Pentru a înțelege esența tehnologiei educaționale ca disciplină științifică separată, care a devenit în mod natural în domeniul științei pedagogice, și în același timp, pentru a descoperi originile acestei discipline poate fi luând în considerare numai poziția sa, printre alte discipline pedagogice, cum ar fi teoria educației, metodele de educație, etică educaționale, precum și identificarea obiectului centrale Cercetarea acestor discipline științifice și subiectul principal al cercetării tehnologiei pedagogice.
Teoria educației explorează dezvoltarea profundă organizată profesională și formarea personalității. Obiectul cercetării sale este procesul și, prin urmare, întrebările cu privire la natura, conținutul, condițiile, subiectele, scopurile și obiectivele, structura, etapele, facilități, tipuri și modele ale procesului educațional. Studiu și dezvăluie procesul se desfășoară la un nivel ridicat de abstractizare, în cazul în care procesul educațional este prezentat într-o formă foarte abstractă și generalizată, astfel încât nespecialist este dificil de a vedea dincolo de soluția teoretică a practicii directe a educației, și se pare că teoria educației este necesară doar într-un cerc restrâns de oameni de știință și teoreticieni. Cu toate acestea, stăpânirea teoriei educației se dezvoltă gândirea pedagogică profesională, astfel încât profesorii chiar practica nevoie de familiarizare constantă cu activitatea teoretică a educației pentru a vedea esența evenimentelor în domeniul educației tinerei generații.
Să abordăm o problemă specifică a educației și să vedem cum arată examinarea științifică și pedagogică a unei chestiuni din pozițiile științifice și pedagogice de mai sus:
Problema disciplinei la nivel etic afectează formularea normelor vieții persoanelor care, pe de o parte, trebuie să fie disciplinate, iar pe de altă parte, acest lucru nu trebuie să le suprime și să le umilească în vreun fel; impunând persoanei să respecte disciplina, trebuie să-i respectați respectul necondiționat.
De ce aceste evoluții științifice nu erau suficiente pentru a explica, înțelege și, cel mai important, pentru organizarea practică a educației?
Nevoile educației practice nu pot fi explicate prin nevoia acută de tehnologie pedagogică. înțelegere filozofică a fenomenului uman de mult a contribuit la dezvoltarea tendințelor tehnologice în domeniul educației pedagogie. Omul ca un fenomen unic de cea mai grea lume autonomă, și în același timp ca parte integrantă a întregii omeniri și a societății micro în care se află, necesită o „atingere“ speciale din cauza lumii sale interioare este fragilă, blândă și vulnerabilă. Omul necesită un tratament special pentru a obține mijloacele pentru a maximiza dezvoltarea și prosperitatea tuturor potențialităților sale fizice și spirituale. Nici teoria educației, nici metodologia și etica nu au dezvoltat dincolo de educație, care ar asigura profesor fin eficientă „atingând persoana.“
Profesorii cu experiență sunt conștienți de marea putere a unui moment de succes de impact asupra copiilor, de care depinde desfășurarea ulterioară a cursului evenimentelor educaționale. Și cadrele didactice tinere încep să se simtă brusc fără pregătire profesională exact în acest moment al muncii.
Tehnologia educațională - disciplina aplicată pedagogice, care oferă o interacțiune reală a profesorului cu copiii ca un factor decisiv în interacțiunea copiilor cu lumea exterioară printr-un punct de vedere psihologic subțire justificate „atingând persoana,“ arta care deține profesor.
Tehnologia pedagogică nu este o știință despre focuri și modalități fantastice de transformare a unui om dintr-un sălbatic într-un cetățean civilizat. Nu înlocuiește această disciplină științifică și întreaga varietate de cursuri educaționale privind pedagogia. Și în practica procesului educațional, tehnologia pedagogică nu absolvă în nici un fel profesorul de nevoia profesională de a avea gândire pedagogică, de a poseda metodele de educație și de etică pedagogică.
Familiarizarea cu prevederile de bază ale tehnologiei pedagogice permite profesorului să creeze condițiile cele mai favorabile pentru interacțiunea cu studenții privind organizarea muncii lor activă, care, la rândul său, determină cele mai puternice de dezvoltare personală.
Mastering tehnologia pedagogică contribuie la un efect moale, blând, invizibil asupra copilului în creștere, ajutându-l să intre într-o interacțiune activă cu lumea cea mai complexă. Așa arată în viața reală a profesorului:
-Sunt în fața audienței. Nimeni nu mă privește. Își fac lucrurile mici: cineva este ocupat, cineva privește pe fereastră, cineva vorbeste în liniște. Eu caut cu nerabdare o solutie. Și găsesc în cel mai simplu pas: astăzi, ziua de iarnă a devenit un minut mai mult! Apoi spun: "Bună ziua, dragi colegi! Sunt încântat să întâlnesc oameni care sunt aproape de mine în spirit și muncă. Cu atît mai multumit că întâlnirea se află pe marginea unui miracol! "Mai mulți oameni și-au ridicat capul și m-au privit ca și cum ar fi. ciudat. Și am continuat: "Ziua noastră scurtă de iarnă a devenit mai lungă și soarele sa întors spre primăvară". După un timp, toți am lucrat cu entuziasm. La terminarea colegului nostru a cerut să continue studiile. *
* Descrie Svetlana Antonovna Kosyakova, profesor al școlii № 1 din satul Barsovo, districtul Surgut, cartierul Khanty-Mansiysk.
constiinta de zi cu zi nu face peste curgerea cursurilor de operațiuni de predare, ci doar să înregistreze natura schimbătoare a ocupării forței de muncă și îmbunătățirea climatului psihologic, nerealizând că un factor de o astfel de schimbare drastică a relațiilor de audiență. De asemenea, profesorul trebuie să vadă mecanismul unei astfel de gestionări a procesului de lucru în grup. El va vedea - cu condiția ca el să posede o tehnologie pedagogică. Cu toate acestea, vorbind despre această știință aplicată, nu putem pune accentul pe „știința“ a cuvântului, eliminând astfel o idee falsă a tehnologiei educaționale ca dreptul de întrunire și de sac de trucuri.
Ca disciplină aplicată, tehnologia pedagogică se bazează pe fundamentarea unei metodologii pedagogice definite și precis definite în pozițiile sale. Aceste poziții sunt evidențiate în manualul pedagogiei * și credem că, prin omiterea reproducerii lor, este suficient doar să amintim fundamentele metodologice ale noii educații.
• Baza culturologică dezvăluie înțelegerea educației ca intrarea copilului în contextul culturii împreună cu profesorul.
Conform culturologică de vedere al educației, partea de conținut a procesului de învățământ printr-un sistem de cele mai înalte relații de valoare identificate și dovedite prin cultura modernă și implementate la axiologie lor valoare teoretică. În centrul atenției axiologice, vârful piramidei valorilor, este „omul“ ca cea mai mare valoare de întreaga ierarhie a valorilor.
Alegând poziția culturologică, educator construiește în mod inevitabil sfera relațiilor interpersonale în domeniul spiritual „om - om“ să renunțe la obicei tradițional „profesor - elev“ și „educator - copil“. Profesor forțat să schimbe nivelul relațiilor, pentru a intra într-un spațiu spiritual în care se află omul cea mai mare valoare, iar valorile sunt mijloacele obișnuite de drepturi existența și aprobare.
• Atitudinea umanistă este orientată spre educație ca fiind cea mai înaltă valoare a vieții. După cum arată practica, recunoașterea reală a unei persoane ca scop este foarte dificilă, iar mediul său plin de viață este doar un mijloc. La fiecare pas al vieții de zi cu zi și în procesul educației, încălcarea principiului umanist general se realizează deoarece această orientare de valoare necesită o tehnologie dezvoltată: cum se face? cum să traducem principiul umanismului în realitatea de zi cu zi?
• Abordarea activității indică singura posibilitate de a forma o personalitate - activitatea activă a copilului însuși.
• Subiective (probabil, mai precis: „subektnostnaya“) raportează că poziția profesor pentru copil joacă rolul subiectului și capacitatea de mass-media de a fi strategia de comportament, activitățile și viața privată.
Abordarea Subektnostny presupune în legătură cu o persoană care să permită dreptul său, purtătoarea de cunoștințe, va și relațiile pentru a face o alegere liberă și pentru a ține cont de lucrările și acțiunile comise. Psihologic condiționat, abordarea subektnostny poate fi pusă în aplicare doar cu poziția etică umanistă, deschizând calea pentru dezvoltarea proprietăților esențiale ale persoanei care urmează să fie homo sapiens. Această abordare presupune unitatea indisolubilă asigurată de libertatea omului și îl ține responsabil pentru selectarea și produse pentru consecințele infracțiunii de voință liberă. Abordarea proclamație subektnostnogo nu poate pierde din vedere structura dinamică a personalității umane: nivelul de subiectivism în procesul crește dezvoltarea individului, și capacitatea de a subiectivitate. O interpretare greșită comună a acestei abordări este interpretarea „homo sapiens“ ca „o persoană care știe“, dar nu și „gândire“ - această eroare a elimina toate subiectivitate ca personalitate proprietate dezvoltată, echivalează reprezentanții umani ai lumii animale (câinele de asemenea, „cunoaște“ și hipopotamul are " cunoștințe ").
• Sistem (integral) abordare implică tratarea oricăror condiții pedagogice de predare (proces de act, impactul rezultat și așa mai departe). Ca un sistem specific cu precizie elementele etichetate necesare și suficiente, care determină rezultatul procesului de interacțiune.
• Baza axiologică determină orientarea valorică a conținutului specificat - relațiile formate la cele mai înalte valori ale vieții.
• Baza Felixologică este proclamarea necesității de a promova fericirea copilului în viața sa reală și de ai învăța pe copil să fie fericit pe acest pământ.
Tehnologia pedagogică a fost formată ca o disciplină științifică separată, datorită pozițiilor umane ocupate de profesori. Dar datorită dezvoltării acestei discipline separate, devine posibilă întruchiparea practică a conceptului umanist de educație.
Ieșirea din practica educației la nivelul tehnologic, desigur, necesită un profesor de înalt profesionalism. Cu toate acestea, la rândul său, profesionalismul ridicat asigură o calitate superioară a produsului profesional. Soluție tehnologică implică o descriere clară element înțelept al operației, o caracterizare precisă a rezultatului garantat proiectat și, ca urmare, un algoritm specific pentru soluția, potrivit căreia tehnicianul poate lucra fără scădere oricare dintre operațiunile pentru fiecare dintre ele are o funcție specifică și împreună, ele determină integritatea rezultatelor.
paradigma generală (forma lexicală, care reflectă esența operațiunilor semantice) duce la rezolvarea unei singure probleme a tehnologiei educaționale este“... Dacă profesorul, copilul. "Sau" Dacă profesorul ..., atunci grupul. „Tehnologia de gândire - acest lucru înseamnă a proiecta impactul lor profesionale cu încredere într-o interacțiune ulterioară pozitivă“ profesor - copil“, ceea ce înseamnă că interacțiunea pozitivă a copilului cu lumea, și care devine cheia pentru dezvoltarea sa fizică și spirituală deplină.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: