Caracteristici ale planificării muncii în ceea ce privește FGT
Documentația pedagogică obligatorie a îngrijitorului este planul de lucru cu copiii. Nu există reguli unificate pentru păstrarea acestui document, astfel încât acesta poate fi redactat în orice formă convenabilă pentru profesor. Cu toate acestea, există câteva condiții importante pe care trebuie să le respecte liderul DOW, educatorul senior sau profesorul atunci când planifică:
evaluarea obiectivă a nivelului muncii lor în momentul planificării;
selectarea și planificarea activităților pentru o anumită perioadă de muncă, corelarea acestora cu un program cuprinzător de educație preșcolară, care este organizat pe procesul educațional, compoziția de vârstă a grupului de copii și prioritățile procesului educațional preșcolar în;
o prezentare clară a rezultatelor lucrărilor care trebuie realizate până la sfârșitul perioadei planificate;
alegerea modalităților, a mijloacelor, a metodelor optime, a ajuta la atingerea obiectivelor stabilite și, astfel, obținerea rezultatului planificat.
O condiție mai puțin importantă pentru planificarea reală a muncii este luarea în considerare a trăsăturilor specifice ale grupului de vârstă, colectivul pedagogic specific, situația actuală și condițiile în care se desfășoară activitățile educaționale, precum și competența profesională a cadrelor didactice.
Planul de lucru educațional și educațional cu copiii este un document prin care lucrează doi educatori de schimb. Prin urmare, acesta este un model de activitate comună și de planificare ar trebui să fie în comun. Planificarea implică nu numai procesul de elaborare a unui plan, ci și activitatea de gândire, discuția a doi cadre didactice cu privire la ceea ce trebuie făcut pentru a atinge obiectivele și obiectivele.
Planul poate fi ajustat și rafinat în procesul de implementare a acestuia. Cu toate acestea, numărul de amendamente poate fi redus la minim dacă se respectă principiul perspectivei și al planificării.
Indiferent de modul în care a fost elaborat planul de lucru educațional și educațional cu copii, acesta trebuie să îndeplinească anumite cerințe:
bazat pe principiul educației pentru dezvoltare, al cărui scop este dezvoltarea fiecărui copil;
principiul complex-tematic al construirii procesului educațional;
principiul integrării zonelor educaționale în funcție de oportunitățile de vârstă și de caracteristicile elevilor din grup;
pentru a asigura unitatea obiectivelor educaționale, de dezvoltare și de învățare și a obiectivelor de educare a elevilor, în procesul de implementare, se creează cunoștințe, abilități și obiceiuri care sunt direct legate de dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară;
La planificarea și organizarea procesului pedagogic, este important să se țină cont de faptul că se joacă principala formă de lucru cu copii de vârstă preșcolară și activitatea principală pentru ei.
În timpul implementării planului, sarcinile educaționale ale programului sunt soluționate în procesul de activitate comună a copilului cu un adult, activitatea independentă a copiilor atât în cursul activității educaționale directe, cât și în momentele de deținere a regimului, în conformitate cu specificul învățământului preșcolar. Prin urmare, este atât de important să se stabilească un regim flexibil pentru fiecare grup de vârstă pentru anotimpurile calde și reci și, opțional, pentru zilele tematice individuale.
Să trăim în mai multe detalii cu privire la una dintre variantele modelului planului de lucru al educatorului. Acest model al planului este alcătuit din patru secțiuni.
Prima secțiune "Informații generale" este prezentată sub formă de tabele, elaborate de doi educatori ai grupului sub îndrumarea educatorului senior al DOW la începutul anului universitar:
"Informații despre copii și părinți";
"Interacțiunea cu familiile copiilor";
"Regimul zilei de grup pentru perioada rece a anului";
"Regimul zilei grupului pentru o perioadă caldă a anului";
"Sistem de temperare într-un grup";
"Rezultatele discursului copiilor";
"Munca individuală cu copiii pe cultura sunetului de vorbire."
În cea de-a doua secțiune "Planificarea complexă tematică a muncii psihologice și pedagogice cu copiii", se propune o schemă de planificare a muncii psihologice și pedagogice cu copii, care prevede șase blocuri.
Schema de planificare complexă tematică a muncii psihologice și pedagogice cu copiii
Tabelul prezentat în această secțiune prevede planificarea pe termen lung a anului, cu specificarea de luni, săptămâni și este construită luând în considerare evenimentele, sărbătorile, tradițiile din luna respectivă.
Subiectele selectate de tutore pot fi împărțite în săptămâni. În plus, este necesar să se planifice un mediu de dezvoltare care să contribuie la extinderea activității independente a copiilor în gestionarea subiectelor propuse.
La alegerea și planificarea temelor, profesorul poate fi ghidat de factorii de formare a subiectului propus de NA. Korotkovoy [1]:
primul factor sunt evenimentele reale care au loc în interesele din împrejurimi și ale copiilor (fenomene naturale luminoase și evenimente sociale, sărbători);
al doilea factor sunt evenimentele imaginare descrise în lucrarea artistică pe care profesorul le citește copiilor. Acesta este un factor puternic de formare a tempo-ului ca și evenimentele reale;
Al treilea factor - evenimentele, în special „simulat“ un profesor pe baza sarcinilor de dezvoltare (a face un grup de obiecte anterior copii necunoscute, cu un efect sau scop neobișnuit, provocând un mare interes și activitatea de cercetare: „Ce este?“, „Ce să facem?“ , "Cum funcționează?");
Al patrulea factor - evenimentele din viața grupa de vârstă, „infectarea“ copiilor și să conducă la conservarea de ceva timp de interes, din care sursa sunt, de regulă, mass-media și industria jucăriilor.
A treia secțiune este formulată ca "Planificare prospectivă pe tipuri de activități ale copiilor". În conformitate cu FGT, sunt identificate următoarele tipuri de activități pentru copii:
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: