Educația ca sistem este un set de programe educaționale succesive și standarde educaționale de stat, o rețea de instituții educaționale care le implementează și organisme de management educațional.
caracterul umanist al educației, prioritatea valorilor umane universale, viața și sănătatea umană, dezvoltarea liberă a individului, educarea cetățeniei și iubirea pentru patria;
unitatea spațiului cultural și educațional federal; protecția sistemului educațional al culturilor naționale și a tradițiilor culturale regionale într-un stat multinațional;
disponibilitatea generală a educației, adaptabilitatea sistemului educațional la nivelurile și caracteristicile dezvoltării și formării studenților, elevilor;
caracterul secular al educației în instituțiile de stat, municipale;
libertate și pluralism în educație;
democrația, statul-natura publică a managementului educației, autonomia instituțiilor de învățământ.
Legea definește structura instituțiilor de învățământ care diferă în cele mai diverse caracteristici, în primul rând în ceea ce privește nivelul și orientarea profesională.
În sistemul educațional actual se disting următoarele tipuri de instituții de învățământ:
grădiniță: grădiniță, grădinițe;
educație generală (învățământ general, general de bază, secundar (complet)): școli, gimnazii, licee etc .;
instituțiile profesionale primare (colegii), profesional secundar (colegii tehnice), superioare profesionale (institute, universități, academii) și postuniversitare (cursuri postuniversitare și de doctorat, institute de formare și reconversie profesională) învățământ;
(corecționale) instituții speciale pentru elevi cu deficiențe de dezvoltare: o școală pentru nevăzători și cu deficiențe de vedere, tulburări de auz și surd, școli pentru copii cu dezvoltarea intelectuală, manifestări de retard mintal, etc;.
instituții de educație suplimentară: muzică, artă, școli sportive, centre de creativitate, stații de tehnicieni tineri, turiști etc .;
instituții pentru orfani și copii rămași fără îngrijire părintească: școli internat, orfelinate;
Alte instituții care realizează procesul educațional.
Instituțiile educaționale în forme organizatorice și juridice pot fi de stat, municipale, non-statale (private, instituții ale organizațiilor publice și religioase).
Luând în considerare nevoile și abilitățile individuale utilizate raguri forme de învățământ: Tide o instituție de învățământ (full-time, part time (seara), formulare corespondenței), sub formă de educație familială, auto-educație, studii externe.
Programele de educație generală vizează rezolvarea problemelor formării unei culturi comune a individului, adaptarea individului la viața în societate, crearea unei baze pentru alegerea conștientă și masteringul programelor educaționale profesionale.
Programele educaționale profesionale vizează rezolvarea problemelor de creștere a nivelului educațional profesional și general, formarea specialiștilor cu calificări adecvate ";
Una dintre trăsăturile caracteristice ale sistemului modern de învățământ este tranziția de la stat la managementul public al statului. Esența managementului de stat este aceea de a uni eforturile statului și ale societății în rezolvarea problemelor educației.
Starea de învățământ constă în faptul că țara urmărește o politică de stat unificată în domeniul educației definită de Legea RF "Despre educație"
Pentru implementarea consecventă a politicii de stat în sfera educației, se creează autorități educaționale de stat: regiuni federale, republicane, regionale, provinciale, autonome, municipale. Conducerea generală este realizată de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse. În regiuni, structurile de conducere au nume diferite: ministerul, departamentul, departamentul de învățământ
Competența organelor de stat de gestionare a sistemului educațional include:
dezvoltarea programelor și standardelor educaționale. Standardele definesc conținutul minim obligatoriu al programelor educaționale de bază, suma maximă de încărcare a studenților, cerințele pentru nivelul absolvenților de formare;
acreditarea și certificarea instituțiilor și cadrelor didactice;
formarea infrastructurii educaționale;
formarea și prognozarea dezvoltării unei rețele de instituții de învățământ;
controlul asupra implementării legislației ruse în sfera bugetară și financiară din sistemul educațional.
Starea actuală de gestionare a sistemului de învățământ se caracterizează printr-un proces de descentralizare, în cadrul căruia agențiile federale dezvoltă direcții strategice de dezvoltare, iar organele regionale și locale rezolvă problemele organizaționale, financiare, personale și materiale specifice.
Împreună cu statul, sunt create administrațiile publice ale sistemului educațional, alcătuite din reprezentanți ai colectivităților profesorilor și studenților, ai părinților și ai publicului.
4.3. Educația ca proces pedagogic
Educația este un proces pedagogic de mișcare către un scop dat prin acțiunile subiective-obiective ale instructorilor și stagiarilor. Formarea unei persoane ca persoană, formarea acesteia în conformitate cu idealul social este de neconceput în afara procesului pedagogic (ca sinonim folosit termenul "proces educațional").
Procesul pedagogic este o interacțiune specială a cadrelor didactice și a elevilor, care vizează rezolvarea sarcinilor educaționale, educaționale și de dezvoltare. Cu alte cuvinte, procesul pedagogic este înțeles ca un proces integral de implementare a învățământului într-un sens larg prin asigurarea unității de educație și educare (în sensul său îngust).
Factorii determinanți ai procesului pedagogic sunt procesele de educație și de educație, care determină procesele interne de schimbare a educației educației și a dezvoltării personalității. La rândul său, "Educația și educația din Odessa constau în anumite procese interdependente: procesul de învățare - de la predare și învățare, la procesul de învățământ - de la interacțiunile educaționale și de la procesul de auto-educație rezultat.
Principalele funcții ale procesului pedagogic sunt:
informații (educația elevilor);
educație (schimbarea personală a elevilor);
dezvoltarea (dezvoltarea completă a elevilor);
axiologică (orientarea valorică a elevilor, formarea relațiilor lor cu obiectele și fenomenele);
Structura procesului pedagogic este considerată din două poziții: compoziția subiectului (participanți la procesul pedagogic) și compoziția procesională
Subiectele procesului pedagogic sunt elevi și educatori, a căror compoziție este foarte diversă: elevi - de la prescolari la bătrâni și bătrâni; educatori - de la părinți, profesori profesioniști la mass-media, obiceiuri, religie, limbă, natură etc. Interacțiunea subiecților procesului pedagogic cu scopul final este aproprierea de către elevi a experienței multiple acumulate de omenire.
În structura procedurală a procesului pedagogic se disting următoarele componente:
• țintă (definirea scopurilor educației și educației).
Scopul, înțeles ca un fenomen pe mai multe niveluri, iese în evidență
un factor de formare a sistemului procesului pedagogic;
operațional-activitate (stabilirea unor proceduri de formare, educație și interacțiune între participanții la proces, organizarea muncii profesorilor și educabilitate, în conformitate cu anumite principii, utilizarea de mijloace, forme, metode de lucru pentru a atinge obiectivul);
emoțional și motivațional (formarea și dezvoltarea de motive pozitive pentru activitățile educatorilor și elevilor, stabilirea unor relații emoționale pozitive între participanții la proces);
control și evaluare (monitorizarea progresului și rezultatelor procesului pedagogic la toate nivelurile, evaluarea și autoevaluarea formării calităților personale);
(eficacitatea procesului pedagogic, progresul realizării obiectivului).
Procesul pedagogic nu este doar o combinație de compoziție subiectivă și procedurală, ci un sistem complex de dezvoltare dinamic, o educație holistică care are noi caracteristici calitative care nu sunt cuprinse în componentele sale constitutive. Procesul pedagogic integrat este inerent atât în unitatea internă a componentelor sale componente, în interacțiunea lor armonioasă, cât și în mișcarea, depășirea contradicțiilor, formarea unei noi calități. mișcare translațională a procesului de învățământ se realizează ca urmare a autorizării bazate pe știință de obiective și subiective (care rezultă din soluții de predare eronate) contradicții pedagogice, care reprezintă forța motrice din spatele funcționării sursei și dezvoltarea procesului educațional.
Procesul pedagogic are modele proprii. Modelele procesului pedagogic sunt legături esențiale, repetitive, stabile, esențiale între fenomene, aspecte individuale ale procesului pedagogic.
Printre legile generale ale procesului pedagogic, I.P. Podlaska evidențiază următoarele:
dinamica procesului pedagogic. În procesul pedagogic, magnitudinea tuturor modificărilor ulterioare depinde de amploarea schimbărilor din etapa anterioară. Cu cât sunt mai mari realizările anterioare, cu atât mai mare este rezultatul final. Aceasta înseamnă că procesul pedagogic ca o interacțiune în dezvoltare între educatori și educatori are un caracter treptat, "pas cu pas". Acest tipar este manifestarea efectului legii: elevul are performanțe globale mai mari, care are rezultate medii mai mari;
dezvoltarea personalității în procesul pedagogic. Procesul pedagogic promovează dezvoltarea personalității. Rata și nivelul atins al dezvoltării personale depind de ereditate, mediul educațional și educațional, includerea în activități didactice și educaționale, mijloacele și metodele de influență pedagogică aplicate;
gestionarea procesului didactic și educațional. Eficacitatea influenței pedagogice depinde de intensitatea feedback-ului dintre oamenii educați și cei peo-
dagogi, magnitudinea, natura și validitatea efectelor corective asupra persoanelor educate;
stimulare. Productivitatea depinde de procesul pedagogic dez \ Prin stimuli interni (), motive de activitate educațională, intensitate, natura și momentul externe (sociale, educaționale, morale, și alte materiale) stimuli;
Unitatea senzoriale, logice și practice în procesul educațional Eficiența procesului pedagogic depinde de intensitatea și calitatea percepției senzoriale, interpretarea logică a perceput, aplicarea practică semnificativă; .
unitate a activității externe (pedagogice) și interne (cognitive). Eficacitatea procesului pedagogic depinde atât de calitatea activității pedagogice, cât și de calitatea propriei activități educaționale și cognitive a celor educați;
condiționalitatea procesului pedagogic. Iar pentru rezultatele procesului educațional depinde de nevoile societății și caracteristicile individuale (materiale, tehnice, economice și altele.) Individul și societatea, condițiile de proces (moral, psihologic, igienic, estetice, și altele.).
Din aceste și alte legi urmează principiile procesului pedagogic - cerințele inițiale, principale de predare și educație, specificate într-o serie de reguli și recomandări. (Principiile educației și educației vor fi discutate în secțiunile relevante).
În orice proces pedagogic, se disting etapele; o anumită secvență a dezvoltării sale. Principalele etape ale procesului pedagogic sunt următoarele:
pregătirea procesului pedagogic (pregătitoare);
implementarea procesului pedagogic (de bază);
analiza rezultatelor procesului pedagogic (finală).
Articole similare
-
Influența exercițiilor fizice asupra sistemului nervos - stadopedia
-
Sistemul de coordonate de pe suprafața unui elipsoid și o sferă este stadopedia
Trimiteți-le prietenilor: