METODE DE PREDARE A VOPSELOR ÎN CLASELE PRIMARE
În ultimii ani, sa acordat o mai mare atenție utilizării eficiente a pictării în lucrul cu copiii. Mulți profesori, critici de artă scriu despre activarea procesului pedagogic prin pictura. În lucrările lui A.N. Burova, P.N. Yakobson, B.P. Yusova, R.M. Chumichevoy, T.I. Hrizman și colaboratorii demonstrează că sunt specificate cerințele speciale pentru lucrul cu copii de vârstă școlară primară:
- Accesibilitatea conținutului de pictură pentru percepția copiilor. Subiectele de tablouri trebuie să fie în mod necesar în acord cu interesele copiilor, în conformitate cu vârsta și experiența lor.
- Varietatea mijloacelor folosite de expresivitatea artistului: culoare, compoziție, ritm.
NM Zubareva dovedește accesibilitatea percepției copiilor asupra picturii, iar în activitatea pedagogică practică se folosesc diferite metode și tehnici de percepție artistică a picturilor. Profesorul folosește discuții despre artă, situații de joc în care copiii se compară, învață imagini artistice diferite în exprimarea artistică. Profesorul integrează diferite mijloace suplimentare de influențare a percepției estetice asupra copiilor. Pe lângă operele artistice ale NM. Zubareva recomandă utilizarea acompaniamentului muzical al percepției picturilor, poeziei, prozei.
În studiile NA. Kurochkina, N.B. Khalezova, G.M. Cherry se arată că percepția picturii au format cea mai completă vârsta preșcolară în vârstă, atunci când copiii se pot transmite în mod independent, imaginea pictural, pentru a evalua, de a exprima judecăți estetice și de acolo, și putem spune că fundația de bază a percepției copilului este stabilită în primii ani de școală.
Familiarizarea copiilor cu pictura, profesorul le dezvăluie în fața lor imagini ale lumii înconjurătoare: viața, munca oamenilor. În același timp, ele nu se limitează la a enumera poporul, obiectele descrise în imagine, dar, în primul rând, dezvăluind importanța lucrării artistului, unicitatea măiestriei sale, dezvăluie ceea ce la determinat pe artist să picteze această imagine.
Cu o prezentare calitativă a imaginii, copilul dezvoltă și își dezvoltă interesul pentru alte tipuri și genuri de artă plastică, dorința de a-și îmbogăți cunoștințele prin acumulări noi. [21, p.30-32]
Pictura învață să vadă frumusețea sentimentelor umane, a relațiilor, a compara descrise în lucrări de artă plastică, să compare fenomenul cu realitatea. Și aceasta este dezvoltarea sentimentelor lor estetice, care se manifestă în copii la începutul reacțiilor emoționale și de vorbire, și apoi, cu o cunoaștere mai aprofundată a artei, în propria lor activitate artistică.
Astfel, putem concluziona că dialogul cu formele de pictura copilul nu este numai un gust estetic și artistic, capacitatea de a aprecia frumusețea imaginii, lucruri, oameni și alte opere de artă, dar, de asemenea, capacitatea de a oferi o evaluare corectă a diferitelor fenomene ale vieții sociale, comportamentul uman moral , evenimente politice și, pe această bază, să dezvolte o orientare de valoare în viață.
Metoda (din cuvântul grecesc metodos - literalmente calea către ceva) înseamnă calea de a atinge scopul, o anumită activitate ordonată.
Metoda de predare este modul de activitate interrelaționată ordonată între profesor și cursanți, activitatea de rezolvare a problemelor de educație, educare și dezvoltare în procesul de învățare.
Metodele utilizate pentru familiarizarea elevilor cu pictura sunt împărțite în trei tipuri: verbale, vizuale și practice.
b) starea de spirit;
c) alocarea mijloacelor expresive.
În general, întrebările îi încurajează pe copil să privească în tablou, să-și vadă detaliile, dar să nu piardă întregul sens al operei artistice.
a) ca o introducere la lecție;
b) conversație pe imagine;
c) conversație finală.
În general, metoda de conversație urmărește dezvoltarea abilității copilului de a-și exprima gândurile, astfel încât într-o conversație (povestea unui profesor) un copil să poată primi probele de vorbire pentru acest lucru.
4. Povestea profesorului (copil).
5. Indicație (atenție acordată).
2. Având în vedere reproduceri, albume.
4. Comparație (ilustrații etc. ale stării de spirit, mijloace de expresivitate etc.).
5. Organizarea de expoziții.
8. Jocuri didactice.
2. Jocuri didactice (de exemplu, cu exemple de materiale).
3. Activitate picturale.
4. Repetați pentru educator (abilități, tehnici).
5. Cesiuni în casă.
RM Chumicheva sugerează, de asemenea, utilizarea:
-metoda emoțiilor adecvate (renașterea emoțiilor copiilor)
-admiterea la fotografie.
Una dintre metodele de lucru frecvent întâlnite este un exemplu al atitudinii personale a profesorului față de imaginea pe care o dă. Această metodă face posibil, cu exemplul unei povestiri de calitate educativă, să construim o poveste pentru copil.
Efectuat cu copii care se află în sala de clasă pe artele plastice nu au învățat cunoștințe despre noile produse, precum și cu copii închise, timid, cu atenție, a arătat nici un interes în pictura peisaj, cu o sferă emoțională slab dezvoltată. Lucru individual se desfășoară cu copiii talentați care și-au exprimat în mod clar un interes puternic în lucrările de pictură peisajului și activitatea grafic, caracterizata prin activitate ridicată, dezvoltarea vorbirii emoționale.
Dacă cu primii copii educatorul se poate limita la o examinare detaliată a uneia sau a două lucrări, atunci cu acesta din urmă este posibilă utilizarea unei combinații de activități; vizionarea peisajelor, citirea versurilor literare și a activității artistice independente a copiilor.
Astfel, percepția unei opere de artă este un proces mental complex. Aceasta implică abilitatea de a recunoaște și de a înțelege ceea ce este prezentat; dar acesta este doar un act cognitiv. O condiție necesară pentru percepția artistică este colorarea emoțională a perceputului, expresia atitudinii față de ea. Evaluările de evaluare a copiilor preșcolari sunt încă primitive, dar indică originea abilității nu numai de a se simți frumos, ci și de a aprecia.
În percepția operelor de artă nu este doar atitudinea generală față de întreaga activitate care contează, ci și natura atitudinii, evaluarea de către copil a personajelor individuale.
Este importantă în percepția artistică și gradul de proximitate, accesibilitatea imaginii. Copiii preșcolari în vârstă sunt capabili să perceapă în opera de artă nu numai exterioară, ci și comică internă, umor, ironie.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: