Cuvântul "motivație" vine de la verbul latin "movere", de a se muta. Se poate spune că o persoană motivată într-adevăr acționează ca și cum ceva se mișcă, este persistent și concentrat pe sarcină și atinge succese intelectuale, sportive și creative.
Motivația educațională este un proces care inițiază, direcționează și sprijină eforturile care vizează implementarea activităților educaționale. Este un sistem complex, complex, format din motive, obiective, reacții la eșec, perseverență și atitudini ale elevului.
Deja în școala primară, motivația educațională este o problemă suficient de mare - copiii sunt distrași, zgomotoși, nu ascultați profesorul, nu faceți temele. În liceu, dorința de a învăța este supusă fluctuațiilor.
Adulții știu perfect ce să studieze - pentru a obține o educație, pentru a termina institutul, a deveni o persoană respectată etc. Dar aceste motive nu sunt evidente pentru copii.
Pentru ca copilul să învețe, trebuie să aibă și o motivație.
Elevii de școală primară pot învăța destul de bine, concentrându-se pe evaluarea profesorului sau pe opiniile părinților. Valoarea cunoașterii în sine, elevii mai tineri sunt puțin conștienți. Pentru cei dragi, se referă adesea la elementele educaționale care conțin elemente de joc, divertisment: desen, educație fizică, muncă. La această vârstă, majoritatea copiilor au tendința de a oferi plăcere unui adult, unei persoane semnificative, care să-i placă succesele și, de asemenea, să nu-l supărească. Trebuie să ne amintim că sensul cuvântului "învățați" în înțelegerea unui elev de primă clasă poate, pe lângă dobândirea cunoștințelor, să includă dorința de a comunica și de a se juca cu colegii de clasă.
În elevii din învățământul liceal, interesul față de subiecții școlii depinde încă mult de personalitatea profesorului, dar treptat, dorința de a fi, dacă nu chiar mai bine, cel puțin la fel de bine ca și colegii de clasă. Nu este nimic în neregulă cu acest lucru, dar există pericolul ca eșecul să conducă la formarea unei stime de sine scăzute a copilului și, eventual, la respingerea activității ("Nimic de încercat, încă sunt mai rău"). Prin urmare, merită explicat faptul că este mai bine să nu concurezi cu ceilalți, ci cu voi "ieri".
În clasele superioare, adolescenții încep să înțeleagă utilitatea cunoștințelor dobândite ca mijloc de a obține ceva mai valoros.
Astfel, treptat, se formează motivația.
Motivația cognitivă este un interes pronunțat față de noile cunoștințe, informații noi, obținerea plăcerii de la procesul de descoperire a unei noi. Această motivație este neegoistă. Motivele cognitive reflectă aspirația elevilor pentru auto-educație, accentul pe auto-îmbunătățirea căilor de obținere a cunoștințelor.
Motivația de prestigiu este inerentă copiilor cu înalte stimă de sine și înclinații de conducere. Încurajează copilul să învețe mai bine decât colegii de clasă, să fie primul. Motivația de prestigiu este un motor puternic pentru dezvoltarea unui copil cu abilități înalte, singurul risc existent pentru el este distorsionarea orientării morale a persoanei, fără a ține seama de ceilalți copii.
Motivația compensatorie apare în cazul copiilor cu performanțe slabe. Acestea sunt motivații secundare în ceea ce privește activitatea de învățare, permițându-se să se stabilească într-un alt domeniu - în sport, muzică, desen etc. În acest caz, nevoia copilului de auto-afirmare este satisfăcută în alte activități non-educative, iar performanța școlară slabă nu devine o sursă a experiențelor severe ale copilului.
Motivul comunicării este că aici copilul manifestă interes pentru astfel de activități în care există posibilitatea de a comunica cu colegii.
Motivația de a obține succes. Această dorință de a îndeplini corect sarcina, obține rezultatul dorit, realizați-vă ca fiind capabil, inteligent, educat etc. dorința de a-mi dovedi că este capabilă de mult. Elevii motivați să realizeze succesul stabilesc de obicei un obiectiv pozitiv, iar învățarea îi provoacă emoții pozitive, mobilizarea resurselor interne și concentrarea atenției.
Elevii care urmăresc succesul, victoriile și eșecurile lor sunt înclinați să explice scopul eforturilor lor, puterea eforturilor lor, ceea ce indică un factor de control intern.
Motivația de a obține succes, împreună cu interesele cognitive, este motivul cel mai valoros.
Motivarea pentru a evita eșecul - copiii încearcă să evite "cei doi" și consecințele, ceea ce implică o marcă slabă - nemulțumirea profesorului, pedeapsa părinților. Scopul lor nu este de a reuși, ci de a evita eșecul. Anxietatea, frica de a obține o evaluare proastă, dă activității educaționale o culoare emoțională negativă. Motivul pentru evitarea eșecului este asociat cu îndoială de sine, cu respect scăzut al sine, lipsa de încredere în posibilitatea succesului. Această motivație nu duce la rezultate reușite.
Școlii, care sunt dominate de această motivație, își explică, de obicei, propriul eșec prin lipsa de abilități sau ghinion, și succese - noroc sau ușurință în alocare.
Motivația școală extracurriculară. Cu această motivație, copilul frecventă frecvent școala, dar este interesat de tot felul de activități extracurriculare care au loc la școală - concerte, concursuri, sărbători, expoziții etc.
Motivația poate fi de asemenea împărțită în exterior și intern.
Motivația externă este creată de părinți și de profesori, îi forțează pe copii să învețe, să pedepsi pentru dude și să încurajeze pentru cinci.
Motivația internă vine de la copilul însuși, atunci când este interesat să învețe lucruri noi, să-și realizeze abilitățile. Motivele interne sunt cele: interesul în procesul de activitate, interesul în rezultatul activităților, dorința de a dezvolta oricare dintre calitățile, abilitățile lor. Stimularea aici este chiar subiectul cunoașterii - interesant și fascinant.
SL Rubinstein a scris: "pentru ca elevul să se implice cu adevărat în muncă, este necesar să se facă sarcinile stabilite în cursul activității de formare nu numai că sunt înțelese, ci și acceptate intern de către el".
De regulă, activitatea de învățare a unui copil este motivată nu de una, ci de mai multe motive care se întrepătrund și se completează.
Cum să dezvolți motivația pentru învățare?
Desigur, de formare motivat este mult mai eficient decât studiind sub constrângere: școlăresc având stimulente interne pentru a învăța, devine note mari, a trecut materialul rămâne în memoria lui pentru o lungă perioadă de timp, în timp ce părinții cruțat monitorizarea continuă a copilului.
Se poate spune cu certitudine că este imposibil să se formeze un motiv din afară, este un proces intern. Dar adulții - părinții și profesorii - sunt capabili să ajute copilul să facă această muncă serioasă.
Nu întotdeauna profesorii școlii primare acordă atenție motivației elevilor. Astfel de profesori presupun că odată ce un copil a venit la școală, trebuie să facă tot ceea ce spune profesorul. De asemenea, unii profesori folosesc motivația negativă, iar elevii sunt motivați de dorința de a evita pedepsirea profesorului sau a părinților, evaluarea slabă etc. Motivația negativă generează emoții negative și, ca urmare, deja în școala primară unii copii dezvoltă nevroze.
Fără a se trezi interesul, fără ca motivația internă de a stăpâni cunoștințele să nu se întâmple, aceasta va fi doar apariția activității de învățare.
Majoritatea părinților utilizează motivația externă. Și dacă vorbim despre studenții din clasele inferioare, nu putem face fără motivație externă. Dar este important, în același timp, să înțelegem că principalul lucru este să rămână cunoașterea însăși, și nu să răsplătim. Mulți părinți folosesc persuasiune pentru a-și motiva copiii. În acest caz, principalele argumente în favoarea unui studiu bun - este amenințarea sărăciei și statutul inferior în viitor: „Vei face prost la școală, nu pentru a merge la colegiu, a deveni un om de serviciu!“ Aceste argumente nu au nici un efect asupra copiilor. Un copil într-o școală primară nu este capabil să evalueze beneficiile viitoare ale educației, el nu a format încă un mecanism de prognoză.
Motivația nu este o valoare constantă, variază în funcție de starea de spirit, situația, subiectul particular de studiu, personalitatea profesorului și așa mai departe.
De obicei, un copil vine la școală motivat pozitiv. Pentru a menține o atitudine pozitivă față de școală, adulții (profesorii și părinții) trebuie să depună eforturi pentru a forma o motivație stabilă pentru succesul copiilor, pe de o parte, și dezvoltarea intereselor educaționale, pe de altă parte.
Cum să dezvolți motivația interioară a copiilor pentru învățare? Modul cel mai natural este de a face acest lucru prin curiozitatea copilului. Este important să înțelegeți ce este interesant pentru copilul dumneavoastră. Dacă ați găsit o zonă semnificativă pentru el, puteți să corelați subiectele școlare cu acest domeniu și el va începe să se străduiască independent de cunoștințele necesare.
Pentru formarea interesului cognitiv, natura activității educaționale este foarte importantă. Un număr de cercetători cred că motivele pentru a explica de ce unii copii au interese cognitive, în timp ce altele nu au, în primul rând, trebuie să fie căutat în sistemul școlar. Unul dintre scopurile școlii este de a preda discipline într-un mod interesant și plin de viață, astfel încât copilul să le studieze. Interesul susținut în activitatea de învățare în elevi juniori formate prin efectuarea unor lecții, excursii, lecții, jocuri, concursuri, lecții învățate, de cercetare, lecții de poveste, prin atragerea de personaje de poveste, activitatea de joacă. utilizarea în timp util și alternativ la diferite etape ale lecției de diferite forme și metode de formare a motivației întărește dorința copiilor de a dobândi cunoștințe.
Pentru a crea o motivație internă, copilul trebuie să mențină o stare de succes în el.
Asigurați-vă că ați vorbit cu copilul în toate situațiile când a făcut multe eforturi pentru a depăși dificultățile în învățare și a făcut-o. Lăudați-l, chiar dacă succesul a fost mic.
Puneți copilul în realitate, nu cereți promisiuni cum ar fi "mâine voi fi cel mai bun". Nu faptul că este posibil, ci și în caz de eșec de vinovăție, iritare, durere.
Nu te grăbi să-l ajuți pe copil să îndeplinească toate sarcinile, să-ți ofere ajutorul doar dacă misiunea e foarte dificilă pentru el.
Asigurați-vă sarcinile stabilite înainte de școlarul în cursul activităților de formare nu au fost numai înțelese, dar, de asemenea, le-a adoptat pe plan intern, astfel încât acestea au câștigat în importanță pentru el.
Explicați-i copilului că eșecul este adesea o consecință a efortului inadecvat al elevului, nu dificultatea sarcinii sau lipsa abilităților.
Este important de remarcat că este necesar să se studieze și să se formeze motivația nu doar pentru elevii care nu au studii superioare, ci și pentru copiii bine îndrumați.
Motivul oferă o semnificație diferită. Când copilul rezolvă problema, ele pot fi mutate de motive diferite. Motivul poate fi să înveți să rezolvi problemele sau să devii primul în clasă sau să-i mulțumești părinților cu o notă bună. Deși obiectivul (a rezolva problema), în orice caz, nu se schimba, dar sensul de activitate variază în funcție de motivul. Și motivele influențează atitudinea copilului față de învățare.
Studiind motivația studentului este necesară pentru a identifica starea de abilitățile sale cognitive, sferă motivațională (dorința de a învăța, motivație), sfera volitiv și emoțională (obiective în timpul exercițiului, experiența în procesul de învățare).
Pentru a motiva studenții este să le dați șansa de a fi realizați în procesul de activitate.
Prelucrarea și interpretarea rezultatelor testelor
Copiii sunt invitați să aleagă una din cele trei opțiuni pentru răspunsuri, care sunt evaluate după cum urmează:
3 puncte dacă răspunsul la întrebare reprezintă o atitudine pozitivă față de școală.
1 punct, dacă copilul dă un răspuns neutru: "Nu știu" sau "Se întâmplă în multe feluri"
0 puncte, dacă copilul dă un răspuns care vă permite să judecați atitudinea negativă a copilului față de școală.
Pentru toate răspunsurile, punctele sunt rezumate:
25-30 puncte - nivel ridicat de motivare școlară și activitate de învățare. Copiii care au prezentat un astfel de rezultat se caracterizează prin prezența unor motive cognitive ridicate, dorința de a îndeplini toate cerințele școlare. Dacă te uiți la desenele acestor copii, atunci poți vedea fragmentele lecției, tabloului, copiilor și profesorului de la tablă.
10-14 puncte - nivel scăzut de motivare școlară. Copiii care au prezentat un astfel de rezultat sunt reticenți în a merge la școală, adesea se referă la sănătatea precară. În lecțiile din portofolii primesc jucării, adesea distruse de jocuri. Cifrele ilustrează situații de joc care nu sunt legate de școală.
sub 10 puncte - dezadaptarea școlară, o atitudine negativă față de școală. Acest rezultat este tipic pentru copiii cu pregătire scăzută motivational, psihologic și fiziologic pentru școală. Pentru ei, refuzul de a realiza desene pe un subiect școlar este inerent. La școală se simt inconfortabil, arată agresivitate față de colegii lor de clasă.
1.Bozhovich LI Studiul motivației comportamentului copiilor și adolescenților. - M. 1972.
Articole similare
-
Material pe tema lecțiilor de sănătate, descărcare gratuită, rețeaua socială a educatorilor
-
Material pe limba germană pe tema pasaportului cabinetului german, download gratuit, social
Trimiteți-le prietenilor: