Schimbarea relației dintre sistemul de relații cu copilul și poziția copilului însuși în acest sistem constituie baza internă - contradicția (forța motrice) a tranziției către următoarele etape de vârstă.
Ca D.B. Elkonin, relația dintre nivelul de dezvoltare a relațiilor cu ceilalți și nivelul de dezvoltare a cunoștințelor, abilităților determină perioada de vârstă. După ce a dobândit noi cunoștințe, copilul, așa cum era, depășește sistemul existent de relații. Schimbarea relațiilor este întotdeauna un proces dureros, care are loc ca o criză de dezvoltare. Crizele de dezvoltare sunt perioadele normative de ontogenie necesare cursului normal al dezvoltării personale, caracterizat prin schimbări psihologice ascuțite, transformări calitative ale structurilor psihologice ale individului. Criza este întotdeauna o frontieră, rezoluția ei duce la o nouă etapă de dezvoltare. Majoritatea crizelor normative apar în copilărie.
În acest sens, vârstele psihologice sunt împărțite în perioade stabile (perioade relativ lungi de dezvoltare) și critice (mai degrabă pe termen scurt, caracterizate printr-o restructurare a relațiilor, schimbări în interacțiune). Perioadele stabile includ vârsta copilului (de la naștere la 1 an), copilăria precoce, copilăria preșcolară, vârsta școlară, adolescența. Perioadele critice sunt considerate tranzitorii, caracterizate în psihologie ca crize: nou-născut ™, 1 an, 3 ani, 7 ani, criza adolescenta „la mijlocul vieții“. Rezolvarea contradicțiilor dintre sistemul stabilit de relații în care este plasat copilul și dinamica vârstei determină noile oportunități de construire a relațiilor.
Eliminarea crizei se datorează întotdeauna unei schimbări în activitatea de conducere. Pentru prima dată problema rolului activității în dezvoltare a fost pusă de S.L. Rubinstein, teoria activității de conducere a fost dezvoltată de A.N. Leontiev și D.B. El'konin. Se caracterizează prin următoarele caracteristici:
1. Este o activitate în care se formează sau se reconstituie procese mentale; 1 2. Activitățile asupra cărora depind în principal modificările psihologice ale personalității copilului în această perioadă; 3. Activitatea sub forma căreia apar și în care sunt diferențiate noi activități. Activitatea de conducere determină principalele schimbări în procesele mentale și caracteristicile personalității copilului în această etapă a dezvoltării acestuia, oferă copilului condițiile cele mai favorabile pentru dezvoltarea sa.
Un alt criteriu al dezvoltării vârstei este neoplasmele principale, adică acele caracteristici psihologice calitative care apar la fiecare vârstă și sunt caracteristicile sale distinctive. De exemplu, neoplasmul mentală centrală a copilăriei este o „revitalizare complexă,“ copilăria timpurie - „de sine“ (Bozhovich) și funcția simbolică a conștiinței, copilărie vârsta preșcolară și școală primară dobândi un „buchet“ de neoplasme personale - arbitrarietatea funcțiilor mentale, reflexie, subordonarea motivelor de activitate, planul intern de acțiune, forme mai dezvoltate ale conștiinței de sine.
Vârsta omul găsit în manifestările sale personale, motivele de comportament, acțiuni și judecăți în procesele cognitive și emoționale-reglementare a nivelului de stăpânire de o varietate de activități. La fiecare vârstă, o persoană are o combinație tipică de caracteristici mentale, făcând această perioadă unică, calitativ diferită de celelalte. Vârsta psihologică nu coincide cu vârsta cronologică, are un conținut specific în funcție de timpul istoric. Conținutul conținutului fiecărei vârste depinde de forțele motrice, condițiile și legile dezvoltării mentale, care sunt studiate și de psihologia vârstei.
În general, granițele de generații nu coincid de obicei cu limitele unei anumite vārste, vârsta mai īntārzită la un anumit punct "captează" mai târziu și intră īn noua generație.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: