vârsta Otrochestvo- vieții interioare intense a omului, reflecții subțiri, adolescenții incitanta în astfel de adâncimi ale sacramentelor psihicului uman care surprinde de multe ori spiritul gamei de imagini, înghesuit în lumea interioară zguduită de copil.
În adolescență, două forme speciale de conștiință de sine apar în mod constant: senzația de maturitate și "conceptul I".
Dezvoltarea conștiinței de sine în adolescență determină activitatea spirituală pe definiția „poziției interioare“, care se bazează pe dorința de a fi responsabil pentru ei înșiși, pentru calitățile lor personale, pentru viziunea lor și pentru capacitatea lor de a-și apăra propriile lor convingeri. Adolescentul este sensibil la dezvoltarea lui, așa că începe să se miște intens în dezvoltarea tuturor legăturilor de conștiință de sine.
1. FORMAREA SELF-CONȘTIINȚEI
1.1 ȘCOALA EXTERNĂ A ADOLESCENȚEI
Aspectul este subiectul cercetării, îngrijirii, imitarea și căutarea individualității.
Adolescentul va trebui să se adapteze la aspectul său fizic fizic în sfera dezvoltării conștiinței sale de sine. De la negarea trupului prin experiențele de criză și prin exploatarea perfecțiunii fizice de sine, el trebuie să vină să accepte unicitatea cochiliei sale corporale și să o accepte ca fiind singura condiție posibilă pentru existența sa materială. Aceasta este o călătorie dificilă, care, cu toată grija, iubirea și înțelegerea copiilor apropiați, trece de la sine.
În diferite culturi, copiii se confruntă cu diferite probleme legate de dezvoltarea corporală. Identificarea cu corpul are loc în conformitate cu atitudinea tradițională față de acesta în cultura la care adolescenta aparține. Părți ale corpului pot fi considerate "bune" în măsura în care acest lucru este permis de cultură. Conștiința fizică reflectă conflictul dintre relația istorică și culturală cu trupul. În mintea unui adolescent poate fi un „câmp perturbator“ îl face să se simtă jenat, în același timp, cu un curent subteran de interes în ele. N. Berdyayev a scris despre acest lucru în "cunoașterea de sine". Acest lucru a fost subliniat de către E. Erickson: „Nu există nici o îndoială că acest adolescent în sentimentele lor cele mai intime separat de organele genitale, toate fiind numit“ privat „deoarece chiar și pentru el erau prea secrete pentru preocuparea lor.“
O importanță deosebită pentru un adolescent este dobândită pe fața lui. Toate părțile corpului suferă revizie, însoțite de anxietate, de îndoială de sine și, în același timp, de o speranță pentru atractivitatea lor. Reflecția profundă privind aspectul și anxietatea lor, împreună cu alte probleme legate de vârstă, creează o expresie tensionată generală la adolescenții care însoțesc vârsta.
Pentru adolescenți, îmbrăcămintea devine deosebit de importantă. Ei au stilul autonom de la adulți: mai des sportive sau disco.
Odată ce un adolescent direct, întrebat ce este diferit de animale, a spus: "O persoană are haine, o tunsoare și știe să zâmbească!". În această judecată, semnificația aspectului este revelată. Îmbrăcămintea, părul și fața sunt subiectele primei îngrijorări a adolescenților.
Pretenția de recunoaștere în adolescență vizează să se realizeze în sfera dezvoltării fizice, mentale și personale. La această vârstă, accentuat nevoia de a recunoaște „de sine“ (unicitate), cu dependență psihologică pe colegii, astfel încât în mod eficient adolescent se alatura egopozitsiyu „Nu mă confunda cu celălalt“, și poziția conformist „Noi - un grup de colegi“ - deoarece comunicarea cu colegii apare ca o necesitate și o semnificativă activitate.
Adolescența este vârsta stărilor contradictorii, a motivelor, a orientărilor de valoare și a acțiunilor. Maximalismul și labilitatea pozițiilor polare determină tendințe opuse manifestărilor adolescenților: de la identificarea profundă cu alta până la o alienare ascuțită față de ceilalți; de la altruism la cruzime; De la frica de moarte la tentativele de suicid. Toate aceste poziții pot fi reflectate în mintea adolescentului și ca condiții pentru realizarea pretențiilor sale la recunoaștere.
În condițiile instituțiilor de tip boarding, dificultățile de vârstă sunt agravate. Un adolescent lipsit de îngrijire părintească, chiar mai mult decât un adolescent dintr-o experiență de familie și experiențe de îndoială de sine, în valoarea sa pentru alții, o înstrăinare, numeroase complexe.
Adolescenții sunt foarte preocupați de sfera lor spirituală, intelectuală, cu voință puternică. Specifică pentru ei este fixarea pe deficiențe reale sau imaginare. "Ugly", "stupid", "weak willed" și alte evaluări, care exprimă lipsa de virtuți și calități pozitive, ajung în fruntea stimei de sine a unui adolescent. Comparații cu un coleg, care face un adolescent, cel mai adesea se întoarce împotriva lui. Acest lucru oferă hrană pentru reflecție, îndreptată nu atât spre auto-îmbunătățire, cât și spre experiențele despre imperfecțiunea sa.
1.2 IDENTIFICAREA SEXUALĂ
Rolul sexual este un set de prescripții și așteptări pe care societatea le prezintă individului în funcție de genul său. Atitudinea individului față de sexul său și cu atributele rolului corespunzător este exprimată în rolul său de gen.
Societatea reglementează strict rolul de gen al individului în funcție de genul său. În unele societăți și culturi arhaice au existat mecanisme speciale care să reglementeze rolurile de gen ale membrilor lor, ritualurile alegerii individului a rolurilor sexuale masculine sau feminine. Pentru a pune în aplicare această alegere, rudele au efectuat o examinare riguroasă specială a dreptului de a îndeplini rolul unui om (inițiere). Acest ritual cereau băiatului să aibă putere, neînfrânare, control de sine. Produsul diferențierii sexuale este sexul psihologic al personalității, bazat pe conștiința de sine și orientările de valoare, rolul de gen al personalității, realizat de el în comportament și activitate.
La începutul adolescenței, dezvoltarea sexuală intră în faza sa finală, atitudinile și orientările psiho-psihologice dobândesc stabilitate relativă și stabilesc un anumit "scenariu de comportament sexual" (ISKon). Pentru mulți, aceasta este vârsta primei iubiri, perioada fanteziilor erotice și într-o serie de cazuri de declanșare a activității sexuale.
În adolescență, o persoană trebuie să stăpânească intens rolurile de sex masculin și feminin. Adolescenții moderni au ocazia să se familiarizeze cu relația dintre bărbați și femei nu numai în viața și arta, ci și în literatura tabloidă și cinema. Împreună cu imaginea unui cavaler, erou, superman, om adevărat, un băiat poate găsi imagini de comportament masculin într-un macho demonstrativ, într-un asasin rece, într-un ticălos nerestrăvit și agresiv. Aceeași gamă largă de roluri feminine apare în fața fetei.
Identificarea sexuală exacerbează la adolescent abilitățile sale reflexive de a dezvolta relații noi și mai adulte cu colegii de ambele sexe. Dar toate acestea sunt doar o nouă tendință până acum. Adolescentul tocmai iese din copilărie.
În plus față de comportamentul asociat comunicării dintre bărbați și femei, adolescentul este condus de activitățile profesionale. În zilele noastre, aproape fiecare profesie poate fi activitatea unui bărbat și a unei femei, care îl pune pe adolescent în poziția de responsabilitate înainte de alegerea proprie a afacerii sale în viață.
1.3 TIMPUL PSIHOLOGIC AL PERSOANEI
Un adolescent trăiește în prezent, dar trecutul și viitorul lui sunt de o mare importanță pentru el - zona presupusului. Lumea conceptelor și noțiunilor sale este plină de teorii neconstituționale despre el însuși și viața cu planurile, viitorul și viitorul societății.
Comunicarea pentru un adolescent reprezintă o activitate și condiții excepționale semnificative ale existenței, având pentru el un înțeles special.
1) să stăpânească sistemul de semne verbale și non-verbale care formează o limbă care acționează în valorile culturii native;
2) să stăpânească sistemul de semne verbale și non-verbale care formează limba subculturii adolescente;
În acest stadiu, adolescentul începe să-și formeze propriile orientări de valoare. Combinația celor două tendințe - a fi "ca oricine altcineva" și, prin urmare, a fi capabilă să urmeze comportamentul normativ și, în același timp, să fie "diferită" decât altele, creează pentru adolescent o tensiune mai mare în alegerea comportamentului.
În adolescență începe o tendință spre dezvoltarea personală, când adolescentul însuși face eforturi pentru a deveni o persoană. În această perioadă se înregistrează o intensificare evidentă a dezvoltării simultan în două direcții:
dorința de a reflecta asupra lumii voastre interioare, intime.
2. FORME DE CONȘTIINȚĂ
2.1 SENIORUL ADULȚILOR
Sentimentul de maturitate este atitudinea unui adolescent față de el însuși ca adult, sentiment și înțelegere a lui însuși într-o oarecare măsură ca adult. Această parte subiectivă a maturității este considerată neoplasmul central al adolescenței mai tinere (11-13 ani).
Sentimentul maturității se manifestă în dorința de independență, dorința de a proteja unele aspecte ale vieții cuiva de la părinți.
Împreună cu sentimentul de vârstă adultă, DB Elkonin consideră tendința adolescentului la maturitate - dorința de a apărea și de a fi considerat un adult. Dorința de a privi în ochii altor oameni față de adulți crește atunci când nu găsesc un răspuns de la ceilalți.
Dezvoltarea maturității în diferitele sale manifestări depinde de sfera în care adolescentul încearcă să se stabilească, de caracterul pe care-l dobândește independența - în relațiile sale cu colegii, în folosirea timpului liber. Ceea ce este important este faptul că este mulțumit de independența formală, de aspectul extern, aparent al maturității sau de necesitatea unei independențe reale care să corespundă unui sentiment profund. Sistemul în care este inclus adolescentul influențează în mod semnificativ acest proces - recunoașterea sau nerecunoașterea maturității sale de către părinți, profesori și colegi.
După căutarea în sine, se formează instabilitatea personală a adolescentului, se formează "conceptul" I - un sistem de idei coerente în plan intern, imaginile "eu".
Imaginile "Eu", pe care le creează adolescentul în imaginația sa, sunt diverse - reflectă întreaga bogăție a vieții sale. "I" fizic, adică prezentare despre propria lor vizual recurs, prezentarea abilitățile mentale în diferite domenii de tărie de caracter, sociabilitate, precum și alte calități, atunci când sunt combinate, formează un rezervor mare, „I - conceptul“ - așa-numita reale „I“.
Cunoscându-te, diferitele tale calități conduc la formarea componentei cognitive (cognitive) a "conceptului I". Există două aspecte legate de aceasta: evaluativ și comportamental. Pentru un adolescent, este important nu numai să știm ce înseamnă cu adevărat, ci și cât de importante sunt caracteristicile sale individuale. Evaluarea calităților lor depinde de sistemul de valori care sa dezvoltat datorită influenței familiei și a colegilor.
În plus față de adevăratul "eu" "eu" - conceptul "include idealul" eu ". Cu un nivel ridicat de pretenții și lipsa de conștientizare a capacităților lor, idealul "Eu" poate fi foarte diferit de cel real. Apoi, cu experiență de decalaj între adolescenți imaginea ideală și realitatea situației lor duce la o lipsă de încredere, care poate fi exprimată în exterior resentimente, încăpățânare, agresivitate. Atunci când imaginea ideală pare a fi realizabilă, ea încurajează auto-educația.
Auto-educația devine posibilă în această perioadă datorită faptului că adolescentul dezvoltă autoreglementarea. Desigur, nu toți sunt capabili să arate perseverență, putere și răbdare pentru a se mișca încet spre idealul creat de ei.
În această lucrare am considerat o problemă atât de importantă ca și conștiința de sine a adolescenților. Ei au studiat ce factori afectează formarea conștiinței de sine, ce întrebări îngrijorează adolescenții în această etapă de dezvoltare. Considerată structura conceptului "I".
Mai multe din secțiunea Psihologie:
Articole similare
-
Dezvoltarea conștiinței de sine și a sentimentelor de maturitate în adolescență
-
Cum să înveți copilul la bunica, copii, psihologia copilului și dezvoltarea
Trimiteți-le prietenilor: