Dmitrieva Natalia Konstantinovna
Candidat la Științe Pedagogice, ct. Profesor al Departamentului de Limbi Străine a Facultăților tehnice din cadrul Universității de Stat Petrozavodsk (Petrozavodsk),
[email protected]
În diferite țări, noțiunea de "mobilitate academică" și-a dobândit istoric "culoarea" specifică. În Statele Unite, aceasta înseamnă, în principal, o varietate de programe educaționale și programe de schimburi de studenți. În Europa, odată cu dezvoltarea proceselor de integrare, acest concept a primit o interpretare mai largă, încorporând elemente ale programelor legate de mobilitatea facultății, formarea avansată și, în parte, programele științifice.
În acest sens, trebuie remarcat faptul că necesitatea de a promova și de a dezvolta mobilitatea academică a studenților este condiționată nu numai de factori externi, ci și de nevoia internă a individului.
Mai mulți cercetători ruși (V. L. Znovenko, AN Sharamet, SN Ryagin, JH Aynutdinova) consideră mobilitatea ca o calitate academică personală, formată în cursul formării și au nevoie de mai departe dezvoltarea personală și profesională, integrarea în comunitate economică dinamică, în scopul realizării de sine, aducând o contribuție la economia, politica și cultura proprie și alte tale țări, îmbunătățirea sine și din lume.
Pe baza celor de mai sus se poate concluziona că mobilitatea academică a procesului educațional este exprimat nu numai în libera circulație a studenților peste granițele statelor-națiune, dar, de asemenea, în capacitatea și dorința de a auto-educație continuă într-un mediu multicultural.
Formarea tipurilor de mobilitate enumerate se datorează atât factorilor externi, cât și interni. Condițiile externe care contribuie la formarea diferitelor tipuri de mobilitate includ schimbările de mediu și cerințele în evoluție pentru individ. Pentru condițiile interne - nevoia de auto-realizare, auto-îmbunătățire și auto-dezvoltare inerentă tuturor tipurilor de mobilitate.
Sarcinile formării unei personalități academice mobile sunt atribuite universităților ca centre de cunoaștere, cercetare și noi tehnologii.
Prin mobilitate academică înțelegem calitatea personală integrată care se formează în procesul de învățare și reprezintă starea dinamică a componentelor sale, caracterizând abilitatea și disponibilitatea de a se adapta, schimba și transforma ea însăși și mediul înconjurător.
În conformitate cu rezultatele studiilor de reprezentanți ai științei naționale privind învățarea unei limbi străine care vizează formarea și dezvoltarea limbii străine competenței de comunicare, inclusiv competența de limbă străină a profesional-orientate, promovează formarea calităților personale formate în mod intenționat (NI Gez, ND Galskova, I. I Iarnă etc.). Pe baza acestei putem concluziona că formarea și dezvoltarea mobilității academice ca o calitate a persoanei este posibilă în procesul de învățare a unei limbi străine, și ar trebui să fie considerate ca fiind unul dintre obiectivele învățământului superior, inclusiv educația-o limbă străină.
Pe baza cerințelor dinamice ale unei societăți în curs de dezvoltare, personalitatea nevoile, obiectivele și oportunitățile de educație de limbi străine, putem construi un conținut de matrice al mobilității academice a studenților și calitățile personale necesare pentru învățarea pe tot parcursul vieții, și să se concentreze cunoștințele și aptitudinile necesare pentru a facilita formarea și dezvoltarea acestuia în procesul de învățare a unei străine limbă.
Conținutul matricial al conceptului de mobilitate academică a elevului
Trimiteți-le prietenilor: