proprietățile fizice ale mușchilor corpului se schimbă și rata volumetrică a aerului inhalat și expirat crește. Acestea contribuie la eliminarea rapidă de către mamă a condițiilor neplăcute ale copilului.
Scripturile fiecărui copil au trăsături individuale care sunt atât de bine exprimate încât, în funcție de caracteristicile strigătelor, este posibil să se identifice individul ca fiind neîngrădit precum se face cu amprentele digitale.
Plânsul ca reacție holistică exprimă stări funcționale incomode și fiecare țipăt individual asociat cu un ciclu de respirație exprimă gradul și faza relativă a acestei stări. Astfel, în structura acustică a strigătelor congenitale ale copiilor care apar în legătură cu dezvoltarea stărilor de disconfort, patru zone de valori subiective diferite se trec între ele. Acolo unde neibolee reacție de apărare sau cele mai puțin intense (zone de valori minime de subiective și maxime), răspunsul vocal și distorsiune este mascată de zgomot sau zgomot este detectat înlocuit. Cu toate acestea, în cazul în care intensitatea reacției de apărare a (zone de valori moderate subiective) moderate, - la începutul strigăte și recesiune lor - există un răspuns de voce cel mai distinct și seamănă la distanță vocalei sunete de vorbire sau bâigui Brook.
Începând cu a treia lună a caracterului plânsului, mama poate determina starea copilului ei: dureri umede, foame, stomac. Prin urmare, este obișnuit să subîmpărțim strigătele copiilor în trei tipuri: strigătele de "durere", strigătele de "plăcere" și strigătele de "foamete".
Este clar că scurtimea corzilor vocale ale bebelușului favorizează includerea în vibrațiile pereților musculare de rezonatoare de înaltă frecvență. Cu alte cuvinte, undele sonore generate în calea vorbirii pot fi supuse nu numai interferențelor pozitive, ci și negative, și, prin urmare, puterea vocii poate scădea brusc.
Perioada de mers pe jos (2-3 luni - 5-6 luni).
Observațiile au arătat că copilul a răspuns la discursul unei persoane pentru prima săptămână de viață, iar de la sfârșitul celei de-a doua săptămâni, el nu mai strigă de îndată ce începe să vorbească. Ruperea off, copilul monitorizează îndeaproape mama și sigiliile din caracteristicile de memorie ale comportamentului său pozitiv emoțional: mișcări grațioase limită de timp și de mâini, cap și ochi, ritmul lent și volumul vorbirii ei. Imitând mama lui, el reduce treptat situația aceleiași comunicări emoționale pozitive cu ea intensitatea reacțiilor sale motorii și plâns.
În a doua lună, timpul de veghe al copilului crește, iar acest lucru extinde posibilitățile de influență educațională asupra lui din partea adulților din jur. Aici sarcina este de a prinde ochii copilului, de al reține și, în același timp, să se joace cu copilul, afectând simultan vederea și auzul. La 2,5 - 3 luni de viață de comunicare și de starea cognitivă mediată mediu intern confortabil devine nevoile copilului, deci este din nou și din nou reproduce complexe răspunsurile comportamentale care, după cum reiese din experiența sa, stimulează mama să se implice emoțional cu el.
Gulen, spre deosebire de țipetele pot fi caracterizate ca „consoane care apar pe fondul de alunecare vocalelor fonetic puțin specific în ceea ce privește locul lor de educație.“ Elementele asemănătoare sună, de obicei, moi. Există o abundență de zgomote, cum ar fi africanul, sunete de zgomot și sforăit, sunete cauzate de tremuratul perdelei palatine. Nu există practic niciun sunet de limbă. Sunetele pentru buze sunt reprezentate doar în versiunea labial-labial: în majoritatea cazurilor acestea sunt nazale și adesea înmuiate. Dezvoltarea vocalelor combinate sau vocale începe de obicei cu o vocală largă, atunci vocalei începe să se restrânge opune vocalelor largi, iar după ceva timp există un sistem de trei vocalelor, care este vocalică limbile minime de viață ale lumii: o, u, y. Având în vedere aceste date, este necesar să se gândească în primul rând un copil stăpânit și tonuri de opțiunile naționale spetseficheskie expresive emoțional, atunci u și u sunete, de ex., E. Vocile care au predominat în diferitele sale tipuri de strigăte.
În a treia lună apare un nou fenomen: copilul însuși caută un adult însuși cu o privire de a comunica cu el. Copilul îl oprește cu o privire lungă și concentrată și zâmbește. Ca răspuns la salutul unui adult, copilul exprimă o mare bucurie - râde, țipete. Ei au numit această expresie de bucurie "un complex de animație". Inițiativa de comunicare aparține acum copilului. Copilul are primele sunete scurte: g ... k ... khy. În timpul plimbării, un copil sănătos pronunță multe sunete, de exemplu: a-ah, a-gu, bu, boom, ma, am, tl, pl, pf. Cu îngrijirea tăcută a copilului, apariția primelor sunete intârzie și vorbirea începe să se dezvolte mai târziu.
În cea de-a patra lună a vieții unui copil, cea mai importantă achiziție este dezvoltarea comunicării dintre el și adult prin sunete de vorbire. În plus, în această lună există unele schimbări în dezvoltarea mișcărilor copilului. Începe să asculte vocea unui adult, să-l privească și, întâlnindu-și privirea, să răspundă cu sunete, cu un râs tare.
În a treia lună copilul reacționează la "conversația" cu el a unui adult cu râs, câteva sunete de voce, mișcări de pixuri și picioare. Dar, în a patra lună, percepția auditivă are o semnificație deosebită în relația copilului cu adultul. El ascultă un adult de la distanță când aude o voce și vede simultan un adult.
Puțin crește numărul de sunete care spune un copil: vocalei „o“, „e“, „y“, „și“, „r“ consoană, iar unii copii apar sisteme de sunet complexe, cum ar fi „ASU“, „Til“ , "Tilla" etc. În plus, unii copii încep de multe ori să folosească sunete mari de cântat ca trilițele, pe care le pronunță cu o mare tensiune. Modificările și natura tuturor sunetelor rostite de copii în loc de sacadat este acum dominat de tărăgănat, sunete melodioase ( „A-ah“, „p-p-p„). Schimbarea sunetelor scurte (gouca) prin sunete lungi, melodioase (mersul pe jos) are loc simultan cu modificările mișcărilor copilului. Acest lucru se datorează, în opinia lor, faptului că acesta dobândește capacitatea de a contracta mai mult anumite grupuri musculare. Rostind sunete cum ar fi executarea mișcărilor, efectuate copilul sub supravegherea simțurilor superioare: sunetele sunt pronunțate sub controlul ședinței, iar mișcările sunt efectuate sub control vizual direct.
A fost posibilă stabilirea imitării sunetelor la un copil la o vârstă foarte fragedă. Dacă, comunicând cu el, să pronunțe sunete pe care le poate pronunța și însuși, în același ton, aceleași sunete pot fi auzite ca răspuns. Schimbând sunetele, de exemplu, "ah-ah", la "rr-r", puteți provoca aceleași modificări ale sunetelor la copil. Trecerea de la un sunet la altul are loc după o pauză scurtă. Copilul rostește sunete, repetându-le de mai multe ori. Copiii încep să facă sunete în afara situației de comunicare. Acest lucru este pregătit pentru o lungă perioadă de timp, în procesele de comunicare între copil și adult. Fiecare comunicare cu un adult lasă urme. Copilul economisește timp o bună băutură spirtoasă și continuă să meargă. Toate acestea conduc la faptul că exprimarea sunetelor devine o activitate independentă a copilului.
Înflorirea plimbării cade timp de 4-6 luni de viață. Aparent, de această dată copilul a stăpânit complet specificitatea națională a vocalismului expresiv emoțional al discursului nativ. Învățând să recunoaștem zonele formatate ale alfoteelor individuale în vocalele limbii materne, copilul avansează în a diferenția motorul corespunzător, în acest caz, abilitățile articulare.
Pentru a înțelege dezvoltarea în continuare a mijloacelor comunicative și cognitive, este important să subliniem faptul că în complexele de sunet ale mersului doar părțile emoționale au vocalizate zone. Legarea zonelor lor mai mult sau mai puțin zgomotoase din punct de vedere emoțional nesemnificativ. Când vorbirea unei mame este percepută, copilul ia în considerare doar zonele vocalizate și tot ceea ce este între ele ignoră. Cu toate acestea, această atitudine față de zonele zgomotoase ale fluxului de vorbire maternă se schimbă treptat. Perioada plimbării se încheie cu faptul că copilul aflat la limita primei jumătăți de an începe să identifice vocalele specifice ale timbrului de la silabele neimpresionate în care acestea sunt îmbinate cu elementele de zgomot ale silabelor. Trecerea la percepția zonelor "dificile" zgomotoase ale discursului matern este asociată cu intensificarea motivației comunicativ-cognitive și, prin urmare, cu activarea actelor relevante.
De aici putem trage concluzia că, în perioada de dezvoltare crește activitatea de comunicare și cognitivă a copilului, la toate vocalismului expresiv emoțional. Din punct de vedere al foneticii abilitatea de a recunoaște valorile emoționale vocale ton zgomotos înseamnă că copilul a mers la percepția inconștientă a vorbirii segmentate sonorități în schimbare. Cu toate acestea, perceperea unor astfel de segmente diferite de sonoritati, un copil este o interpretare emoțională este încă doar componentele lor vocale sau vocale. Pornind de spontan diferenția, și apoi jocul imitativ fuzionat cu elemente de zgomot vocale ale discursului părinte, copilul normalizeaza sunetul lor, în conformitate cu legile limbii materne. Cel mai important în acest proces de normalizare sunt I în formă de tranziții tonale între elementele de zgomot și vocale - fundamentul viitorului sunt caracteristice pentru consoane moi în limba rusă. Din aceste zone tranziționale începe ordonarea temporală a frecvențelor de zgomot în complexele sonore ale plimbării.
Învățarea de a vorbi un copil poate numai prin activitate. În cea de-a patra lună, copiii încep de obicei să mormăie, iar deja la a șasea, mulți încearcă să imite combinațiile de sunet auzite.
Adulții dau o mare plăcere să asculte copilul, să-i conducă dialoguri scurte, să-l îndemne să mute. Mumelerea este un exercițiu important pentru vorbirea ulterioară. Repetați silabe simple, de obicei fără semnificație, care sunt combinate în mod diferit unul cu celălalt. Copiii cu plăcere repetă astfel de combinații de sunet ca "ma", "ha" etc.
Cincisprezece-șase luni dau o mare schimbare dezvoltării neuropsihologice a copilului. În inițiativa copilului pentru a adultului include o varietate de sunete de vorbire și mișcări care sunt intenționate.
În a cincea sau a șasea lună, ambele mișcări și sunete au fost separate de compoziția generală a mișcărilor expresive. Copilul și-a stăpânit oarecum mișcările și aparatele vocale. El folosește mișcările și sunetele ca mijloace speciale de comunicare.
În această perioadă, memoria lui joacă un rol important în comunicarea cu adultul. Experiența din trecut ajută copilul să diferențieze mai clar prezentul. El recunoaște propria sa persoană și îi distinge de străini. Toate acestea pregătesc copilul pentru cel mai important pas - de a comunica cu un adult pe baza înțelegerii. La sfârșitul primei jumătăți a anului copilul începe să acorde atenție mișcărilor și acțiunilor adultului și să descopere înțelegerea lor. Atunci când un adult își întinde mâinile spre un copil, el se uită la ei și își scoate mâna.
În această etapă de vârstă, este evidențiată o altă linie importantă în dezvoltarea copilului: dezvoltarea etapelor pregătitoare ale discursului activ. La 4 luni, bebelușul continuă să meargă mult timp, la vârsta de 5 luni are o plimbare melodioasă, cu o altă intonație. El petrece mult timp și mult timp: ca răspuns la comunicarea emoțională cu un adult, în timpul unei veghe liniștite, în timp ce viziona jucăria. Dacă copilul aude vocea unui adult sau a acestuia, durata plimbării este prelungită și devine mai diversă. Pentru dezvoltarea mersului pe jos este o condiție necesară bunăstarea și starea emoțională pozitivă a copilului.
Prin 5-6 luni, copilul rosteste sunete consoane. P, b, t, d, m, n, l și altele apar primele silabe (combinație de consoane și vocale) na, Ba, Ma, adică trăncăneală ... Acest lucru este facilitat de dezvoltarea aparatului articular și de concentrarea auditivă, audierea de vorbire. Copilul aude sunetele pronunțate de adult, aude el însuși și începe să pronunțe din nou sunetele și șilabile.
Scurte rezumate
Ocurența la discursul copilului este precedată de o perioadă de pregătire, prima fază a care (pentru primele șase luni de viață) este format de comunicare emoțională, care are o mare importanță pentru dezvoltarea ulterioară a copilului, inclusiv pentru dezvoltarea discursului său.
1. în prima lună de viață, copilul nu știe încă cum să perceapă impactul și să răspundă la acesta, prin urmare este foarte dificil să se stabilească comunicarea cu acesta;
2. în a doua lună de viață, puteți aranja contactul cu copilul prin efectele sale asupra vederii, auzului și atingere, ceea ce îl face să răspundă emoții pozitive, și până la sfârșitul celei de a doua luni - în al doilea punct de vedere, cu o mulțime de râs și mâini de mișcare vzvizgivaniem și picioare;
3. În a treia lună, copilul trebuie să comunice cu un adult, acesta este deja realizat la inițiativa copilului însuși; ca răspuns la salutul unui adult, copilul își exprimă bucuria ("complexul de revitalizare");
4. În a patra lună copilul începe să asculte vocea umană, există comunicare bazată pe sunete de vorbire, în timp ce comunicarea cu un adult se realizează la inițiativa copilului;
5. În a cincea și a șasea lună copilul însuși întâlnește un adult cu sunete de voce și pronunță, de asemenea, sunete în activitatea sa independentă în afara situației de comunicare.
Pe baza experienței anterioare, copilul învață oameni, obiecte și începe să reacționeze diferit la ele. De asemenea, distinge expresiile faciale și vocea unui adult, unele dintre mișcările și acțiunile sale. Toate acestea stau la baza înțelegerii vorbelor de către copil.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: