Centrul pentru promovarea cercetării științifice

CULTURA SELF EXPRESIE A COPILULUI ÎN CONTEXTUL STANDARDIZĂRII EDUCAȚIEI PRESCHOOL ȘI INIȚIALE GENERALE

Elizaveta Alexandrovna Omelchenko

candidat al științelor pedagogice,






Universitatea Pedagogică de Stat din Novosibirsk,
Profesor asociat,
Novosibirsk,
Federația Rusă

Cuvinte cheie: cultura auto-exprimării, standardizarea educației, învățământul preșcolar, educația generală primară.

Toate nivelurile generale moderne (preșcolar, primar, de bază, secundar) și profesional (secundar și superior), definite de lege „Cu privire la Educația în Federația Rusă“ [3], care funcționează ca parte a respectării standardelor educaționale de stat federal.

Fiecare dintre standarde, inclusiv cerințele pentru structura programului educațional de bază, condițiile pentru implementarea acestuia și rezultatele dezvoltării, implică faptul că cadrele didactice care lucrează la nivelurile de mai sus vor crea condițiile adecvate pentru îndeplinirea cerințelor standardelor.

În cadrul prezentării acestui articol vom considera aceia dintre aceștia care sunt legați de necesitatea de a se orienta în activitatea pedagogică la auto-exprimarea subiecților procesului educațional.

Astfel, în conformitate cu standardele educaționale de stat federale de învățământ preșcolar (GEF TO) necesită „sprijini atitudine pozitivă, prietenoasă copiilor la reciproc și interacțiunea copiilor unii cu alții în diverse activități“ [1, p. 15]. Aceasta cerere pentru condiții psiho-pedagogice de realizare a programului educațional de bază a învățământului preșcolar permite să ia act de necesitatea unei acțiuni pentru profesori de organizare de învățământ preșcolar cu accent pe caracteristicile de exprimare a copiilor preșcolari, t. E. În educația expresiei lor culturale. Este în această componentă fundamentală a identității culturale individuale, vom examina modul în care moduri particulare, rezultatele activității sale organizate care le achiziționează sau crea, în conformitate cu propriile lor caracteristici individuale, personale, și ca rezultat al interacțiunii cu cultura societății, a recunoscut relația copiilor în grădiniță. Cultura expresie are astfel de componente structurale ca de sine, aksiologichesky, gnoseologic, motivaționale-emoțională, activitatea.

Acest lucru este în deplină concordanță cu principiile învățământului preșcolar modern, denumit în GEF ÎNAINTE DE:

- reședință deplină a copilului în toate etapele copilăriei;

- abordarea individuală a copilului;

- adoptarea copiilor preșcolari ca subiecți de activitate pedagogică;

- sprijin pentru inițiativa copiilor în diferite activități;

- familiarizarea copiilor cu normele socio-culturale.

Se pare că toate șederii copilului în organizația de învățământ preșcolar (PEO), care urmează să fie penetrată de atenția expresiei sale, axat pe socializare activă, implică întotdeauna introducerea regulilor culturii. O astfel de organizare a vieții prescolarilor va contribui la formarea treptată a elementelor culturii lor de auto-exprimare. Pe de altă parte, toate acestea necesită un nivel ridicat al acesteia de la educatorii care lucrează cu copiii.

Deci, la nivelul învățământului preșcolar de la tutori necesară activitatea profesională, care să permită să rezolve problema creării condițiilor pentru exprimarea fiecărui copil, care va fi stabilirea cu succes a elementelor de expresie culturală.

Dacă ne întoarcem la standardele educaționale de stat federale de învățământ primar (GEF DOE), vom vedea că aceasta se bazează pe o abordare de sistem de activitate, care implică „educația și dezvoltarea calității, în conformitate cu cerințele ... societății, pe baza ... dialogul culturilor“ [2, p. 3]. Culturile de dialog presupune întotdeauna o orientare nu numai asupra societății de cultură, ci și la cultura individuală subiecții procesului pedagogic, care este o componentă fundamentală a expresiei culturii. Cele de mai sus se concentrează pe necesitatea ca profesorii primare de școală numit un nivel suficient de ridicat de cultură, pe care le-ar putea demonstra studenților, precum și cele care se concentrează asupra modelelor prezentate lor, să-și continue formarea propriei culturi de auto-exprimare, care a început în copilul preșcolar.

„Portretul școlii absolvent primar“, conținute în GEF DOE prezintă astfel de caracteristici personale ca „prietenos, capabil să asculte și să audă cealaltă parte, pentru a justifica poziția sa, să-și exprime opinia lor,“ [2, p. 5], care, de fapt, aceasta reflectă cerința unui anumit nivel de dezvoltare a capacității studenților de a se exprima și nu interferează cu exprimarea altor (cel puțin în procesul de comunicare). Într-un complex, acest lucru caracterizează caracteristicile culturii de auto-exprimare a elevilor din învățământul primar. În concordanță cu aceasta, există o cerere pentru profesorii de școală primară, constând în capacitatea de a construi un proces educațional și educațional care să vizeze rezolvarea acestei probleme. Aceasta, la rândul său, presupune că au propriul lor nivel ridicat de bunăvoință, abilitatea de a purta un dialog cu studenții mai tineri.

Să ne întoarcem la anumite rezultate ale programului GEF NOO de mastering a programului educațional de bază al educației generale primare (OOP LEO).

Printre rezultatele meta-subiect ale dezvoltării PLO a IEO se numără: "Definirea unui scop comun și modalități de realizare a acestuia; abilitatea de a conveni asupra distribuției funcțiilor și a rolurilor în activitățile comune; să exercite controlul reciproc în activitățile comune, să evalueze în mod adecvat propriul lor comportament și comportamentul celorlalți "[2, p. 7]. Aceasta îi îndrumă pe profesorii de școală primară în îmbunătățirea formelor și mijloacelor de auto-exprimare a elevilor, ceea ce va avea un efect pozitiv asupra dezvoltării culturii lor de auto-exprimare.

Subiectul rezultatelor dezvoltării NEO PLO ar trebui să reflecte o "atitudine pozitivă față de corectarea discursului orală și scris ca indicatori ai culturii generale a omului" [2, p. 7]. De exemplu, studiul subiectului școlar "limba rusă" de către elevii școlii elementare le oferă posibilitatea de a folosi aceste tipuri de discurs ca un mijloc de exprimare, care afectează formarea treptată a culturii respective.

Analiza subiectului rezultatelor dezvoltării unor subiecte precum literatura de lectura, limbi străine, matematică, informatică, lumea, baza culturii morale și spirituale a popoarelor din Rusia, arta, muzica, tehnologie, educație fizică arată că fiecare dintre ele deschide oportunități de dezvoltare a copilului identificate mijloace de auto-exprimare. Toate acestea sunt reprezentate de noi în tabelul 1.

Tabelul 1 - Subiecte educaționale și mijloace de auto-exprimare, învățate pe ele de elevii școlii primare

Din tabel. 1 se poate observa că în școlile elementare copiii pot stăpâni și utiliza în mod activ o mulțime de mijloace de auto-exprimare, pe care am împărțit în mod arbitrar în următoarele grupuri (a se vedea Figura 1):

Figura 1 - Mijloace de auto-exprimare, învățate și folosite de elevi ai unei școli elementare la studierea subiectelor

Pe lângă discutat deja fundalul condițiilor pentru exprimarea elevilor din școlile primare și formarea corespunzătoare a culturii lor, obiectivele, punerea în aplicare a conținutului domenii GEF, de asemenea, cadrele didactice ale OIE orienta la soluția problemei pe care acest articol.

De exemplu, în sarcinile principale de realizare a conținutului domeniului "Lumea în jurul": "Formarea unei culturi și competențe psihologice pentru a asigura o interacțiune eficientă și sigură în societate" [2, p. 16]. Aici cultura psihologică poate fi considerată ca un element necesar al culturii individuale globale a omului, a cărei bază este cultura de auto-exprimare.

Cultura psihologică se referă la gânduri, sentimente, stări, interacțiune interpersonală. „Cultura psihologică - abilitatea de a aloca fenomene umane ale vieții în jurul realității psihologice, pentru a afla mai multe despre influența ei cu ajutorul cunoștințelor dobândite pe viața sa interioară și, în consecință, comportamentul“ [4, p. 134]. Din această definiție putem concluziona că numita cultura este baza interiorul culturii de auto-exprimare, manifestate în comportamentul uman. Această cultură poate fi o modalitate de a transforma lumea interioară a omului, ceea ce este important atunci când vine vorba de crearea condițiilor pentru apariția unei culturi de auto-exprimare, pentru că fără schimbările care au loc cu persoana la nivel intern, este imposibil să spunem că vor exista schimbări pozitive durabile în manifestările sale externe.

În domeniul "Artă": "... Exprimarea în creație a atitudinii sale față de lumea din jurul său" [2, p. 16]. Se referă în mod clar la expresia de sine în creativitate, utilizarea pentru aceasta a mijloacelor disponibile în subiectele educaționale relevante (vezi Tabelul 1).

Pe baza a ceea ce sa spus, se poate concluziona că profesorul de școală elementară trebuie să fie capabil să creeze condiții pentru dezvoltarea unei culturi a auto-exprimării elevilor. În consecință, ei au nevoie de cunoștințe despre acest lucru și despre modalitățile de rezolvare a acestei probleme în activitatea pedagogică practică, împreună cu capacitatea de a demonstra studenților propriul nivel înalt al culturii de auto-exprimare.

Considerația de la punctul de interes al conținutului GEF Do și GEF DoE demonstrează continuitatea cerințelor de creare a condițiilor de auto-exprimare a copiilor preșcolari și a elevilor din învățământul primar. Prin urmare, performanța competentă a cerințelor acestor standarde de către profesori permite influențarea pozitivă și consecventă pozitivă a dezvoltării culturii auto-exprimării în copilăria prescolară și în perioada de obținere a educației generale inițiale.

Articole similare

• Centrul științific pentru sănătatea copiilor

• Progresul științific și tehnic și impactul acestuia asupra dezvoltării societății - stadopedia

• Gu - Centrul Științifico-Practic Republican - Cardiologie, Minsk

Trimiteți-le prietenilor: