Rezultatele studiilor psihodiagnotice ale elevilor din clasa a II-a
1. Rezultatele cercetării privind caracteristicile intelectuale sunt prezentate în tabel.
Elevii frecventează cursuri cu niveluri diferite de dezvoltare mentală.
- cel mai înalt nivel - 4 persoane. (80%)
- nivel mediu -1 persoane. (80%)
Testul de transformare include 4 subtestări: conștientizarea, clasificarea, gândirea verbal-logică, generalizarea. Studenții mai buni s-au confruntat cu sarcinile subtestului 4 "Generalizare" (7,4%),
cu sarcini subtest 1 "Awareness" (6,2%), cu sarcini huzhe- subtest 3 "Logic" (5,4%), cu sarcini subtestului 2 "Clasificare" (5,8%) au dificultăți în sarcini performante subtestului 2 <<Классификация» Невмержицкий А. и субтеста 3 «Логика» Зотов А.
2. Rezultatele proprietăților de atenție sunt prezentate în tabele și grafice individuale.
Rezultatele factorului de stabilitate
nivel înalt de 3 persoane. (60%) 1 persoană. (20%)
nivel mediu ................ 1 persoană. (20%)
nivel scăzut de 2 persoane. (40%) 3 persoane. (60%)
elevii cu un nivel scăzut de concentrare și de stabilitate a atenției este dificil de a trece de la o activitate în atenția drugoy.Ustoychivoe predominante în Lavrova D. și I. nedurabila Shershneva atenția domină restul. Astfel de elevi sunt adesea distrași în clasă. În Zotov K. în timpul lecției, se observă oboseală, iar Komarova are oboseală la sfârșitul lecției.
3. Rezultatele memoriei pe termen lung sunt prezentate în grafice
Cu un nivel ridicat de memorie de 2 persoane. (40%)
Cu un nivel scăzut de memorie de 3 persoane. (60%)
Nivel ridicat de memorie în Julia și Daria. Acești studenți, pentru o perioadă lungă de timp, păstrează o mulțime de informații.
De exemplu, pentru Daria, o lectură este suficientă pentru a memora toate cuvintele.
Nivelul redus de memorie prevalează la băieți. Acești studenți au dificultăți în a-și aminti cuvintele, trebuie să repete cuvintele de mai multe ori pentru a le aminti.
4. Rezultatele imaginației sunt prezentate în tabel.
Cu un nivel foarte ridicat de 1 persoană. (25%)
Nivelul mediu de 1 persoană. (25%)
Cu un nivel scăzut de 2 persoane. (50%)
În imaginile elevilor, un sentiment de bucurie, bunăvoință, nesiguranță predomină.
Darya are un semn de sociabilitate, deschidere, copilul experimentează bucurie, îi place să viseze, să fanteze.
Kostya se simte nesigur, retras, neprotejat. În același timp, un sentiment de bucurie predomină.
Ivan a pictat un pom de Crăciun, Anul Nou, iar acest lucru indică starea de spirit veselă a băiatului. Cu toate acestea, el este activ, neprotejat, are un semn de agresiune.
Anton a pictat soarele, înseamnă că e deschis, are o dispoziție plină de bucurie.
Testarea a arătat că studenții au niveluri diferite de dezvoltare. Și aceasta necesită o abordare individuală.
Dacă Daria și Julia înțeleg și amintesc informațiile de la al 1-lea timp, atunci băieții trebuie să caute alte abordări, să explice din nou, să folosească alte metode.
Atunci când rezolvăm problemele, lăsăm întotdeauna dreptul elevului de a formula condiția problemei (sub forma unei intrări scurte, a unei diagrame, a secțiunilor, a unui desen). Principalul lucru este decizia corectă, și nu modul în care elevul a mers la el, pentru că fiecare are propriul său mod.
La lecția de lectură literară, cunoscând capacitățile fiecărui student, dăm un volum diferit al poeziei prin inimă. Dacă copilul are o memorie slabă, este mai bine să creșteți treptat volumul poemului și rezultatul nu va dura mult timp să așteptați.
În limba rusă folosim sarcinile unui astfel de plan:
1. Faceți sugestii despre carte.
2. Găsiți și înregistrați proverbul.
3. Scrieți o poveste pe tema: "Cartea este cel mai bun prieten al meu"
Elevii sunt încurajați să aleagă una dintre misiuni.
1. Rescrie puzzle-ul.
2. Inventați și scrieți-vă puzzle-ul.
Sau dăm sarcini, în funcție de erorile sistematice de o anumită regulă.
La lectiile din limba rusa folosim imagini semantice conform metodei lui Shatalov. De exemplu, atunci când lucrați cu cuvinte vocabulare, un copil codifică un cuvânt folosind sensul său lexical, iar dificultatea de scriere este introdusă în marcajul alfabetic. Toată lumea creează o imagine mai ușor de reținut de el.
În lecție, lumea din jur utilizează și sarcini individuale.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: