Joc ca un mijloc de comunicare a copiilor preșcolari

Ipoteză. Dezvoltarea comunicării și educației copiilor în joc va fi eficientă dacă sistemul de utilizare a jocurilor în sălile de clasă, în viața de zi cu zi, o soluție cuprinzătoare a problemelor privind dezvoltarea proceselor cognitive mentale este asigurată.







Importanța jocului în formarea personalității

"Să jucăm!" În lume nu există nici o persoană care să nu spună această expresie cel puțin de câteva ori în viață. Și nu există nici un om care nu ar fi atașat de joc de multe ori. Un bărbat a jucat chiar și atunci când nu știa că era un joc. Până în prezent, jocul dovedește în final și irevocabil importanța sa ca un tip de activitate valoroasă. Pentru ce se joacă oamenii? În scopul de a stăpâni experiența generațiilor anterioare, în scopul de a dobândi cunoștințe și competențe în vederea pregătirii pentru îndeplinirea funcțiilor lor profesionale, pentru a le da o pauza si respira profund bucuria vieții.

Ne place să jucăm foarte mult:

Știi, prieteni!

Nu există jocuri pentru a trăi un copil

Nu, nu poți!

Jocul - ce poate fi mai semnificativ și mai interesant pentru copil?

Jocul are un loc foarte important, chiar central, în viața copilului, fiind tipul predominant al activității sale independente. În joc, copiii trebuie să reflecte cunoștințele și ideile pe care le primesc atunci când se familiarizează cu împrejurimile. Jocul trebuie să aibă un caracter colectiv, este necesar să includem fiecare copil în joc. El trebuie să se supună nu numai jocului colectiv, ci și să dorească să joace ceea ce vrea să joace întregul grup. Principala condiție pentru un joc cu drepturi depline este starea emoțională a copilului, capacitatea lui de a observa, de a vedea demnitatea tovarășilor săi, de a se distra, de a ierta și de a-și iubi. Jocul are nevoie de o poveste, un subiect, deosebit de important pentru preșcolarii mai în vârstă. În joc, copilul reproduce viața și munca adulților, diferite evenimente din viața familiei, relațiile dintre oameni. Jucând, el învață să-și subordoneze dorințele față de anumite cerințe - aceasta este cea mai importantă condiție prealabilă pentru educarea voinței. Jocul este sursa dezvoltării calităților morale ale individului. VA Sukhomlinsky a crezut că viața spirituală a unui copil este plină numai atunci când trăiește într-o lume a jocului, a fanteziei, a basmelor și a creativității. Fără ea, este o floare uscată. Condițiile moderne de viață sunt de așa natură încât copiii pot juca adesea numai la grădiniță, nu mai este timp pentru jocul acasă - părinții sunt pusi în condiții dure. Ei încearcă să ofere copiilor cât mai multe cunoștințe posibil, pentru ai ajuta să obțină o educație decentă. Încercarea de a transfera activitatea jocului în familie, de a organiza un singur spațiu de joc este o sarcină importantă pentru profesor. Nu poți schimba un copil: vrea să se joace cu alți copii și să se bucure de el. Este important pentru el să se joace cu el, să-i dea ocazia să se joace cu tovarășii săi, să-i ajute să facă noi prieteni în joc și să experimenteze un sentiment foarte important - un sentiment de colectivism. Un moment important care determină succesul de a "desena" copiii în lumea jocurilor este comportamentul adulților în timpul jocului. Profesorul cel mai adesea acționează ca un "profesor" - el cere, stabilește, estimări. Într-un joc comun, poziția se schimbă într-un "partener de jocuri" cu care copilul se simte pe picior de egalitate, nu va exista presiune din partea profesorului. Se poate concluziona că educatorul trebuie să se joace cu copiii astfel încât să poată stăpâni abilitățile de joc. Viața confortabilă a unui copil într-o grădiniță depinde și de faptul dacă va putea dezvolta un joc comun cu colegii. Copiii trebuie să negocieze acțiunile lor, momentul în care își asumă un rol și să negocieze evenimente.

Deci, pentru ca copiii să coopereze în joc, este necesar să se orienteze copilul atât la realizarea acțiunii jocului, cât și la explicațiile semnificației sale de la vârsta timpurie la formarea acțiunilor jocului. Jocul se referă la metoda indirectă de influență: copilul nu se simte el însuși obiectul influenței adultului, el este un subiect de activitate cu drepturi depline.

Jocul este prima activitate la care o deosebit de semnificativă

rol în dezvoltarea personalității, în formarea proprietăților și îmbogățirea acesteia

La începutul anilor preșcolari ai vieții unui copil, jocul este așa

activitate, unde se formează personalitatea sa.

După ce ați intrat în joc, acțiunile corespunzătoare sunt fixate după timp:

jucând, copilul devine mai bun la ei. Jocul devine pentru el

un fel de școală de viață. "Fără joc nu există și nu poate fi o dezvoltare mentală deplină. Jocul este o fereastră uriașă, prin care toată lumea spirituală a copilului este turnată într-un flux de idei și concepte care dă viață. Jocul este o scânteie care aprinde scânteia de curiozitate și curiozitate.

Jocurile conțin condiții care contribuie la dezvoltarea completă a individului: unitatea începuturilor cognitive și emoționale, acțiunile externe și interne, activitatea colectivă și individuală a copiilor. Este necesar ca fiecare joc să aducă copilului noi emoții, abilități, să extindă experiența comunicării, să dezvolte o activitate comună și individuală.







În cadrul programului de educație și formare în grădiniță se acordă următoarea clasificare a jocurilor preșcolare:

Mutarea jocurilor - activități conștiente, active, colorate emoțional ale copilului, caracterizate prin executarea exactă și în timp util a sarcinilor asociate cu obligatorii pentru toate regulile de joc.

Jocurile mobile, mai presus de toate un mijloc de educație fizică a copiilor. Ele dau ocazia de a-și dezvolta și îmbunătăți mișcările, practicând în alergare, sărituri, alpinism, aruncare, prindere etc. Diverse mișcări necesită activitatea activă a mușchilor mari și mici, favorizează un metabolism mai bun, circulația, respirația, adică mărirea activității vitale a corpului.

Jocurile mobile au o mare influență și asupra dezvoltării neuropsihice a copilului, formarea de calități personale importante. Ele cauzează emoții pozitive, dezvoltă procese inhibitoare: în timpul jocului, copiii trebuie să reacționeze prin mutarea la unul dintre semnale și să nu păstreze în mișcare cu alții. În aceste jocuri, dezvoltă voința, inteligența, curajul, reacții rapide, și altele. Acțiunile comune în jocurile aduc laolaltă copii, să le dea bucuria de a depăși dificultățile și de a atinge succesul. Sursa de jocuri mobile cu reguli sunt jocuri populare, pentru care luminozitatea designului, conținutului, simplității și distracției sunt caracteristice.

Jocuri didactice - unul dintre mijloacele de educație și formare a copiilor de vârstă preșcolară. NK Krupskaya a adus o contribuție uriașă la dezvoltarea teoriei sovietice a jocului. Ea a acordat o mare importanță la joc, ca mijloc de educație comunistă și formarea personalității copiilor sovietici: „Playing pentru ei - un studiu, un joc pentru ei - lucru, jocul este pentru ei - o formă gravă de educație. Jocul pentru prescolari este o modalitate de a cunoaște mediul. Se joacă, studiază culorile, forma, proprietățile materialelor, relațiile spațiale, relațiile numerice, plantele de studiu, animalele ". Jocurile didactice reprezintă un mijloc indispensabil de a învăța copiii să depășească diferite dificultăți în activitățile lor mentale și morale. Aceste jocuri sunt pline de mari oportunități și impact educațional asupra copiilor de vârstă preșcolară.

Cu cât acțiunea jocului și regulile jocurilor didactice sunt mai semnificative, cu atât copilul acționează mai activ. Și aceasta oferă educatorului oportunitatea de a forma relația copiilor: abilitatea de a acționa la rândul său în conformitate cu regulile jocului, de a ține seama de dorințele participanților la joc, de a ajuta camarazii aflați în dificultate. În timpul jocului, este posibil să se realizeze inițiativa fiecărui copil în atingerea scopului. Cu toate acestea, aceste trăsături de personalitate nu sunt aduse în sine de către copil, ci trebuie să fie formate treptat, cu răbdare. Dacă copiilor de orice vârstă li se dă o jucărie didactică, fără a dezvălui în mod clar și clar regulile jocului, jocul continuă haotic și își pierde valoarea educațională.

În cazul în care copilul este preluat de perechi de imagini sau cuburi pictate pe ele părți ale unui animal, și le construiește o casă, mai degrabă decât să selectați o pereche sau teanc de părți ale întregului animal, așa cum este indicat de regulile jocului, aceste jocuri, cu toate că ei folosesc de predare pentru copii și ajutoare nu sunt pot fi considerate didactice și nu vor fi utile în predarea și educarea.

În jocurile didactice, comportamentul copilului, acțiunile sale, relațiile cu ceilalți copii sunt reglementate de reguli. Pentru ca jocul să servească cu adevărat obiectivele educaționale, copiii ar trebui să cunoască bine regulile și să le urmărească exact. Pentru a le învăța, ar trebui să fie un profesor. Este deosebit de important să se facă acest lucru de la o vârstă fragedă, apoi treptat, copiii sunt instruiți să acționeze în conformitate cu regulile și dezvoltă abilități și comportamente în jocurile didactice.

Jocuri de rol de poveste. Principala componentă a jocului de povestire este complotul, fără ea nu există nici un joc de povestire. Scena jocului este acea sferă a realității care este reprodusă de copii. Plana este o reflectare a copilului anumite acțiuni, evenimente, relații de viață și activități ale altora. În același timp, acțiunile sale de joc (întoarcerea volanului unei mașini, pregătirea unei cina, învățarea pentru a atrage elevii etc.) este unul din principalele mijloace de realizare a complotului.

Subiectele jocurilor sunt variate. Convențional, acestea sunt împărțite în interne (jocuri de familie, grădiniță), producție, care să reflecte activitatea profesională a oamenilor (de joc la spital, magazin. D.), publice (jocuri în celebrare a zilei de naștere a orașului, într-o bibliotecă, școală, etc. ) .. Independența copiilor în jocul poveste-rol este una din trăsăturile sale caracteristice. Copiii aleg tema jocului, determină liniile sale de dezvoltare, decid cum vor dezvălui rolurile, unde jocul va fi desfășurat etc. Fiecare copil este liber să aleagă mijloacele pentru întruparea imaginii. În acest caz, nimic nu este imposibil: puteți sta într-un scaun - o "rachetă", găsiți-vă pe Lună, cu ajutorul unei baghete - "bisturiu" - pentru a face operația. Această libertate în realizarea ideii de joc și un zbor de fantezie permit prescolarii să fie în mod independent, incluse în sferele de activitate umană, care în viața reală nu vor fi disponibile pentru el pentru o lungă perioadă de timp. Se unește în jocul de povestire, copii aleg voluntar parteneri, stabilesc regulile jocului, monitorizează implementarea lor, reglează relația. Dar cel mai important - în joc, copilul întruchipează viziunea sa, ideea lui, atitudinea sa față de evenimentul pe care îl joacă. Această caracteristică a jocului a fost subliniată de K.D. Ushinsky: "... în joc, copilul este un om matur, își încearcă puterea și dispune în mod independent de propriile sale creaturi".

Este activitatea teatrală care permite rezolvarea multor sarcini pedagogice privind formarea expresivității discursului copilului, educația intelectuală și artistică-estetică. Participând la jocurile teatrale, copiii devin participanți la diverse evenimente din viața oamenilor, animalelor, plantelor, ceea ce le oferă posibilitatea de a înțelege mai bine lumea din jurul lor. În același timp, jocul teatral încurajează copilului un interes constant în cultura, literatura, teatrul nativ.

Concluzie: Comunicarea jocului oferă auto-dezvoltarea persoanei. Esența jocului în procesul său, jocul dezvoltă mecanisme de auto-dezvoltare, copilul din joc înțelege sensul vital, este atașat valorilor colective. Jocul este specific, situațional, unic. Rolurile din joc nu sunt atribuite, ci sunt alese de către jucătorii înșiși. O importanță deosebită se acordă jocurilor de rol, în centrul căruia se află abordarea personală și interpersonală, psihologia relațiilor. Poziția de viață nu este stabilită de nimeni și nu este definită de nimeni, ci este dezvoltată personal de fiecare subiect.

Lista literaturii utilizate:

Ca 1 Bad 0







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: