Marina Zharko
Conceptul de „reformă educațională“ (franceză Reforme, din reformo Latină - .. «Conversia“, «schimbare») este suficient de încăpător și promițătoare, dar în același timp, având în cadrul țării noastre în mod clar conotație negativă. Modificările în sfera educației publice din statul rus nu au fost niciodată aduse la concluzia sa logică, care cauzează neîncredere, scepticism și transformări moderne. Peter I, dus de Vest, ignoră complet aspectele naționale. Reformele sale, desigur, au pus bazele învățământului rusesc, dar contemporanii nu au fost evaluați în mod corespunzător, ceea ce, în consecință, nu a permis construcția unui sistem școlar superior. Descendenții marelui reformator a încercat, de asemenea, mediul de învățare, dar și întâmplătoare haotic în acțiunile lor a făcut posibilă alocarea de momente numai luminoase, dar nu și structura organică. Iar crearea primei universități din Rusia, și frumoasa, promițătoare, cu o atingere liberală a începuturilor reformelor lui Alexandru I, a avut un sfârșit regresiv și conservator. puterea sovietică, a ajuns la un progres serios în învățământul general, nu a scăpat de controverse prin asigurarea lor decretul „Cu privire la Pedologice Perversions în Comisariatul Poporului a sistemului“, în 1936, inversând toate realizările oamenilor de știință ai tinerei republici. Sistemul de formare a societății sovietice, construit în anii 1960 și 1970, nu a luat în considerare integrarea internațională, ceea ce a dus la izolarea învățământului rus la începutul anilor 1990. Exemplele de mai sus arată că nu există o înțelegere clară a tendinței de dezvoltare a pedagogiei naționale, iar realizările sale au fost întotdeauna inițiate de indivizi. În același timp, unul dintre cele mai vechi sisteme educaționale occidentale - engleza, renumit din secolul al XIII-lea pentru crearea primelor universități din Europa, este relevant și prestigios astăzi.
Desigur, Rusia modernă a făcut un uriaș pas înainte. În legătură cu integrarea în comunitatea mondială a reformei învățământului (poate chiar și pentru prima dată) corespund timpului. În același timp, începem din nou să pierdem din nou aroma națională, încercând să respectăm prevederile fixe din charte și tratate internaționale, care, firește, provoacă critici clare pentru majoritatea populației.
Din acest punct de vedere în ceea ce privește schimbările de învățământ modern este conceptul mai logic de „modernizare“ (modernizare franceză, de la moderne -. „Ultimele“, „modernă“) - schimbare, în conformitate cu cele mai recente cerințe și standarde moderne, fără a pierde realizările naționale în domeniul educației. Asta este, nu se schimba (reforma), dar modernizeze (a face un nou, timp adecvat). Pentru aceasta, este necesar să ne concentrăm pe aspecte precum principalele sarcini ale educației moderne:
• educarea unei persoane libere;
• formarea unei perspective largi, dar o specializare îngustă;
• oferirea unor oportunități mai mari de integrare în comunitatea mondială;
• Prezentarea unicității fiecărui participant în procesul pedagogic.
Modernizarea sistemului de învățământ din Moscova ar trebui să urmeze calea orientării către aceste sarcini. De exemplu, libertatea individului în școală este pus în aplicare la nivelul libertății de alegere - alegerea unei instituții de învățământ, conceptul, nivelul mijloacelor și metodelor de formare, precum și cadre didactice, dar acest lucru este în mod clar nu este suficient, adică, luciul extern. O alegere reală este posibilă numai în condițiile formării unui individ liber. Tinerii ar trebui să fie pregătiți pentru abilitatea de a lua decizii și fără un nivel ridicat de responsabilitate și organizare este imposibil. În consecință, școala trebuie să se pregătească pentru această libertate, astfel încât să nu devină o povară grea pentru individ, o experiență mai negativă pe care o are poporul rus - abolirea iobăgiei. Rezultatul său este transmis cu precizie de bine-cunoscutele cuvinte ale lui NA Nekrasov din poemul "Către cine în Rusia trăiește bine?": ". un capăt al maestrului, celălalt de către țăran. "Există libertate, dar nimeni nu știe ce să facă cu ea.
În plus, deja la școală elevii se confruntă cu una dintre alegerile principale din viața lor: alegerea unei profesii viitoare. Noul program educațional diferă de cel existent prin faptul că elevii sunt identificați pentru prima oară cu profesia și pe baza acestora aleg subiectele de care au nevoie. Aceasta înseamnă că, după terminarea clasei a IX-a, studentul trebuie să reprezinte în mod clar ce cunoaștere a științelor va avea nevoie în viitor. Prin urmare, una dintre principalele sarcini ale școlii moderne este de a pregăti elevii pentru această alegere serioasă. Pentru a face acest lucru, cadrele didactice trebuie să extindă sistemul de cursuri elective în diferite stadii de învățământ, iar serviciile psihologice ale școlilor să consolideze munca de orientare profesională.
Young profesor se așteaptă de la reforma învățământului din Rusia și, în special, cu privire la modernizarea reală din Moscova, care constă în conștientizarea unei persoane a viitorului în Rusia, în prezența avansate de echipamente tehnice a procesului de învățământ, precum și în formarea statutului înalt al profesiei didactice în societate. Toate acestea vor face posibilă formarea unui sistem educațional calitativ și prestigios al Federației Ruse integrate în comunitatea mondială.
Anul profesorului tânăr
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: