Care sunt principiile didactice?
Definiți tipurile de învățare după caracteristicile acestora:
1. Istoria pedagogiei arată că de mult timp, împreună cu termenul "pedagogie", termenul "didactică" a fost folosit în același sens. Pentru prima dată, termenul didactică a fost introdus în folosință științifică de către pedagogul german V. Ratke (1571-1635). care și-a numit cursul "Raport scurt de la didactici".
Subiectul didactic este teoria generală de predare a tuturor subiecților. Profesorul ceh Ya. Komensky a definit didactica drept "o artă universală pentru a învăța pe toată lumea totul". La începutul secolului al XIX-lea, pedagogul german IF Herbart a dat statutul teoriei învățământului didactic.
Termenul de didactică vine de la limba greacă. "Didactikos" - predare.
În înțelegerea modernă, didactica este cea mai importantă ramură a cunoașterii științifice, care studiază și explorează problemele educației și formării.
Didactica este o știință teoretică și, în același timp, normativă și aplicată.
Didactica este o ramură a pedagogiei care studiază teoria educației și formării.
Învățarea este un proces intenționat de interacțiune între profesor și elev, în timpul căruia sunt asimilate noi cunoștințe, deprinderi și obiceiuri, iar elevii sunt educați și dezvoltați.
Educația este aspectul educației care include sistemul valorilor culturale și științifice acumulate de omenire.
Didactica răspunde la întrebări:
- în ce forme organizaționale
Sarcinile didacticii în stadiul actual:
1. Efectul educativ al învățării asupra formării calităților morale și volitive ale personalității
2. Formarea activității cognitive și independența
3. Revitalizarea nivelului general de dezvoltare a elevilor juniori
4. Dezvoltarea și formarea abilităților mentale
5. Caracterul problematic al prezentării materialului de formare
6. Individualizarea și diferențierea educației
7. Democratizarea și umanizarea educației
8. Comunicarea intersubiect, dependenta de experienta de viata a studentilor
9. Programarea și computerizarea instruirii
10. Lucrați cu copiii talentați
11. Formarea relațiilor personale, cultura înaltă a comunicării
2. toate principiile enunțate în didactică sunt strâns legate una de alta și formează în acest sens un sistem complex de prevederi reciproc complementare și deductibile. Cu alte cuvinte, acest sistem nu este minim, când fiecare principiu este fundamental și nu dedus din cele rămase.
Principiile didactice ale sistemului pot fi caracterizate ca fiind destul de excesiv, aceasta nu este o listă completă și completă a dispozițiilor sale vor fi dezvoltate și completate, cel puțin în ceea ce privește dezvoltarea de metode, tehnici și sisteme de formare.
Principiul de formare științifică presupune că conținutul de nivelul de educație al dezvoltării științei și tehnologiei moderne, experiența civilizației mondiale. Acest principiu impune ca pentru asimilarea cursanților au fost oferite cunoștințe autentice ferm stabilit de știință (fapte științifice obiective, concepte, teorii, doctrine, principii, legi, cele mai recente descoperiri în diferite domenii ale omului-cunoaștere) și astfel utilizate metodele de predare în natură se apropie la metodele științei studiate.
La un conținut prea complicat al materialului studiat, elevii își pierd simțul motivațional al învățământului, eforturile intense se slăbesc rapid, capacitatea de lucru scade brusc, apare o oboseală excesivă.
Principiul conștiinței și al activității. Principiul conștiinței și activității în învățare necesită o asimilare conștientă a cunoștințelor în procesul de activitate cognitivă și practică activă. Conștiința în formare - este o atitudine pozitivă a elevilor de a învăța, înțelegerea lor de esența unei probleme, convingerea importanței educației primite. asimilarea conștientă de cunoaștere de către stagiari depinde de o serie de condiții și factori: .. Motivațiilor de studiu, nivelul și natura activității cognitive, organizarea procesului de învățământ, metodele și mijloacele de învățământ etc. Activitatea studenților - este activitățile lor intense mentale și practice în procesul de învățare. Activitatea acționează ca o condiție prealabilă, condiție și rezultat a asimilării conștiente a cunoștințelor, abilităților și obiceiurilor.
Acest principiu se bazează pe regularități: valoarea educației umane este cunoaștere profundă și independentă, dobândită prin tensiunea intensă a propriei activități mentale; propria activitate cognitivă a cursanților are o influență determinantă asupra forței, adâncimii și ritmului de a stăpâni materialul de învățare, este un factor important al învățării.
Principiul vizibilității. Una dintre primele din istoria pedagogiei a început să formuleze principiul vizibilității. Se stabilește că eficacitatea formării depinde de măsura în care toate simțurile umane sunt atrase de percepție. Cu cât sunt mai perceptive percepțiile senzoriale ale materialelor educaționale, cu atât sunt mai asimilate. Acest tipar sa regăsit de mult în principiul didactic al vizibilității.
Vizibilitatea în didactică este înțeleasă mai mult decât percepția vizuală directă. Include și percepția prin senzații motorii, tactile, auditive, gust.
Principiul clarității în procesul de predare pus în aplicare prin demonstrarea obiectelor de studiu, ilustrări ale proceselor și fenomenelor, observarea fenomenelor și proceselor care au loc în birouri și laboratoare, in vivo, în activități de muncă și de producție.
Mijloacele de vizibilitate sunt:
obiecte naturale: plante, animale, obiecte naturale și industriale, munca oamenilor și studenților înșiși;
ajutoare vizuale volum: modele, modele, modele, herbarii, etc;
Instrumente fine de predare: imagini, fotografii, filme, desene;
Simbolice ajutoare vizuale: hărți, diagrame, tabele, desene, etc;
audiovizual înseamnă: filme, înregistrări pe banda, programe de televiziune, echipamente informatice;
"semnale de referință" auto-făcute în formă de rezumate, diagrame, desene, tabele, schițe etc.
Datorită utilizării ajutoarelor vizuale, elevii au un interes în învățare, observare, atenție, dezvoltarea gândirii, cunoașterea dobândește un sens personal.
Principiul consistenței și coerenței. Principiul învățării sistematice și consecvente necesită predarea și învățarea într-un anumit mod, sistem. Este nevoie de o construcție logică a conținutului și a procesului de învățare.
Baza principiului sistematic și secvențial este o serie de regularități: o persoană abia atunci are cunoștințe eficace atunci când o imagine clară a lumii existente se reflectă în mintea lui; procesul de dezvoltare a cursanților este încetinit dacă nu există un sistem și o coerență în formare; doar într-un anumit mod, formarea organizată este un mijloc universal de formare a unui sistem de cunoaștere științifică.
Principiul forței. Principiul forței asimilării cunoașterii presupune consolidarea lor persistentă în memoria elevilor. Baza acestui principiu sunt legitime știință a stabilit poziția: puterea de învățare depinde de factori obiectivi (conținutul materialului, structura, metodele de predare, și altele.) Și relațiile dintre date subiective instruit de cunoștințe, formare, profesorul; memoria este selectivă, prin urmare, mai important și mai important este materialul didactic care este important și interesant pentru cursanți.
Principiul legăturii dintre teorie și practică. Principiul legăturii dintre teorie și practică presupune că studiul problemelor științifice se desfășoară în strânsă legătură cu dezvăluirea celor mai importante modalități de utilizare a acestora în viață. În acest caz, stagiarii dezvoltă o viziune cu adevărat științifică a fenomenelor vieții și se formează o viziune asupra lumii științifice.
Acest principiu se bazează pe regularități: practica - criteriul adevărului, sursa cunoașterii și domeniul de aplicare a rezultatelor teoretice; practica verifică, confirmă și direcționează calitatea învățării; mai multe cunoștințe dobândite de studenți interacționează cu viața, sunt folosite în practică, folosite pentru a transforma procesele și fenomenele din jur, cu cât este mai mare gradul de conștientizare a învățării și de interes în ea.
Implementarea sistematică a întregului set de principii didactice este concepută în practică pentru a crea condiții pentru o învățare extrem de eficientă, care are loc prin utilizarea capacităților maxime intelectuale, creative, motivaționale și emoționale ale fiecărui individ. Acest efect este cel mai important criteriu pentru prezența în echipa de profesori și studenți a unei atmosfere de creativitate.
3. Determinați tipul de învățare după caracteristicile acestora:
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: