Disponibilitatea psihologică a elevilor de prima clasă de a studia la școală.
Pregătirea psihologică pentru învățământul școlar este înțeleasă ca un nivel necesar și suficient de dezvoltare mentală a unui copil pentru a stăpâni un curriculum școlar în condiții de formare într-un grup de egali.
Componentele pregătirii psihologice pentru școală se remarcă:
În caracteristicile sfera intelectuală pentru a atinge maturitatea școlară sunt după cum urmează: prezența unui copil al unei game de cunoaștere și înțelegere a obiectelor înconjurătoare ale realității, dezvoltarea proceselor cognitive (atentie, memorie, gândire, percepție, imaginație, vorbire, etc.) maturitatea cunoștințelor specifice disciplinei necesare pentru școală (reprezentări matematice, de formare de vorbire, spațiale și pregătire grafice). Se poate spune că maturitatea intelectuală reflectă maturarea funcțională a structurilor creierului.
Și mai rău, dacă copiii nu vor să meargă la școală. Și, deși numărul acestor copii este mic, acestea provoacă o anxietate deosebită. Motivul acestei atitudini față de școală, ca regulă, este greșelile în educația copiilor
Apariția atitudinii conștiente a copilului față de școală este determinată de modul în care sunt prezentate informații despre el. Este important ca informațiile despre școală comunicate copiilor să nu fie înțelese, ci și resimțite, experimentate de aceștia. O astfel de experiență emoțională este asigurată, în primul rând, prin includerea copiilor în activități care activează gândirea și sentimentul.
Această componentă de pregătire include formarea calităților copiilor, prin care ei pot interacționa cu alți copii, adulți. Copilul vine la școală, de clasă, în cazul în care copiii sunt ocupați o cauză comună, și trebuie să aibă un modalități suficient de flexibile de stabilire a relațiilor cu alți copii, au nevoie de capacitatea de a intra în societate a copiilor, pentru a lucra împreună cu alții, să-și coordoneze acțiunile lor, capacitatea de a se supune normelor și reglementărilor. Astfel, această componentă presupune dezvoltarea copiilor trebuie să comunice cu alte persoane, capacitatea de a se conforma cu interesele grupului copiilor, dezvoltarea capacității de a face față cu rolul studenților în situația școlară.
Emoție - disponibilitate puternică
O atenție deosebită necesită formarea unui elev de clasă întâi. La urma urmei, el este pentru o muncă grea, el va avea nevoie de capacitatea de a face nu numai ceea ce vrea, dar ceea ce profesorul, regimul școlar, programul va cere de la el.
Până la vârsta de șase ani, elementele de bază ale acțiunii voluntare au loc: copilul este capabil să stabilească un scop, să ia o decizie, să schițeze un plan de acțiune, să-l execute, să facă ceva efort în cazul depășirii unui obstacol și să evalueze rezultatul acțiunii sale. Dar toate aceste componente ale acțiunii puternice nu sunt încă suficient dezvoltate.
De o importanță capitală în formarea voinței este creșterea motivației de a atinge obiectivele. Formarea unor dificultăți de copii neboyazni (acceptarea lor), dorința „să nu cedeze“ în fața lor și pentru a le permite să nu abandoneze ținta dorită într-o coliziune cu obstacole va ajuta copilul singur sau cu putin ajutor pentru a depăși dificultățile care vor apărea în prima clasă. Emoțional, maturitatea școlară se caracterizează printr-un anumit nivel de stabilitate emoțională, reducând cantitatea de reacții impulsive, față de care procesul de învățare, precum și capacitatea de a reglementa comportamentul lor, posibilitatea de destul de mult timp pentru a efectua sarcina nu sunt foarte atractive.
Motivele pentru imaturitatea școlară pot fi:
Dezavantaje în mediul educațional (necesare: studii sistematice cu copilul)
Lipsa dezvoltării somatice a copilului. (Este necesar: consultarea cu un medic și tratamentul unui copil) copiii dureroși sunt mai puțin rezistenți la sarcini diferite, obosesc mai repede, obosesc.
Dezvoltarea caracterului neurotic. (Este necesar: consultarea unui psiholog, a unui psiholog medical cu corectarea ulterioară a comportamentului)
Prenatale sau daune prenatale precoce la nivelul sistemului nervos central. (Necesară: consultarea cu un neurolog și tratamentul). Cooperarea cu un profesor, un psiholog însoțit de un copil în clasa a 1-a, în special.
Recomandările care trebuie urmate în faza de pregătire, pentru a nu descuraja copilul să învețe:
Evitați exigențele excesive. Nu întrebați imediat copilul. Cerințele dvs. ar trebui să corespundă nivelului de dezvoltare a abilităților și abilităților sale cognitive. Nu uitați că astfel de calități importante și necesare precum diligența, acuratețea, responsabilitatea nu se formează imediat. Copilul încă mai învață să se descurce, să-și organizeze activitățile și să aibă nevoie de sprijin, înțelegere și aprobare din partea adulților. Sarcina părinților și mamei este să aibă răbdare și să-i ajute pe copil.
Dreptul de a face o greșeală. Este important ca copilul să nu se teamă să facă greșeli. Dacă ceva nu funcționează pentru el, nu-l certa. În caz contrar, se va teme de greșeli, crezând că nimic nu poate. Chiar și un adult, când află ceva nou, nu reușește imediat. Dacă observați o eroare, acordați atenție copilului și sugerați corectarea acestuia. Și asigurați-vă că ați lăudat. Lăudați pe toată lumea pentru un succes foarte mic.
Nu ratați primele dificultăți. Acordați atenție problemelor pe care le are copilul dvs. și, dacă este necesar, contactați specialiștii. Dacă copilul are probleme de sănătate, asigurați-vă că aveți grijă de tratament, deoarece viitoarele sarcini de antrenament pot înrăutăți semnificativ starea copilului. Dacă sunteți preocupat de comportament, nu ezitați să cereți ajutor și sfaturi unui psiholog. Dacă copilul are probleme cu vorbirea, vizitați terapeutul vorbitor.
Aranjați concediu. Asigurați-vă că aranjați sărbătorile mici. Motivul pentru acest lucru nu este greu de găsit. Bucură-te de succesul său. Lasati-va si copilului dumneavoastra o buna dispozitie.
Părinții sunt introduși în rezultatele diagnosticării pregătirii psihologice a copiilor în vederea școlarizării.
"Examinarea pregătirii psihologice a elevilor de primă clasă pentru școlarizare"
Sondaj Obiect: copii, au primit în 1 "A", 1 "B" 1 "B" 1 "T" 1 "D" clase (125 elevi) MBOU "Marie-Turek școală secundară."
Forme de examinare: individ, subgrup.
Sondajul a constat din trei blocuri:
1 bloc-diagnoză a pregătirii elevilor de liceu pentru a studia la școală (metodele sunt prezentate mai jos);
2 blocarea întrebărilor părinților, a profesorilor de a colecta informații care influențează succesul intrării copilului în învățământul școlar;
3 discuții cu elevii, părinții și profesorii.
Datele obținute ca rezultat al anchetei sunt strict confidențiale.
№1 "Test de orientare a maturității școlare Kern-Yirasek"
Scop: determinarea dezvoltării coordonării fine a mâinilor și ochilor cu motor și mișcării mâinilor;
să descrie în termeni generali dezvoltarea intelectuală a copilului.
Testul constă în trei sarcini.
1) desenarea unei figuri masculine din memorie;
2) copierea scrisorilor scrise;
3) desenarea unui grup de puncte.
Rezultatul general al testului: suma punctelor pentru cesiuni individuale. Dezvoltarea copiilor care au primit un total de 3-6 puncte în trei locuri de muncă este considerată a fi mai mare decât media, de la 7 la 11 ca medie, de la 12 la 15 sub media. Copiii care au primit 12-15 puncte ar trebui examinați în continuare.
№ 2 Test "Capacitatea de a învăța la școală" G. Witzluck.
Scop: Diagnosticarea pregătirii psihologice a copiilor 5-7,5 ani pentru școlarizare, nivelul dezvoltării mentale a copilului.
Testul constă în 15 sarcini. Fiecare dintre ele are propriul sistem de rating. Toate rezultatele sunt înregistrate pe formularul de înregistrare. Indicatorul total agregat este tradus ca procent din tabelul de standarde (Liderii). Rezultatul este un indicator al dezvoltării mentale a copilului, pregătirea sa intelectuală pentru școală.
MBOU "Mari-Turek SOSH"
"Pregătirea psihologică a elevilor de clasă întâi
la școală »
Pregătit: profesor-psiholog Kayumova Т.V.
Care este pregătirea psihologică a copiilor pentru școlarizare?
Pregătirea psihologică pentru învățământul școlar este înțeleasă ca un nivel necesar și suficient de dezvoltare mentală a unui copil pentru a stăpâni un curriculum școlar în condiții de formare într-un grup de egali.
Componentele pregătirii psihologice pentru școală se remarcă:
că un copil are o serie de cunoștințe și de înțelegere a obiectelor înconjurătoare ale realității, dezvoltarea proceselor cognitive (atentie, memorie, gândire, percepție, imaginație, vorbire, etc.) maturitatea cunoștințelor specifice disciplinei necesare pentru școală (reprezentări matematice, formarea de vorbire, pregătirea grafică spațială). Se poate spune că maturitatea intelectuală reflectă maturarea funcțională a structurilor creierului.
la profesori, la sine; dorința de a merge la școală.
această componentă implică dezvoltarea nevoii copiilor de a comunica cu ceilalți, abilitatea de a se supune intereselor grupului de copii, capacitatea de a dezvolta capacitatea de a face față rolului elevului școlar în situația școlară.
Emoție - disponibilitate puternică
De o importanță capitală în formarea voinței unui motiv de a realiza educația tseli.V maturitatea școlară emoțional se caracterizează printr-un anumit nivel de stabilitate emoțională, reducând cantitatea de reacții impulsive, față de care procesul de învățare, precum și capacitatea de a reglementa comportamentul lor, capacitatea de a efectua destul de o lungă perioadă de timp nu este foarte atractiv sarcină.
Motivele pentru imaturitatea școlară pot fi:
-deficiențe în mediul educațional (necesare: studii sistematice cu copilul);
-deficiențe în dezvoltarea somatică a copilului. (Este necesar: consultarea cu un medic și tratamentul unui copil) copiii dureroși sunt mai puțin rezistenți la sarcini diferite, obosesc mai repede, obosesc;
-dezvoltarea caracterelor neurotice. (Este necesar: consultarea unui psiholog, psiholog medical cu corecția ulterioară a comportamentului);
-prenatală sau precoce postnatală la nivelul sistemului nervos central. (Necesară: consultarea cu un neurolog și tratamentul). Cooperarea cu un profesor, un psiholog însoțit de un copil în clasa a 1-a, în special.
Recomandări care trebuie urmate în etapa de pregătire, pentru a nu descuraja copilul să învețe (pentru părinți).
Evitați cerințele excesive. Nu întrebați imediat copilul. Cerințele dvs. ar trebui să corespundă nivelului de dezvoltare a abilităților și abilităților sale cognitive.
Dreptul de a face o greșeală. Este important ca copilul să nu se teamă să facă greșeli. Dacă observați o eroare, acordați atenție copilului și sugerați corectarea acestuia. Și asigurați-vă că ați lăudat. Lăudați pe toată lumea pentru un succes foarte mic.
Nu gândiți la un copil. Ajutând copilul să îndeplinească sarcina, nu interfera cu tot ceea ce face. În caz contrar, copilul începe să creadă că el nu este capabil să facă față sarcinii însuși. Nu gândiți și nu decideți pentru el, altfel va înțelege foarte repede că nu are nevoie să se ocupe de el, părinții vor ajuta totul să rezolve totul.
Nu ratați primele dificultăți. Acordați atenție dificultăților copilului dvs. și consultați specialiștii după cum este necesar. Dacă copilul are probleme de sănătate, asigurați-vă că aveți grijă de acesta, deoarece viitoarele sarcini de antrenament pot înrăutăți semnificativ starea copilului. Dacă ceva este deranjant în comportament, nu ezitați să solicitați ajutor și sfaturi de la un psiholog. Dacă un copil are o problemă de vorbire, vizitați un terapeut de vorbire.
Aranjați concediu. Asigurați-vă că aranjați sărbătorile mici. Bucurați-vă de succes. Lăsați copilul să aibă o stare bună.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: