Obiect Dezvoltarea, schimbarea în ontogeneză este normală,
Perioada de vârstă a dezvoltării, cauzele și mecanismele de tranziție de la o perioadă de vârstă la alta, modele generale
și tendințele, rata și direcția dezvoltării mentale în ontogene
Teoretic - Problema forțelor motrice, a surselor și a mecanismelor de psi-
probleme (probleme) de dezvoltare chic pe toată durata vieții
- Problema periodizării dezvoltării mentale în ontogenie
- Problema caracteristicilor de vârstă și a regularităților
cursul proceselor mentale
- Problema oportunităților de vârstă, a caracteristicilor, a legilor
numărul de activități diferite,
- Problema dezvoltării vârstei personalității etc.
Practic - Definitie varsta normala a functiilor mentale,
problema fenomenului de resurse psihologice și creativitate
- Vârsta și diagnosticul clinic
- monitorizarea dezvoltării dezvoltării mentale a copiilor,
ajutor, părinții în situații problematice
- Sprijin psihologic, asistență în situații de criză
perioade de viață umană
- Organizarea procesului educațional pentru oameni
Psihologia vârstei este strâns legată de alte ramuri ale științei psihologice. Se bazează pe idei despre psihicul uman, dezvoltat în psihologie generală, utilizează un sistem de concepte de bază ale psihologiei generale. În același timp, studiul originii și etapele inițiale ale dezvoltării funcțiilor mentale superioare (de exemplu, memoria sau gândirea) conduce la o înțelegere mai profundă a formelor dezvoltate ale proceselor mentale complexe. Studiul transformării proceselor mentale la copii apare ca o metodă specială de cunoaștere a mecanismelor metodei mentale - genetice. Cu toate acestea, subiectul psihologiei genetice nu coincide cu cel al psihologiei vârstei. Accentul psihologiei genetice este dezvoltarea proceselor mentale ca atare; pentru dezvoltarea psihologiei, o persoană în curs de dezvoltare este importantă. Multe în comun au psihologia vârstei și psihologia pedagogică, în special în dezvoltarea sa istorică. Unitatea reală a psihologiei pedagogice și a vârstei este explicată prin obiectul obișnuit de studiu - o persoană care se dezvoltă și se schimbă în ontogenie. Dar în psihologia pedagogică în prim-plan - formarea și educarea subiectului în procesul influenței intenționate a cadrelor didactice și psihologia vârstei este interesată de modul în care dezvoltarea se desfășoară în cele mai diverse situații socio-culturale.
Concepte de bază ale psihologiei vârstei
Conceptul-cheie al psihologiei vârstei este conceptul de "dezvoltare". Dezvoltare - procesul de tranziție de la o stare la alta, mai perfectă, trecerea de la o stare calitativă veche la o nouă stare calitativ, de la simplu la complex, de la inferior la superior. Dezvoltarea minții - o schimbare regulată în procesele mentale în timp, exprimat în modificările lor cantitative, calitative și structurale. Înălțimea - cantitativ aspect razvitiya.Glavnoe procese distincte de dezvoltare de creștere: creștere este redusă la modificări cantitative, iar dezvoltarea este caracterizată printr-o transformare calitativă, apariția unor noi formațiuni, noi mecanisme, procese și structuri. Este important să se facă distincția între conceptele de dezvoltare și maturizare. Maturarea pentru o serie de teorii străine ale psihologiei dezvoltării - cel mai important factor in dezvoltarea, conditionarea cauza sau ca realizare. Moderne psihologia internă de dezvoltare examinează maturizarea ca un proces psiho-fiziologice a modificărilor legate de vârstă succesive ale sistemului nervos central și a altor sisteme ale corpului, oferind condiții pentru dezvoltarea și punerea în aplicare a funcțiilor mentale, și impune anumite restricții. Cu conceptul de maturizare, maturitate este asociat unul dintre principiile de bază ale dezvoltării Fiziologie - Principiul heterochrony de dezvoltare care surprinde faptul că sistemele de creier diferite mature si functia la viteze diferite și de a ajunge la maturitate deplină în diferite stadii de dezvoltare individuale. Acest lucru înseamnă, la rândul său că fiecare etapă de vârstă are propria structură psihofiziologice unică în mare măsură determină potențialele caracteristici psihologice ale acestei epoci.
Sunt evidențiate câteva trăsături ale procesului de dezvoltare care sunt importante pentru psihologie și pedagogie:
- tendința de schimbare calitativă și trecerea la niveluri mai înalte de funcționare;
- ireversibilitatea dezvoltării (dezvoltarea inversă ca o restaurare completă a ceea ce a fost înainte este imposibilă);
- o combinație obligatorie, includerea elementelor de progres și de regresie (dezvoltarea progresivă ca o alegere a uneia dintre direcțiile de dezvoltare lasă multe altele nerealizate);
- dezvoltarea inegală (perioadele de salturi calitative ascuțite sunt înlocuite de o acumulare treptată a modificărilor cantitative);
- dezvoltarea în zigzag (legate de formarea de noi structuri, care sunt în stadiile inițiale ale lucrării de funcționare, în unele moduri mai rele decât cele vechi - de exemplu, în timpul tranziției de la crawling la mersul pe jos pe copilul se mișcă în spațiu mai lent și, uneori, în detrimentul sănătății lor);
- trecerea etapelor de dezvoltare la niveluri (odată cu apariția unei etape noi, superioare, cele anterioare nu dispar, ci sunt păstrate ca unul dintre nivelele ierarhice ale noului sistem);
- tendința spre durabilitate (dezvoltarea cu succes este imposibilă fără o tendință puternică de conservare).
Există mai multe tipuri de dezvoltare mentală: filogenetică, ontogenetică, funcțională. Filiogena psihicului este formarea structurilor mentale în cursul evoluției biologice a unei specii sau a istoriei socio-culturale a omenirii. Ontogeneza psihicului este formarea structurilor mentale în timpul vieții unui individ.
creșterea interesului pentru dezvoltarea psihicului uman se manifestă în psihologie în timpul perioadei prenatale, în timpul dezvoltării embrionare (a fatului inainte de nastere). În prezent, dezvoltarea prenatală, embriogeneza psihicul este văzut ca un fel de perioadă de adaptare, pe parcursul căreia adaptarea organismului la mediul înconjurător și chiar a crea unele premise de a stăpâni o cultură specială (de exemplu, condițiile de asimilare a limbii materne și preferințele emoționale).
Funcționalitatea, dezvoltarea funcțională a psihicului - dezvoltarea funcțiilor mentale; apariția unui nou nivel de rezolvare a sarcinilor intelectuale, perceptuale, mnemonice și de altă natură, procesul de stăpânire a noilor acțiuni, concepte și imagini mentale. Geneza funcțională a psihicului este o parte integrantă a formării ontogenetice a proceselor mentale umane. Există, de asemenea, dezvoltare mentală normativă și individuală. Natura normativă a dezvoltării sugerează că vorbim despre natura generală a schimbărilor inerente în majoritatea oamenilor de o anumită vârstă. În unele cazuri, norma este vorbită drept un ideal, cel mai înalt nivel posibil de dezvoltare personală psihologică. Dezvoltarea individuală este asociată cu variabilitatea normei, cu identificarea unicității individului, indicând unicitatea unora dintre abilitățile sale.
Cel mai important concept al psihologiei dezvoltării este vârsta psihologică. Este definită ca etapa de dezvoltare a individului în ontogeneză - obiectivă, variabilă din punct de vedere istoric, fixată cronologic și simbolic. În funcție de metoda de periodizare, diferite vârste psihologice se disting de baza aleasă (unitatea de periodizare) în diferite școli psihologice.
ÎNTREBĂRI PENTRU AJUTORUL AUTO:
1. Oferiți o definiție a subiectului psihologiei vârstei.
2. Care este diferența dintre ideile moderne despre subiectul psihologiei vârstei față de cele existente anterior?
3. Care sunt motivele schimbării istorice în înțelegerea subiectului psihologiei vârstei?
4. A.V. Tolstykh consideră că subiectul psihologiei legate de vârstă este "o persoană prin prisma dezvoltării sale ontogenetice". Cum înțelegeți această afirmație?
5. Explicați conceptele de tip "preformat" și "nereformat" de dezvoltare.
6. Listați și caracterizați tipurile de dezvoltare mentală a unei persoane.
7. Încercați să faceți o listă de probleme (întrebări) referitoare la domeniul psihologiei vârstei, după părerea dvs., cea mai relevantă sau cea mai interesantă.
Literatura pentru misiune:
Comparați poziția savantului - cercetător în domeniul psihologiei dezvoltării și practica psihologiei dezvoltării în ceea ce privește specificul relației lor a subiectului în curs de dezvoltare (copil, adult) (în stabilirea obiectivelor, alegerea metodelor și așa mai departe.).
Literatura pentru misiune:
publicații 3.Periodicheskie pe psihologie, „Jurnalul de Psihologie practice“, „Psihologia la grădiniță“, „psiholog în școală“, „Psihologia Familiei și terapie de familie“, „Lumea de Psihologie și Psihologie din lume“, și altele.
2.Burmenskaya G.V. Obukhova A.F. Podolsky A.M. Modern psihologia dezvoltării americane. M. 1986.
4. Davydov VV Zinchenko V.P. Principiul dezvoltării în psihologie // Întrebări de filosofie. 1981. № 12.
7.Kon I.S. Copil și societate. M. 1988. S. 6-65.
10. Rolul eredității și al mediului în formarea drepturilor de individualitate / Ed. IV Ravich-Scherbo. M. 1988. P. 3-18, 292-303.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: