Dezvoltarea metodologică pe tema atelierului este "comunicarea interpersonală în dhow ca factor

1. Etapa organizatorică.

2. Partea informativă:

2.1 Actualizarea cunoștințelor despre comunicare.

2.1 Modele de comunicare pedagogică.

2.4 Exercițiul "Să vorbim!"

2.5 Workshop privind ascultarea activă.







3. Instrumente practice (cutie de monede metodice):

3.1 Instrucțiuni pentru educatori;

3.2 Jocuri pentru reglementarea stării psihofizice.

Mesaj al subiectului, obiectiv, sarcini, rezultat planificat, plan și timp de lucru.

Moderator: Bună ziua, dragi colegi! Astăzi începem atelierul "Comunicarea interpersonală în DOW ca factor de succes al elevului". Întâlnirea noastră este dedicată comunicării ca fenomen psihologic. În cursul activității noastre comune, actualizăm cunoștințele despre această problemă, vom ajunge la o înțelegere a rolului comunicării interpersonale în dezvoltarea emoțională și personală a copilului.

2.1 Actualizarea cunoștințelor despre comunicare.

Moderator: Să abordăm câteva definiții ale conceptului de comunicare și să le analizăm.

Este posibilă definirea comunicării doar ca transmitere de informații?

Ce alte părți se pot distinge în comunicare?

Comunicarea are o mare importanță în formarea psihicului uman, dezvoltarea lui și dezvoltarea unui comportament cultural rezonabil. Prin comunicarea cu oamenii dezvoltați psihologic, datorită oportunităților largi de învățare, o persoană se transformă într-o persoană, dobândește abilități și calități cognitive superioare. Dacă, de la naștere, o persoană a fost lipsită de ocazia de a comunica, ar fi condamnat să rămână jumătate de animal până la sfârșitul vieții sale, asemănându-se doar cu o persoană.

Comunicarea este un ritual semnificativ, nu numai ceea ce se spune în cuvinte. Este limbajul acțiunilor, al viziunilor, al atingerilor, al pașilor spre sau unul de celălalt. Fiecare om are nevoie. - de exemplu, fiziologice (cum ar fi foamea) și psihologice (în primul rând, este nevoia de emoții pozitive). Și, în orice moment, această nevoie era satisfăcută de utilizarea comunicării. Atrageți atenția asupra voastră, exprimați-vă, convingeți pe ceilalți de orice, chemați-vă pentru ajutor, provocați simpatie - toate acestea sunt sarcini eterne de comunicare. Natura a oferit un nivel foarte ridicat de pregătire a comunicării pentru ființele umane. Abilitatea de a comunica cu o persoană este înnăscută. Dar trebuie dezvoltat prin educație adecvată. Și grădinița este cea mai importantă legătură în dezvoltarea copilului și dezvoltarea personalității sale. Toți membrii personalului DOW ar trebui să înțeleagă în mod clar rolul lor în educația copiilor, influența lor asupra relațiilor interpersonale din echipă, între ele.

Comunicarea este interacțiunea oamenilor, care vizează armonizarea și unificarea eforturilor lor cu scopul de a stabili relații și de a obține un rezultat comun.

Interacțiunea este o implementare sistematică și susținută a acțiunilor care vizează provocarea răspunsului partenerului, iar reacția rezultată la rândul său generează reacția celui care interacționează.

1. de contact fizic;

2. mișcarea comună în spațiu;

3. grup comun sau acțiuni în masă;

  1. Modele de comunicare pedagogică.

Dacă considerăm că comunicarea este un proces end-to-end în învățare, atunci este necesar să se facă distincția între două modele de bază de comunicare:

· Modalități de comunicare: instrucțiuni, explicații, interdicții, solicitări, amenințări, pedepse, notații, strigă.

• Tactica comunicării: dictat sau tutelă.

· Poziția personală: îndeplinesc cerințele autorităților de conducere și de supraveghere.

Ca rezultat al acestui model de comunicare, personalitatea copilului are un efect dăunător. O alternativă la acest model este modelul de comunicare orientat spre personalitate.

2. Modelul de comunicare personalizat. Scopul modelului de comunicare orientat spre personalitate este de a oferi sentimente de securitate psihologică pentru copil, încrederea sa în lume, bucuria existenței, formarea începutului personalității, dezvoltarea individualității copilului. Acest model de dialog este caracterizat de un tip de comunicare dialogic. Acest model de comunicare se caracterizează prin faptul că adultul interacționează cu copilul în procesul de comunicare, nu stimulează dezvoltarea copiilor, ci împiedică apariția posibilelor devieri în dezvoltarea personală a copiilor. Formarea cunoștințelor, aptitudinilor și competențelor nu este scopul, ci un mijloc de dezvoltare completă a individului.







Moduri de a comunica: înțelegerea, recunoașterea și acceptarea personalității copilului, pe baza adulților emergente capacitatea de a descentrare (capacitatea de a se ridica la poziția celuilalt, pentru a lua în considerare punctele de vedere ale copilului și nu ignora sentimentele și emoțiile sale).

Tactica comunicării: cooperarea, crearea și utilizarea situațiilor care necesită manifestarea activității intelectuale și morale a copiilor.

Poziția personală a profesorului: să plece de la interesele copilului și perspectivele dezvoltării acestuia.

În acest sens, în știința și practica modernă este recunoscută din ce conceptul dobândește proces pedagogic ca un dialog, oferind o singură direcție și că, datorită interacțiunii dintre participanții la acest proces, precum și metodele de discuții de grup.

Relația "profesor-foster" este o problemă pedagogică serioasă. Interacționa ia în mod constant două lumi spirituale diferite: mondială a profesorului (experiență, cunoștințe, credințe, opinii morale, valori ale generației sale, etc ...) Și lumea copilului (problemele și contradicțiile de dezvoltare, formarea personalității: dorința de a cunoaște totul, gust, versatil interese, dorințe, nevoi etc.)

Comunicarea pedagogică este comunicarea productivă. Rezultatul său este îmbogățirea spirituală a celor două părți: profesorul și elevul. O astfel de îmbogățire este posibilă, dacă profesorul, luând poziția subiectului, se aplică elevului ca subiect. Aceasta înseamnă:

- respectul profesorului față de lumea spirituală a elevului, recunoașterea dreptului său de a nu fi de acord cu profesorul;

- interesul față de lumea elevului și participarea la starea lui, empatie pentru succesul și eșecul său;

- percepția individualității elevului ca valoare cu toate calitățile sale inerente.

După ce ați răspuns la aceste întrebări, imaginați-vă că în toate situațiile copilul se află lângă dvs. Răspundeți la aceste întrebări din nou.

În cazul în care răspunsurile nu sunt modificate, atunci nici nu a observat copilul, nu-l vizează, sau el este atât de dvs. (nu separat de tine că comportamentul tău este întotdeauna subordonat lui „prezență ascunsă“.

2.4 Tehnica "Ascultarea activă".

În psihologia comunicării există o tehnică specială care ne permite să pătrundem în lumea interioară a copilului, să înțelegem interesele sale reale, starea de spirit, emoțiile.

Psihologul american Virginia Satir a subliniat că, dacă un adult nu poate asculta un copil, el nu ar trebui nici măcar să pretindă că ascultă. Dacă un copil are o problemă pe care o consideră importantă, trebuie să îi acordați toată atenția. Dacă în acest moment nu puteți face acest lucru, explicați copilului că sunteți acum ocupat și apropiați-l de îndată ce sunteți liberi.

Ascultarea activă implică nu numai un interes comun în personalitatea partenerului, ci și capacitatea de a asculta. Ajustarea copilului ca partener în comunicare, nu ar trebui să tragem concluzii pripite, are sens pentru a verifica câteva probleme aveți sugestii, le formuleze, pentru a vă asigura dacă ați înțeles corect.

Workshop privind ascultarea activă.

Pierderea următoarelor situații, ruperea în perechi. Aceeași situație are sens să piardă de 2 ori: în primul caz, un profesor dintr-un cuplu își asumă rolul de educator, celălalt - un copil; în al doilea caz, participanții își schimbă rolurile.

În ambele cazuri, profesorul, care joacă rolul de educator, răspunde "copilului" ca un ascultător inateent.

Instrucțiuni pentru "educator": "Imaginați-vă că sunteți în grup ceva ocupat. Un copil se apropie de tine și spune una dintre următoarele fraze:

1. "Și Vasya mi-a luat trenul! "

2. "Nu mă acceptă să joc! "

3. "Dar am desenat! "

4. "M-au dus mama la spital ieri"

Trebuie să răspundeți la "copil" ca pe un ascultător neatent.

Instrucțiuni pentru "copil". Imaginați-vă că sunteți un copil de o anumită vârstă (de la 3 la 7 ani). Aveți una dintre probleme. Care sunt enumerate mai sus. Veniți la tutore și spuneți una dintre frazele de mai sus.

Situația durează 1 - 2 minute. După ce a jucat situația, participantul care a jucat rolul de "copil" îi spune partenerului ce sa simțit când a auzit răspunsul "educatorului". După o discuție care durează 2-3 minute, participanții își schimbă rolurile și pierd o altă problemă față de cele sugerate mai sus. În ambele cazuri, profesorul, care joacă rolul de educator, răspunde "copilului" ca un ascultător atent.

2.5 Exercițiul "Să vorbim!" (Anexa 2).

Participanții sunt invitați să spargă în perechi și să discute despre orice subiecte de interes pentru ei. Condițiile conversației sunt stabilite de prezentator:

- începeți o conversație, ședinți (în picioare) îndreptate unul spre celălalt;

- continuați conversația schimbând pozițiile (un partener este așezat, al doilea este în picioare);

- partenerii își schimbă pozițiile și vorbesc în continuare;

- continuați conversația, întorcându-vă spatele unul la celălalt (în picioare sau în picioare).

Discutarea rezultatelor exercițiului:

În ce poziție a fost cea mai dificilă conversație. De ce?

Cum te-ai simțit când vorbeai de sus? De jos în sus?

Ce poziție ați găsit cel mai confortabil pentru o conversație?

"Pedagogia cooperării" și "toleranța" sunt acele concepte fără de care orice transformare a pedagogiei moderne este imposibilă. Toleranța este o nouă bază de dialog pedagogic al profesorului și elevului, esența care se reduce la astfel de principii de învățare care creează condiții optime pentru formarea culturii demnității studenților, expresia personalității, exclude factorul frica este răspunsul greșit. Toleranța în noul mileniu - o modalitate de supraviețuire a omenirii, condiția relațiilor armonioase în societate.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: