Când se ia în considerare procesul educațional, managementul este prezentat în acesta ca o acțiune deliberată, adesea repetată, a profesorului asupra cursanților și a elevului individual pentru a obține obiectivele de învățare stabilite.
Gestionarea nu este la fel ca și suprimarea, este imposibil să se impună un proces asupra procesului care o transcende naturii, dimpotrivă, este necesar să se țină seama de natura procesului cât mai mult posibil, să se adapteze fiecare efect la proces cu logica sa.
Putem distinge principalele caracteristici ale managementului procesului educațional:
- preferința pentru impact semnificativ și planificat, reglementare spontană;
- existența între subsistemul de control (profesor) și obiectul managementului (stagiarului) relației cauză-efect;
- dinamism sau, cu alte cuvinte, capacitatea unui sub-sistem controlat (profesor) de a trece de la o stare calitativă la alta;
- fiabilitate, într-un alt mod, capacitatea, sistemele de control (stagiarii) de a îndeplini funcții specifice în circumstanțele procesului;
- stabilitatea sau, altfel, posibilitatea de a menține sistemul în mișcare de-a lungul traiectoriei planificate, de a menține modul de funcționare planificat, în ciuda tuturor tipurilor de obstacole externe și interne. Gestionarea în același timp poate fi privită ca un proces, ciclic sau continuu. Acest lucru se realizează prin implementarea simultană și consecventă a multor cicluri de gestionare. Ciclul managerial începe cu definirea scopurilor și formularea sarcinilor și se termină cu găsirea soluțiilor și atingerea scopului declarat. După atingerea scopului stabilit, apare unul nou, în soluția căruia se repetă ciclul.
Scop - acțiune - rezultat - un nou scop.
Acesta este un sistem de management continuu. Această schemă poate fi aplicată atât proceselor științifice, cât și educaționale.
Cerințe pentru o gestionare eficientă a procesului de învățare:
1) stabilirea obiectivelor de instruire;
2) stabilirea nivelului inițial al procesului controlat;
3) crearea unui program de acțiune care să conțină principalele stadii de tranziție ale procesului de învățare;
4) obținerea de informații privind starea procesului de învățare în conformitate cu parametrii stabiliți sau, în alt mod, feedback;
5) prelucrarea informațiilor primite prin canalul de feedback, formarea și introducerea acțiunilor corective în procesul educațional.
În procesul de management, sarcina profesorului este redusă la schimbarea procesului gestionat la un nivel pre-planificat. Cu alte cuvinte, controlul asupra procesului de învățare implică găsirea rolul oricărui membru al acestui proces, cunoașterea funcțiilor sale, atribuțiile și drepturile, organizarea de condiții adecvate pentru îndeplinirea optimă a sarcinilor pentru el.
Managementul în pedagogie arată ca un proces de informare definit de un ciclu închis de traducere a semnalului și care conține o verificare a comportamentului obiectului. Semnalele de control sunt recepționate de la corpul de comandă la obiectul controlat printr-un circuit de comandă. Cu toate acestea, lanțul de transmisie trebuie să fie închis cu semnale de feedback care furnizează informații despre obiect. Profesorul procesează informațiile și face schimbările necesare.
Articole similare
-
De ce construiesc case diferite - clase logopedice - activitate pedagogică în
-
Olga Davydova - foaie înșelătoare despre introducerea activității pedagogice - p. 16
-
Bazele comunicării pedagogice și activitățile profesorului de clasă - teoria și practica educației
Trimiteți-le prietenilor: