Interacțiunea pedagogică ca bază a procesului pedagogic - articole - sidorov sergey

Pe baza materialelor din prelegerile mele.


Interacțiunea pedagogică este o caracteristică universală a procesului pedagogic, baza acestuia. Interacțiunea pedagogică într-un sens larg este activitatea interdependentă a profesorului și a elevilor. Datorită acestei activități, se asigură dinamica sistemului pedagogic și progresul procesului pedagogic.







Interacțiuni care apar în procesul pedagogic, diversă „elev - elev“, „elev - echipă elev“, „elev - profesor“, „studenți - au asimilat cunoștințe și experiență (asimilarea obiectului)“, etc. În acest caz, relația de bază a procesului educațional este relația „activitățile profesor - elev“ (este această relație asigură interacțiunea dintre profesor și copil). Cu toate acestea, ca urmare a procesului de învățământ sunt asimilate cunoștințelor elevilor, experiență, competență, iar rezultatul interacțiunii este determinat în cele din urmă împotriva „elevului. - asimilarea obiectului“

Aceasta determină specificul sarcinilor pedagogice. care pot fi rezolvate numai prin activitatea proprie a copiilor. Astfel, caracteristica principală a problemei pedagogice este că rezultatul deciziei sale nu este executarea corectă a pupilei acțiunilor necesare, sau a le la răspunsul corect, și achiziționarea unor proprietăți ale ucenicului calitățile, sechestrarea mijloacelor de acțiune.

În știința pedagogică există termeni "influență pedagogică" și "interacțiune pedagogică".

Influența pedagogică presupune acțiuni active ale profesorului în raport cu elevul și dorința elevului de a le accepta și de a schimba apa prin influența lor. Cu alte cuvinte, profesorul în astfel de relații acționează ca subiect, iar elevul ca obiect, iar relațiile în sine sunt subiect-obiect. Influența pedagogică se poate baza, de exemplu, ca un profesor demonstrează modele, reguli, algoritmi de activitate și comportament, iar copilul lor învață și joacă. Când joci profesorul greșit explică eroarea, demonstrează din nou modelul și copilul memoreaza din nou și reproduce-l încă, nu a fost încă asimileze această dispoziție, o regulă.







Atunci când o organizație clară a influenței pedagogice conferă un efect bun, dar are un dezavantaj major: este extrem de ineficient pentru formarea de independență, creativitate, inițiativă, poziție de viață activă - acele calități fără de care o personalitate autodezvoltă liber (și anume, o astfel de persoană este scopul educației moderne).

Interacțiunea pedagogică este activitatea coordonată a profesorului și a elevului în atingerea obiectivelor și rezultatelor comune. Cu interacțiunea dintre profesor și elev, ei sunt ambii subiecți, relațiile lor devin subiect-subiect. Astfel, conceptul de interacțiune pedagogică este mult mai amplu decât conceptul de influență pedagogică. Interacțiunea pedagogică are întotdeauna două componente interdependente: impactul pedagogic și răspunsul elevului.

Interacțiunile pedagogice apar de asemenea atunci când elevii și fără participarea tutorilor în viața de zi cu zi intră în contact cu oamenii din jur și cu subiecții. În acest caz, cele mai importante pentru alocarea unor astfel de situații interacțiunilor pedagogice sunt prezența feedback-ului și a schimbărilor care apar cu elevul-elev.

Ideea de prioritate în procesul pedagogic al relațiilor subiect-subiect a fost realizată în "pedagogia cooperării" de către profesorii-inovatori Sh.A. Amonashvili, I.P. Volkov, E.N. Ilin și alții, iar acest lucru nu este întâmplător, deoarece cooperarea (parteneriatul) dintre adulți și copii este cheia înțelegerii esenței interacțiunii pedagogice.

În centrul cooperării dintre profesor și copil este natura dialogică a comunicării, care impune ca pedagogul să fie democratic în stil. În conformitate cu Sh.A. Amonashvili, cea mai bună opțiune pentru cooperarea pedagogică în cooperare este de a spori statutul unui elev, menținând în același timp statutul de profesor. Acest lucru sugerează că interacțiunea pedagogică dezvoltă ambele discipline: profesorul îi ajută pe copii în diversificarea lor dar, de asemenea, să stimuleze dezvoltarea copiilor de profesor, auto-îmbunătățire atât în ​​termeni profesionale și umane. Astfel, implementarea interacțiunii pedagogice face ca cerințele mai înalte ale calităților profesionale și personale ale profesorului să fie mai mari decât punerea în aplicare a influenței pedagogice.

Datorită interacțiunii pedagogice inițiativa de dezvoltare cea mai de succes, capacitatea de a construi propriile acțiuni, ținând seama de acțiunile partenere, să înțeleagă stările emoționale ale participanților la activități comune, capacitatea de a obține informațiile lipsă în dialogul, dorința de a oferi ajutor și planul general de acțiune, capacitatea de a rezolva conflictele în mod pașnic,







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: