Resursele reale ale dezvoltării școlare
În cadrul resurselor de dezvoltare ale școlii se înțelege un set de factori care pot influența dezvoltarea instituției de învățământ.
Toate resursele disponibile școlii pot fi împărțite în interior și exterior.
Resursele interne, la rândul lor, sunt împărțite în informații financiare, juridice, juridice, umane etc. Pentru a dezvolta școala ca organizație umanitară, cele mai importante pentru dezvoltare sunt resursele umane, mai exact utilizarea eficientă a acestora și lucrează pentru a îmbunătăți eficacitatea internă: dezvoltarea de strategii, scenarii de dezvoltare.
Dar, pentru a lua în considerare resursele de dezvoltare a școlii, vom începe cu resursele manageriale, deoarece decizia la nivelul școlii este alegerea strategiei de dezvoltare care le determină. Într-o lume în continuă schimbare, instabilă, sistemele de management devin din ce în ce mai complexe, deoarece este necesar să răspundem evenimentelor neobișnuite și viitorului mai puțin previzibil. Prin urmare, structura managementului școlar merge pe calea complicațiilor. O structură complexă nu este întotdeauna eficientă. Crearea unui sistem eficient de management este o resursă pentru dezvoltarea școlii.
Următoarea resursă, care contribuie la dezvoltarea școlii, este cultura organizațională a școlii. Pe care, la rândul său, depinde de caracteristicile funcționării școlii ca de direcția fluxurilor de informații. conformitatea deciziilor și schemelor de management cu starea organizației. fiind și resurse de dezvoltare.
Microclimatul din comunitatea școlară poate fi privit ca o resursă pentru dezvoltarea școlii. Atmosfera de empatie contribuie la manifestarea luminată a talentelor și abilităților elevilor și profesorilor. Este în colectivități. care posedă un grad ridicat de empatie, fenomenele vieții moderne imprevizibile și instabile sunt mai ușor de experimentat.
Având în vedere resursele de dezvoltare ale instituției, este necesar să se acorde atenție introducerii de inovații în instituție. Programele educaționale suplimentare pot fi inovatoare. inovații în domeniul administrativ-economic, financiar, metodic, material și în alte domenii ale vieții organizației. Principalul lucru este că lucrătorii au dezvoltat modalități constructive de a rezolva noi sarcini profesionale subiective.
Luați în considerare o parte din resursele umane ale organizației. Calitatea acestora este determinată de calificarea cadrelor didactice, formarea competențelor lor profesionale, nivelul de coerență a valorilor și acțiunilor lor profesionale, viziunea lor asupra viitorului organizării lor, motivația, atitudinea față de problemele emergente și căile de rezolvare a acestora etc.
Prin urmare, în acest context, este mai adecvat să vorbim despre o astfel de resursă, precum dezvoltarea resurselor umane. care pot include creșterea nivelului de expertiză la nivel central sau, poate, la nivelul școlii. Principalul lucru este că profesorul are o creștere constantă în experiența sa.
În mod separat, aș dori să spun că dezvoltarea resurselor umane se realizează în aceste cazuri, dacă aceste activități nu sunt efectuate "pentru o bifă", nu formal, dacă profesorii înțeleg importanța lor pentru creșterea propriului potențial.
Nivelul de coerență a valorilor și acțiunilor profesionale este o resursă puternică pentru dezvoltarea organizației. Dacă colectivitatea acționează ca un front unit, nefiind divizată în "deputați" și profesori, scopurile unei astfel de instituții vor fi realizate mult mai repede decât o școală în care nu există o astfel de unanimitate.
În afară de împărțirea resurselor de dezvoltare ale școlii în clasificări externe și interne, pe baza conținutului resurselor, există un model de nivel de resurse.
Primul nivel include resursele individului, potențialul său individual. La primul nivel sunt luate în considerare resursele precum profesionalismul profesorului și capului, dispoziția lor informațională și metodologică. Sunt bine cunoscute tehnicile de dezvoltare a potențialului individual al subordonaților. Acestea includ munca metodică în școală, formarea avansată în cadrul organizațiilor de specialitate externe. La acest nivel, principala problemă a managerului este căutarea de noi forme de formare continuă în cadrul organizației, precum și căutarea de organizații de referință externe cărora li se poate încredința dezvoltarea abilităților angajaților lor. Capul însuși, din păcate, își poate îmbunătăți competența profesională doar prin încercări și erori, prin propria activitate reflexivă.
Cel de-al doilea nivel este nivelul grupurilor mici și al echipelor. Resursele acestui nivel nu au fost încă descrise și nu sunt utilizate pe scară largă, însă potențialul unor astfel de grupuri este mare. În grupurile mici de creație, dornic de o idee, în grupuri de oameni asemănători, unde comunicarea nu este formalizată, se formează și întruchipează deseori idei strălucitoare și nestandardizate, care devin un adevărat "motor" pentru dezvoltarea instituției de învățământ.
Cel de-al treilea nivel este resursa umană a organizației în ansamblu. Influența sa asupra stării de lucruri este limitată de formarea unei viziuni a organizării și misiunii viitoare a școlii de către fiecare reprezentant.
În societatea modernă din Rusia, școlile funcționează în diferite condiții. Prin urmare, fiecare școală are un set propriu de resurse, unic. Am descris doar acele resurse care pot contribui la dezvoltarea majorității școlilor. Dar resursa, care nu este neapărat chemată de noi, este la fel pentru toate școlile. Aceeași bază de prescripție pentru toate școlile nu poate fi. Mai multe soluții posibile de sarcini manageriale, generate de o varietate de situații, nu lasă loc pentru o abordare universală unică a "managementului în general".
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: