Sentimentul maturității este o formă specială de conștiință de sine. Nu este strâns legată de procesul de pubertate; putem spune că pubertatea nu devine principala sursă a formării unui sentiment de maturitate. Se întâmplă că un băiat înalt, dezvoltat fizic se comportă destul de copilăresc, iar micul său coleg cu voce subțire se simte ca un adult și cere oamenilor din jur să recunoască acest fapt. Cum adolescenta simte adolescenta? În primul rând, dorința ca toți adulții și colegii să-l trateze nu ca pe un mic, ci ca pe un adult. El susține egalitatea în relațiile cu bătrânii și se duce la conflicte, apărând poziția sa "adultă". Sentimentul maturității se manifestă prin dorința de independență, dorința de a proteja anumite aspecte ale vieții sale de interferența părinților. Aceasta se referă la întrebări de aspect, relații cu colegii, poate - studii. În ultimul caz, este respins nu numai controlul asupra performanțelor academice, timpul necesar pentru a face temele, etc. dar de multe ori ajuta, de asemenea. În plus, există propriile gusturi, vederi. evaluări, propriul comportament. Un adolescent cu o pasiune îi apără (indiferent dacă sunt dependenți de o anumită direcție în muzica modernă sau atitudinea față de un nou profesor), chiar și în ciuda dezaprobării altora. Întrucât totul este instabil în adolescență, vederile se pot schimba în câteva săptămâni, dar pentru a proteja punctul de vedere opus, copilul va fi la fel de emoțional.
Sentimentul maturității este asociat cu normele etice de comportament, care sunt absorbite de copii în acest moment. Există un "cod" moral care prescrie adolescenților un stil clar de comportament în relațiile prietenoase cu colegii lor. Interesant, Codul adolescent de asociere este internațională, precum și cartea lui Alexandre Dumas „Cei trei muschetari“, care este considerat un roman adolescent, cu motto-ul său: „Unul pentru toți și toți pentru unul.“ M. Argyle și M. Henderson, care au efectuat un studiu amplu în Anglia, au stabilit regulile nescrise de prietenie. Acesta este un sprijin reciproc; asistență în caz de necesitate; încrederea într-un prieten și încrederea în el; protejarea unui prieten în absența lui; acceptarea succesului prietenului; confortul emoțional în comunicare. De asemenea, este important să se păstreze secretele încredințate, nu pentru a critica reciproc în fața altora, să fie tolerante la restul prietenilor săi, nu gelos si nu critica alte relații personale ale altor, nu fi insistent și nu învață să respecte pacea interioară și autonomie. Deoarece adolescent este în mare parte inconsistente și contradictorii, el se îndepărtează de multe ori din acest set de reguli, ci de prieteni că se așteaptă ca respectarea deplină.
Împreună cu sentimentul maturității, D.B. Elkonin consideră tendința adolescentului la maturitate - dorința de a fi, de a părea și de a fi considerat un adult. Dorința de a privi în ochii altor oameni față de adulți crește atunci când nu găsesc un răspuns de la alții. În același timp, adolescenții se confruntă, de asemenea, cu o tendință foarte puțin pronunțată - pretențiile lor la vârsta adultă sunt prezentate sporadic, în anumite situații nefavorabile, cu restrângerea libertății și independenței lor.
Dezvoltarea maturității în diferitele sale manifestări depinde de sfera în care adolescentul încearcă să se stabilească, de caracterul pe care-l dobândește independența - în relațiile sale cu colegii, în folosirea timpului liber, în diferite ocupații, în afacerile interne. Foarte important, îndeplinește independența formală, externă, maturitate partea aparentă, sau au nevoie de independență reală, se întâlnește sentimente profunde. Un impact semnificativ asupra procesului de sistemul de relații, care include un copil - recunoașterea sau nerecunoașterea maturității sale, părinți, profesori și colegii. Caracteristicile acestor relații vor fi discutate mai târziu.
Sentimentul de vârstă adultă devine neoplasmul central al adolescenței tinere și, până la sfârșitul perioadei, aproximativ 15 ani, copilul face un pas mai departe în dezvoltarea sa personală. După căutarea în sine, instabilitatea personală, el formează "conceptul I" - un sistem de idei coerente despre el însuși, imaginile "eu".
Imaginile "I", pe care adolescentul le creează în mintea sa, sunt diverse - reflectă întreaga bogăție a vieții sale. "I" fizic, adică prezentare despre propria lor vizual recurs, prezentarea abilitățile mentale în diferite domenii de tărie de caracter, sociabilitate, bunătate și alte calități, atunci când sunt combinate, formează un strat mare de „concept de sine“ - așa-numita reale „I“.
Cunoscându-te, diferitele tale calități conduc la formarea componentei cognitive (cognitive) a "conceptului I". Există două aspecte legate de aceasta: evaluativ și comportamental. Pentru un copil este important nu numai să știm ce înseamnă cu adevărat, ci și cât de importante sunt caracteristicile sale individuale. Evaluarea calităților depinde de sistemul de valori, care se datorează în principal influenței familiei și colegilor. Prin urmare, diferiții copii experimentează diferit absența frumuseții, a inteligenței strălucite sau a forței fizice. În plus, un anumit stil de comportament trebuie să corespundă imaginii de sine. O fată care se consideră fermecătoare este ținută destul de diferit de cea a colegului ei, care se găsește urâtă, dar foarte inteligentă.
Un adolescent nu este încă o persoană matură. Unele dintre trăsăturile sale sunt, de obicei, discordante, combinația de imagini diferite de "I" este nearmonioasă. Instabilitatea, mobilitatea întregii vieți psihice în adolescenta timpurie și la mijlocul conduce la variabilitatea unei idei. Uneori o frază aleatorie, un compliment sau o batjocură duce la o schimbare vizibilă în conștiința de sine. Când imaginea „I“ este suficient de stabilizate și de a evalua semnificația unei persoane sau a unui act contrar copilului el de multe ori include mecanisme de apărare psihologice. Să presupunem că un băiat care se consideră curajos este frică. Nepotrivirea ideilor sale despre ei înșiși și comportamentul real poate provoca astfel de experiențe dureroase, care a scăpa de ele, el începe să convingă pe toată lumea, și mai ales eu, că această acțiune a fost prudentă, circumstanțele sale necesare, și de a face altfel ar fi o prostie (mecanism de raționalizare) ; sau admite că el era înspăimântat, dar, la urma urmei, toți prietenii lui sunt lași, toți ar face același lucru în locul lui (mecanismul de proiecție) etc.
La sfârșitul adolescenței, la granița cu adolescența timpurie, auto-imaginile se stabilizează și formează un sistem integrat - "conceptul I". La unii copii, "I-conceptul" poate fi format mai târziu, la vârsta școlară. Dar, în orice caz, aceasta este cea mai importantă etapă în dezvoltarea conștiinței de sine
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: