LI Umanskii și colegii săi, au fost folosite următoarele criterii ca bază pentru caracteristicile grupului ca colectiv:
orientarea morală a grupului - unitatea integrată a scopurilor, motivațiilor, orientărilor de valoare;
unitatea organizațională a grupului;
pregătirea în grup în domeniul activităților comune;
unitate psihologică - intelectuală, emoțională, fermă; comunicativă caracterizând procesul cunoașterii interpersonale și înțelegerea reciprocă într-un grup; contacte interpersonale de natură emoțională; rezistența la stres și fiabilitatea grupului în situații extreme.
Pe baza acestor caracteristici, LI Umansky propune următoarea clasificare a grupurilor în funcție de nivelul de dezvoltare a acestora:
asociere de grup (obiectiv comun, structură oficială);
cooperarea în grup (scopul general, pregătirea de grup pentru activitate);
gruparea-corporație (prezența tuturor semnelor, dar orientarea morală a unui astfel de grup este cel mai adesea caracterizată de egoism și individualism de grup);
Atunci când un grup de studenți necunoscuți formează un grup de studenți, atunci la început este difuz.
Apoi, treptat, grupul devine nominal. Grupul nominal are deja un anumit nume, dar există doar formal, deoarece membrii săi nu au intrat încă într-o activitate comună capabilă să mediteze relațiile dintre ele.
Următorul nivel de dezvoltare al grupului de studenți este asocierea de grupuri. În această etapă începe viața comună a grupului, primele semne ale formării colectivului. Într-un astfel de grup există deja o structură formală, obiectivul general de activitate, dar activitatea studenților individuale este în primul rând un caracter individual, ei încă nu este nevoie să lucreze împreună pentru a rezolva sarcini de grup.
Grupul-grup de studenți este caracterizat printr-un obiectiv comun și o unitate de acțiune mai clar prezentată. Cooperarea, interacțiunea activă a membrilor grupului creează o experiență de grup de comunicare, pregătire într-un anumit tip de activitate, dar nu există încă o unitate psihologică.
stimulatoare. contribuie la formarea de stimulente morale și de valoare pentru activitățile individului în toate sferele; reglementează comportamentul membrilor colectivității, influențează formarea de calități personale pozitive - libertate, umanitate, diligență, conștiinciozitate, onestitate, dreptate, scopuri, demnitate etc.
Echipa de studenți diferă de ceilalți în următoarele caracteristici:
activitatea principală (învățământ orientat spre obținerea învățământului superior);
omogenitatea compoziției în funcție de vârstă, educație etc .;
grad relativ ridicat de autoguvernare;
prezența unei reglementări suficient de precise a relațiilor;
prezența dependenței funcționale a membrilor grupului, determinată de sistemul de relații de subordonare;
unitatea scopului - dorința membrilor echipei de a dobândi o specialitate [6].
Dezvoltarea relației dintre colectivul studențesc și individ se desfășoară în mai multe etape:
Prima etapă este adaptarea subiectului ca membru al unui nou grup. Înainte de a-și realiza nevoia de a se dovedi ca o persoană, trebuie să asimileze normele din grup (morală, educativă etc.) și să stăpânească metodele și mijloacele de activitate pe care le posedă toți ceilalți membri. În acest sens, el are o nevoie obiectivă de a "fi ca oricine altcineva", care se realizează datorită pierderii subiective a anumitor trăsături individuale;
A doua etapă este individualizarea. Acesta se află în agravarea contradicțiilor dintre rezultatul obținut de adaptare (faptul că studentul a fost „la fel ca toți ceilalți“) și nevoile studenților în manifestarea maximă de el însuși ca un individ unic, care are o personalitate care nu este îndeplinită. Studentul începe să caute modalități și mijloace de a-și exprima personalitatea, de ao demonstra în grup;
A treia etapă este integrarea individului în grup. elevul păstrează numai acele trăsături individuale care corespund nevoilor și nevoilor de dezvoltare a grupului, precum și nevoia sa de a aduce o contribuție semnificativă la viața grupului. În același timp, grupul modifică, într-o oarecare măsură, normele grupului, absorbind acele trăsături ale elevului, care sunt recunoscute de grup ca fiind valoroase pentru dezvoltarea sa. Iată cum au loc transformările reciproce ale personalității și ale grupului [4].
Dacă elevul nu reușește să depășească dificultățile de adaptare, atunci pot apărea calități precum conformitatea, lipsa de inițiativă, ceea ce poate duce la subestimarea stimei de sine.
În cazul în care un student a trecut de faza de adaptare și începe a doua etapă de a prezenta grupul lor sunt diferențe individuale, care sunt eliminate prin inadecvarea ei de nevoile sale, aceasta poate duce la dezvoltarea lui negativitate, agresivitate, suspiciune, inadecvat umflate stima de sine. Un student care trece cu succes stadiul de integrare într-un grup foarte dezvoltat dezvoltă o autodeterminare colectivă dezvoltată.
Pe măsură ce grupul de studenți își merge calea spre dezvoltare, liderii oficiali și informali apar în el. Astfel de studenți adesea caracterizate prin dominanță, încredere, echilibru emoțional, toleranta la stres, creativitate, dorinta de a realiza, inițiativă, responsabilitate, fiabilitate în îndeplinirea sarcinilor, independenței și sociabilitate.
Rolul liderilor formali este exercitat de către conducătorii alesi sau numiți și de alți oficiali ai grupului responsabili pentru îndeplinirea îndatoririlor stabilite în fiecare instituție de învățământ superior.
În funcția de bătrân include de obicei:
înregistrările personale ale elevilor care frecventează cursurile;
prezentarea către decanul facultății a rapoartelor privind neparticiparea studenților cu indicarea motivelor;
Observarea disciplinei în sala de clasă, siguranța echipamentelor și echipamentelor educaționale;
organizarea primirii și distribuirii materialelor de instruire în rândul studenților grupului de formare;
Notificarea studenților cu privire la modificările aduse programului de către decanul facultății etc.
Comenzile bătrânului în funcțiile specificate sunt obligatorii pentru execuție de către toți elevii din grupul de formare.
Bătrânul are de asemenea dreptul:
Convocați și organizați întâlniri ale grupului de formare cu privire la diferite aspecte ale vieții academice;
să pregătească recomandări pentru Comitetul de burse privind numirea burselor studenților, stabilirea într-o cămin, etc.
să participe la alocarea studenților la viitoarele locuri de muncă, să facă sugestii pe această temă;
să reprezinte studenții pentru promovarea performanțelor academice excelente;
face propuneri de impunere a sancțiunilor administrative, de evacuare din cămin, de privare de bursă, de expulzare de la institut pentru încălcarea disciplinei, de comportament nedorit etc.
Responsabilitățile de mai sus și drepturile conducătorului grupului de studenți în fiecare instituție de învățământ superior particular pot avea propriile particularități.
Scopul principal al guvernului de student este de a crea condiții favorabile pentru dezvoltarea personală și profesională a fiecărui student, activitatea de creație independentă, gradul de conștientizare a responsabilității pentru deciziile luate, formarea cetățeniei responsabile, abilitățile de management echipei de achiziție și protecția drepturilor și intereselor studenților legitime.
Principalele sarcini ale organelor guvernului studenților sunt:
asigurarea și protejarea drepturilor și intereselor studenților;
promovarea activității educaționale, științifice și creative a studenților;
asistență în crearea condițiilor adecvate pentru ședere și odihnă;
organizarea cooperării cu studenții altor instituții de învățământ și organizațiile de tineret;
participarea directă a studenților la implementarea politicii de stat pentru tineret;
atragerea studenților să lucreze în timpul liber (împreună cu rectoratul, decanii);
Coordonarea activităților Starostatului, curatorilor grupurilor academice, comitetului sindical al studenților și decanilor facultăților etc .;
ședințe de odihnă, concursuri, KVN, inițiere în studenți, partide de absolvire, zile de facultăți;
organizarea corectă a activităților de viață, de recreere și de petrecere a timpului liber studenților în cămine și pentru a promova respectarea normelor de ordine internă a studenților, împreună cu decanii, departamentul de muncă de învățământ, servicii de afaceri, comandantul căminelor;
Reprezentarea funcțiilor membrilor săi în fața autorităților publice și a organismelor autoguvernării locale, a conducerii universității, a structurilor publice și politice care au un impact asupra procesului decizional care afectează în mod direct tinerii studenți;
asistență pentru angajarea absolvenților;
asigurarea faptului că studenții își îndeplinesc atribuțiile;
promovarea unui stil de viață sănătos, împiedicarea studenților de a comite infracțiuni, consumul de alcool, droguri, fumatul etc.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: