Pedagogia numelui și-a primit numele din funcția care, în Grecia antică, a fost realizată de sclavi special atașați tinerilor din familiile aristocratice. Părinții i-au ordonat părinților să aibă grijă de copiii lor atunci când au mers la școală sau s-au întors acasă de acolo, precum și în timpul plimbărilor. Astfel de sclavi erau numiți "învățători" (greacă "peyda" - copil, "gogos" - știri). Mai târziu, acest termen a înrădăcinat pe toți cei care au fost implicați profesional în educația și educarea generației mai tinere și apoi a început să desemneze știința însăși.
Dezvoltarea istorică a cunoștințelor științifice și pedagogice trece prin mai multe etape:
1. Originea ideilor pedagogice în mainstream-ul învățăturilor filosofice.
2. Formarea opiniilor și a teoriilor pedagogice în cadrul operelor filosofice și pedagogice.
3. Trecerea de la teoriile ipotetice și utopice la conceptele bazate pe practica pedagogică și experiment.
Fondatorul pedagogiei din Grecia Antică este Socrate, și-a învățat discipolii să conducă un dialog, polemic și să gândească logic. Socrate ia încurajat pe discipolul său să-și dezvolte poziția controversată în mod consecvent, ducându-l să realizeze absurditatea afirmației inițiale, apoi l-a împins pe calea cea bună. Această metodă de căutare a adevărului, metoda de instruire se numește conversație Socratic sau Socratic. Principalul lucru în metoda lui Socrates este sistemul de întrebări-răspunsuri al formării, esența căruia este predarea gândirii logice.
Un elev al lui Socrates - un filozof Platon - și-a înființat propria școală, unde a ținut prelegeri. În teoria pedagogică a lui Platon, ideea principală a fost pusă în evidență: încântarea și cunoașterea în întregime în învățare. Cu alte cuvinte, procesul de învățare ar trebui să aducă bucurie elevilor. Cuvântul "școală" are de asemenea o descendență greacă și este tradus ca petrecere a timpului liber.
Aristotel - elevul lui Platon - a avut propria școală - Liceul, așa-numita școală Peripatetice ( „peripatoe“ în limba greacă înseamnă ritm propriu). Aristotel, de fapt îi plăcea să vă plimbați cu discipolii săi și situația nezaformalizovannoy în discuții și dezbateri le preda cultura dialogului, dezacord, dovada punctul lor de vedere. Aristotel a demonstrat principiile educației - principiilor și prirodolyubiya prirodosoobraznosti, a introdus periodizare, a elaborat teoria scopului triplu al educației (educație fizică, mentală, intelectuală a individului).
În Rusia a apărut cuvântul "pedagogie", împreună cu patrimoniul pedagogic, filosofic, istoric al civilizației antice, valorile pedagogice ale Bizanțului și ale altor țări. O astfel de moștenire extinsă a fost percepută de către slavii orientali în același timp cu introducerea lor în lumea creștină.
Dezvoltarea în continuare a pedagogiei a fost în lucrările multor gânditori străini (vezi tabelele 1-9) *. Cercetătorul elvețian IG Pestalozzi (1746 - 1827) a aprobat ideea dezvoltării educației.
EDUCAȚIA ÎN SOCIETATEA PRIMARĂ
Ya. A. Komensky a creat și implementat un sistem de învățare pe bază de clasă.
Poziția unui profesor este foarte onorabilă, "la fel de excelentă ca nici un alt sub soare". Profesorul ar trebui "să poată atrage studenții cu un bun exemplu". Pentru a face acest lucru, trebuie să fie o persoană cinstită, activă, perseverentă, foarte morală. El ar trebui să-și iubească lucrarea fără limite, "să fie tatăl elevilor, să ia în considerare și să trezească interesul copiilor pentru învățare".
Ya.A.Komensky a dezvoltat și implementat un sistem de învățare pe bază de clasă.
Poziția profesorului este onorabilă, "la fel de bună ca niciuna sub soare". Profesorul ar trebui "să poată atrage studenții cu un bun exemplu". Pentru a face acest lucru, profesorul trebuie să fie cinstit, activ, persistent, foarte moral. El trebuie să-și iubească lucrarea fără limite, să fie tatăl studenților, să ia în considerare și să trezească interesul copiilor pentru învățătura "
PUNCTE PEDAGOGICE ALE JOHN LOCKE (1632 - 1704) -
PRINCIPIILE DE BAZĂ ALE EDUCAȚIEI:
1. Educația trebuie construită în conformitate cu caracteristicile naturii copiilor, legile dezvoltării acesteia.
2. Mijloacele de educație trebuie să fie coordonate cu caracteristicile individuale ale copilului.
3. Dezvoltarea "minții, inimii și mâinii" elevilor necesită organizarea activităților multilaterale ale copiilor în școală.
"... Numai o mamă este capabilă să pună bazele senzoriale corecte pentru educația morală a omului".
"Un profesor trebuie să lucreze în copil o persoană, nu o ființă pasivă ...".
Procedura lui IG Pestalozzi:
1. "Lingard și Gertrude" (1781 - 1787).
2. "Cum Gertrude îi învață pe copiii ei".
3. "Cartea mamei sau Ghidul pentru mame, cum să-i înveți pe copiii lor să observe și să vorbească".
4. "ABC de vizualizare sau formare vizuală pe măsurare".
5. "Predarea vizuală a numărului".
6. "Cântecul lebedelor" (1826).
1. Scopul este de a aduce umanitate și "iubire activă pentru oameni" la copii.
2. Metode: a) conversații pe teme morale, al căror scop este de a încuraja copiii să facă fapte bune; intimă conversații, predici religioase;
b) fiecare dintre cadrele didactice interesează un anumit grup de elevi, de contact extracurriculară profesorul cu copii: adunări generale, afacerile colective (self-service, excursii de mai multe zile, concediu);
c) "disciplina iubirii";
d) pedeapsa fizică a copilului de către un străin este inacceptabilă.
1. Munca este cel mai sigur mijloc de educație mentală, morală și fizică.
2. Munca copiilor dă un efect pedagogic, dacă este bine organizată, permite penetrarea conștiinței demnității umane.
4. Politehnica artizanală în combinație cu formarea - calea spre cea mai bună pregătire profesională.
5. Impactul negativ al muncii monotone.
1. Educația fizică promovează creșterea psihică și morală.
2. Modalități de dezvoltare fizică „exercițiile fizice naturale“, Muncii, ocuparea forței de muncă arte plastice, jocuri, mai multe zile pentru drumeții, sport (înot, patinaj, schi, ocupație militară).
Predarea pedagogică a lui Adolf Dysterweg
(1790 - 1866) - profesor-democrat german.
EVOLUȚII PUBLIC-POLITICE ALE DISTRAVELULUI
1. Simpatia fierbinte pentru oamenii săraci.
2. Protestați împotriva intoleranței religioase, tutelă a bisericii peste școală.
3. Separarea iluziilor utopice cu privire la modalitățile de îmbunătățire a sistemului existent.
4. Vedere ideală a naturii omului.
"Dezvoltarea spectacolului amator, prin care o persoană poate deveni mai târziu conducătorul destinului său, continuatorul formării vieții sale".
CONCEPTUL DE FORMARE DE DEZVOLTARE
1. Formarea este concepută pentru a dezvolta puterile minții: atenție, vorbire, memorie, imaginație, gândire.
2. Școala primară este dominată de obiectivul formal (general) al învățării (dezvoltarea forțelor mentale).
3. În învățământul secundar, obiectivele formale și materiale interacționează.
4. Metodele de predare afectează tipul de persoană.
5. Predarea creativă este extrem de satisfăcătoare.
CALEA PROFESIEI PROFESORULUI
1. Observații pedagogice proprii în școală la seminar.
2. Citirea periodică a literaturii pedagogice.
3. Cercul pedagogic, participarea la discuții pedagogice.
4. Cercetare pedagogică și creativitate.
5. Studiul manualelor de psihologie.
6. "Să te distrezi, să iei lecții".
7. Practica pedagogică.
DE LA CERINȚE PENTRU PROFESOR
1. "Un profesor rău dăunează nu numai studenților săi, ... dar întreaga societate ... este îngrădită de ascensiunea lui".
2. O persoană nu poate să aducă prin schimbări verbale împrumutate, opiniile altor persoane, dispozitive externe.
3. Este posibil să aducem numai cunoștințele care au devenit "eu", credințele noastre.
4. "Fiți înviați în sensul cel mai larg al cuvântului, ... încercați să vă autoproliferați".
5. Străduiți-vă să aveți darul de a vă exprima liber gândurile.
Aplicarea regulilor în practică (rezolvarea problemelor, exercițiilor etc.)
De profesori străini din vremurile recente din țara noastră este bine-cunoscut scriitor polonez, doctor, profesor Ya.Korchak (nume real - G.Goldshmit, 1878-1942), care a pretins și a pus în aplicare o abordare umanistă a creșterii copiilor.
În Rusia și Belarus, cunoștințele și practica pedagogică au de asemenea o tradiție îndelungată. În timpul săpăturilor arheologice din Novgorod vechi a fost găsit un număr mare de scrisori de mesteacăn decojit cu alfabetul si matematica timpurie care se dovedește în mod concludent existența școlilor în anul 1030. Mai mult decât atât, multe surse indică faptul că scrisoarea a fost nu numai un eminent disponibil, dar, de asemenea, cetățeni obișnuiți.
Activitatea pedagogică a unui localnic din Belarus, Simeon Polotsky (1629-1680), a fost semnificativă. În 1667 a fost numit tutore copiii regelui, și a învățat prinții Alexis, Teodor și Prințesa Sofia, sub supravegherea lui Simeon educați și Petru I. din Polotsk a elaborat un proiect de slavonă-greco-latină Academiei, care a fost deschis după moartea sa, în 1687 și a extins sistemul de învățământ superior în statul rus. S.Polotsky considerate principalii factori de educație exemplu personal de părinți și profesori, precum și mediul înconjurător. El sa opus teoriei „idei înnăscute“, care se presupune că a determinat formarea și dezvoltarea copiilor, și a acordat o mare importanță educației, care, în opinia sa, ar trebui să fie îndreptată spre formarea simțurilor și mintea omului.
O contribuție uriașă la pedagogia națională a făcut K. Ushinskiy (1824 - 1870), care a dezvoltat problemele didacticii, principiu naționalitate în educație, Pirogov (1810 - 1881), care a demonstrat esența și principiile educației, a studiat problema dezvoltării elevilor prin formare, modalități de formare a unei personalități morale și Leo Tolstoy (1828 - 1910), care a aprobat ideile pedagogiei libere.
KD Ushinsky a fost recunoscut ca fondator al pedagogiei științifice din Rusia. Scrierile sale despre filozofie, psihologie, pedagogie, fiziologie, precum și opere literare au fost sarcinile de a crea o școală care se dezvoltă puteri spirituale, capacitatea persoanei de creație de a facilita auto-realizare personală. El este considerat drept creatorul școlii populare din Rusia. Marele profesor a creat mai multe cărți, printre care pot fi numite „nativ Cuvântul“ și „Lumea Copiilor“, care a învățat mai mult de o generație.
Principala lucrare fundamentală a lui K.D.Ushinsky "Omul ca obiect al educației. Experiența antropologiei pedagogice "conține o fundamentare a înțelegerii conținutului-euristic al pedagogiei. Pedagogia, în opinia sa, nu este o ramură a cunoașterii, ci o activitate practică care necesită o justificare științifică, prin urmare toate științele care studiază o persoană trebuie să aibă un statut pedagogic. Ideea lui Ushinsky de a dezvolta o știință integrală bazată pe activitatea pedagogică, pe care a numit-o antropologie pedagogică, este relevantă astăzi și își găsește aplicarea practică.
Printre galaxiile ulterioare ale educatorilor, cele mai renumite sunt STShatsky (1878-1934), PPBlonski (1884-1941), ASMakarenko (1888-1939), VA Sukhomlinski (1918-1970) . Lucrările cadrelor didactice din Rusia, care au evidențiat experiența creării și gestionării unei instituții de învățământ, au dezvoltat conceptele de educație și educație, problemele de organizare a grupurilor de copii și de tineri și au primit recunoașterea mondială.
Termenul "pedagogie" este folosit în multe sensuri:
În primul rând, se subliniază importanța cotidiană a pedagogiei. Fiecare persoană acționează ca un profesor pentru o viață. își educă și educă copiii, membrii familiei sale, îi influențează pe colegii săi de muncă și se preocupă de auto-educație.
În al doilea rând, se subliniază importanța practică a pedagogiei. Pedagogia este considerată ca fiind una dintre sferele activității umane legate de transferul experienței culturale și istorice de la generația mai veche la cea mai tânără, în scopul pregătirii pentru viață independentă și pentru muncă. În același timp, este necesar să se evidențieze interconectarea pedagogiei populare (de zi cu zi) cu competențe pedagogice și arta educației. Nu este întâmplător faptul că cea mai înaltă manifestare a activității pedagogice se numește artă.
În al treilea rând, pedagogia este înțeleasă ca o știință și, în același timp, ca o ramură a științei umane. Pedagogia examinează și îmbunătățește modalitățile de gestionare a dezvoltării umane în unitatea naturală, socială și individuală. Prin urmare, teoriile, conceptele, modelele, metodele și tehnologiile pedagogice sunt construite numai pe baza unei cunoașteri integrale și sistematice a persoanei în curs de dezvoltare; este "extras" de psihologie, filozofie, istorie, sociologie și alte științe despre om.
În al patrulea rând, pedagogia este o disciplină academică, care include aspecte teoretice și practice ale educației și educației umane în toate etapele dezvoltării personale și profesionale.
În al cincilea rând, importanța pedagogiei ca ramură a cunoașterii umanitare face parte din contextul cultural general al vieții moderne. Se remarcă ca o cultură pedagogică a omului, pregătirea pedagogică a unui specialist.
Trimiteți-le prietenilor: