Activitate pictorială cu copii diagnosticați cu paralizie cerebrală.
În cadrul programului "Rainbow Colors".
Pe baza GKUSO "TsMSRI" ROSTOK "Chita a Terrei Trans-Baikal.
Profesor de educație suplimentară: Krugovaya Svetlana Vadimovna.
Activitatea pictorială este de mare importanță pentru dezvoltarea și educarea copiilor cu dizabilități. Arta creează o imagine holistică a lumii prin imaginile emoționale, gândurile, sentimentele disponibile fiecărui copil. Desenând ceva, copilul poate simpa, empatiza. Sentimentul apartenenței la om, natură, animale ajută copilul să învingă înstrăinarea, izolarea. Desenele sunt o imagine a realității care reflectă lumea interioară a copilului, experiențele sale emoționale, relațiile sale cu lumea din jurul lui; starea intelectului, capacitatea sa de lucru, percepția, gândirea, starea de spirit.
Prima activitate productivă a copilului, după cum se știe, este activitatea grafică și constructivă. Apariția acestora este strâns legată de copilul cu percepția obiectelor și a fenomenelor lumii înconjurătoare, adică ceea ce nu este perceput nu poate fi reflectat. Pe de altă parte, activitatea vizuală este strâns legată de alte activități ale copilului.
În activitatea noastră cu copii diagnosticați cu paralizie cerebrală (paralizie cerebrală), observăm principiul unei abordări diferențiate a predării și a educației. Acest lucru face necesară elaborarea unui plan individual de corecție pentru fiecare copil. Înainte de a face un astfel de plan de lucru, efectuăm diagnosticarea (pedagogică și psihologică).
Pe baza acestor date corecțional individuale și elaborarea unui plan pentru fiecare copil, care reflectă principalele domenii de corecții și ținte specifice pentru formarea de competențe, ritmul progresului și extinderea „zonei proximale de dezvoltare“ potențial la momentul de reabilitare și de muncă la domiciliu, după reabilitare .
Nu se poate obține orice imagine, fără a deține obiecte și instrumente de activitate grafică, adică, creion, pensula, foarfece, argilă, lipici și metodele de utilizare a acestora. În consecință, dezvoltarea activității pictoriale a copilului este asociată cu dezvoltarea activității sale obiective și presupune un nivel suficient de înalt de dezvoltare a acestuia.
Dificultăți în stăpânirea imaginii subiect în partea de conținut a dezvoltării de desen la copiii preșcolari cu paralizie cerebrală sunt strâns legate de percepția subdezvoltării, gândire creativă, activitate obiectivă și joc, de vorbire, adică, acele aspecte ale psihicului, care stau la baza activității grafice. Una dintre sarcinile principale ale perioadei inițiale este formarea unui plan de activitate motivator și necesar.
La inceput, activitatile de izolare se desfasoara individual cu fiecare copil (in cadrul reabilitarii) pentru a lua in considerare posibilitatile si caracteristicile individuale ale fiecarui copil. După cursuri, părinții primesc, de asemenea, sfaturi individuale despre aptitudinile nou dobândite și despre metodele de imagistică, modelare, aplicații. Un rol important îl au exercițiile grafice - misiuni de pregătire specială utilizate pentru a dezvolta activități de manipulare. Aceste exerciții nu vor contribui doar la formarea de competențe grafice, dar, de asemenea, pentru a produce un efect terapeutic: contribuie la normalizarea frânte muschii bratului ton, sunt prevenirea formării contracturi ale articulațiilor degetelor și a mâinilor. În complexul de lucru pentru predarea desenului este necesar să se formeze la copii modelarea mișcărilor mâinilor în aer și în avion.
Când un copil începe să învețe să deseneze, să sculpteze, este foarte important să învețe de la bun început metodele corecte de lucru cu creioane, vopsele, plastilină. Prin urmare, facem toate acțiunile în fața copiilor. Adesea copilul, ținând în același timp un creion, perie, degete letargice observate și invers, tensiune excesivă și mobilitate scăzută. Stând lângă copil la masă, arată cum să țineți în mod corespunzător un creion (puneți mâna în poziția corectă, puneți un creion în mâna copilului și îl ajutați să-l păstreze). Apoi, copilul îndeplinește și el independent, iar profesorul dirijează mâna și degetele. Începând să atragă de la linii verticale, orizontale, oblice, exercițiile fizice complică treptat.
Pentru imagine, selectăm cele mai atractive obiecte din jur, care determină răspunsul emoțional la copii. Reprezentând diverse subiecte și subiecte, am însoțit explicații emoționale verbale, apel la copii, gesturi expresive, mișcări. În același timp, copiilor li se oferă să demonstreze ceea ce este prezentat.
Următoarea sarcină de formare ISO - activitatea copiilor cu paralizie cerebrală este de a dezvolta metode de studiu: senzație înainte de modelarea obiectelor tridimensionale folosind vizual - forma de modulare a motorului. În clasa de modelare copii mai întâi încep să se simtă mișcarea fiecărui deget (lut atunci când este apăsat, bucăți rupte de ea), precum și încheieturi (atunci când laminate și aplatizate bucată de lut sau aluat). Adesea, copilul, plasând o bucată de plastilină între palme, nu-i poate da forma corectă. Poți să iei mâinile copilului în mâinile tale și să te înveți să strângi o bucată, astfel încât copilul să simtă mișcarea corectă și puterea ei. Studiul se desfășoară într-o anumită ordine: de la percepția subiectului în ansamblul său la izolarea părților sale individuale și a proprietăților de bază (forme, relații în magnitudine, locație în spațiu, culoare). Studiul se încheie cu percepția întregului subiect. Ca natură folosim obiecte reale, jucării, mestesuguri stucate și altele.
În timpul examinării, este foarte important să se producă emoții pozitive la copiii cu paralizie cerebrală la subiectul însuși. Acest lucru este facilitat de joc în jurul subiectului, percepția lui holistică. În cursul instruirii, rezolv și sarcinile de a asigura partea operațională și tehnică a activităților elevilor mei. Această lucrare este legată, pe de o parte, de asimilarea de către copii a tehnicilor și abilităților activității vizuale și, pe de altă parte, cu dezvoltarea abilității acestora de a selecta independent instrumentele necesare pentru a construi diverse imagini.
Ca urmare a mai multor ani de observație, se poate concluziona că activitatea vizuală care utilizează tehnici netradiționale este cea mai accesibilă pentru copiii diagnosticați cu paralizie cerebrală.
Îndepărtarea degetului provoacă o dispoziție plăcută și pozitivă la copii. Când vopselele s-au deschis în fața copilului, ochii i-au fluturat imediat - un lucru atât de strălucitor și frumos! Cum poate să reziste ispitei și să-și pună degetul într-un borcan de vopsea pe care la ales? Din moment ce degetul se află în vopsea, este interesant să lași amprenta pe orice.
Nu e de mirare că spun că mintea este la îndemână. Un copil deget înfășurat deja o perie mare, și cum să lucreze - excavator lingura lopata sol și copilul scobit din borcan de vopsea și caută o platformă în cazul în care „gol“ vopsea: o perie mică necesită un mic „pad“ și o perie mare - o foaie mare de hârtie.
Copilul se exprimă cât de bine poate, desenând ceea ce are în inima sa. Marea înseamnă că lucrăm la valuri, dacă cerul lucrează pe nori.
În clasele de activitate ale copiilor cu dizabilități, copiii cu dizabilități dobândesc abilitatea de a folosi nu numai un creion, o perie, o vopsea, ci și o lumanare. Ei trag, picteaza peste imagine, imprima frunzele
ștampile din cartofi, morcovi, trageți cu o pene de pasăre.
Desenați cu o perie rigidă, aplicând metoda de spargere, creați imagini cu adeziv și mangrove, rumeguș, tărâțe, diverse crupe - mazăre. fasole. ovăz. Fig. Copiii folosesc bucăți de șervețele de hârtie în munca lor, pot efectua aplicații voluminoase din șervețele de hârtie.
În cursul deprinderii acestor abilități și abilități se dezvoltă abilitățile motorii (mișcări ale mâinii, degetelor), se formează coordonarea vizual-motor, mâna se pregătește să învețe scrierea.
Clasele în activitatea vizuală ajută la aducerea unor calități pozitive de personalitate: perseverență, atenție, capacitatea de a aduce afacerea la capăt.
O mare eficacitate corectivă în procesul de învățare, realizăm în conducerea cursurilor folosind tehnici mixte de imagini ale obiectelor și fenomenelor din lumea reală.
Combinația de desen o rupere vopsele stencil, perie și degetul cu aplicei ( „Soare“, „frunza“, „nori“), de a crea un colaj și alte tipuri de muncă contribuie la apariția și punerea în aplicare a emoțiilor vesele, imediate, cu manifestări individuale pronunțate.
Clasele de muncă manuală, munca în special cu obiecte ale naturii - frunze, crengi, semințe, conuri, ghinde și alte senzații în curs de dezvoltare multimodale și idei la copii, creșterea lor cognitive, personalitatea și motivația - formare sferă.
Lucrul cu hârtie, cârpă de diferite texturi, fire, frânghii creează premisele pentru pregătirea ulterioară a copiilor pentru cunoașterea elementelor activității de muncă.
În desfășurarea activităților am să adere la o realizare pe etape - emoțională (întâlnire pentru copii), jocuri de deget și gimnastica în funcție de vârstă, care vizionează obiecte pentru desen, sculptura, proba trebuie să fie prezent în timpul funcționării, astfel încât copilul ar fi putut anticipa rezultatul activității (în acest caz, întotdeauna urmați din dorințele copilului).
Astfel, exerciții speciale și utilizarea unor tehnici neconvenționale fac posibilă stimularea acțiunii zonelor de vorbire ale cortexului cerebral, care afectează în mod pozitiv discursul copiilor cu paralizie cerebrală, îmbunătățirea memoriei, imaginație, gândire, atenție.
Conform rezultatelor muncii corectionala si de dezvoltare am observat dinamica in dezvoltarea copiilor: mediu emoțional cea mai mare parte pozitiv, copiii devin mai active, există o scădere a manifestărilor emoționale și comportamentale negative - stereotipuri, izbucniri afective, atenția devine mai stabilă, caracterizată prin adoptarea unor instrucțiuni simple, a crescut de auto-control. Unii copii formează standarde senzoriale de culoare, formă, dimensiune. Indicativ al succesului copiilor în dezvoltarea funcției limbajului: nivelul de înțelegere a vorbirii, vocabularul activ completat în mod semnificativ crescut, unii copii sunt fericiți să demonstreze realizările și abilitățile lor.
Când evaluăm dinamica progresului copilului, nu îl comparăm cu alți copii, ci comparăm cu noi înșine în stadiul anterior al dezvoltării. munca pedagogică.
Pe tema: evoluții metodologice, prezentări și rezumate
Obiective: Pentru a dezvolta la copii atenția, pamyat.Zakreplenie vizuale desen narativ descriptiv al abilității skheme.Zakreplenie de a face o imagine a animalului în tehnica de „atingere“ .Razvivat și creativ.
Folosind materiale plastice în clasă pentru activitatea grafică a copiilor cu dizabilități intelectuale
Caracteristicile comunicării cu copii de vârstă preșcolară cu paralizie cerebrală.
Ridicarea unui copil cu paralizie cerebrală nu este o sarcină ușoară. Este foarte important ca părinții și alții să trateze copilul în mod natural. Este cunoscut faptul că starea de spirit a unui copil.
"Utilizarea tehnicilor non-tradiționale în activitățile de clasă cu copiii preșcolari din grădiniță. Tehnica «cu care se confruntă»
Acest program descrie cursul de instruire privind tehnica de "tăiere" a copiilor de vârstă preșcolară în vârstă.
În această lucrare, ritmoterapia este considerată o tehnologie de salvare a sănătății și o formă de expunere și comunicare cu un copil autist.
Rolul unui joc didactic în dezvoltarea senzorială a copiilor cu HIA.
Articole similare
-
Un rezumat al activităților educaționale directe în desenarea grupului de mijloc pe această temă
-
Schița lecției privind aplicarea, modelarea (grupa junior) pe tema educației
Trimiteți-le prietenilor: