Tehnologia cooperării ca metodă eficientă de activare a activității creative a elevilor și studenților

"Profesorul și studentul cresc împreună".
Confucius

Modalitățile de creștere a eficienței formării sunt solicitate de către pedagogii din toate țările. Tehnologia de cooperare este considerată în pedagogia mondială drept cea mai de succes alternativă la metodele tradiționale.

Tehnologiile pedagogice inovatoare sunt interdependente, interdependente și constituie un sistem didactic specific, având drept scop educarea unor valori, cum ar fi deschidere, onestitate, bunătate, empatie, asistență reciprocă și furnizarea de nevoile educaționale ale fiecărui student în funcție de particularitățile sale individuale.

Tehnologia de cooperare are următoarele caracteristici de clasificare:

- la nivelul aplicării - tehnologia pedagogică generală;

- pe o bază filosofică - umanistă;

- pe orientarea către structurile personale - cuprinzătoare armonioasă;

- prin natura conținutului: învățământ + învățământ, secular, umanist, general, penetrant;

- pe tip de management: sistem de grupuri mici;

- cu privire la abordarea copilului: uman-personal, subiect-subiect;

- prin metoda predominantă: căutare-problemă, creativă, dialogică, jucăușă;

Chiar și în Cartea Sfântă a regelui Solomon sunt cuvinte care explica beneficiile colaborării: „Două sunt mai bune decât una, din cauza muncii lor din greu recompensați în mod corespunzător în cazul în care unul cade, celălalt îl poate ajuta, dar vai celui care este unul - în cazul în care cade, la nimeni .. Cei doi îl vor înfrânge pe cel cu care nici unul dintre ei nu poate face față singure. Frânghia, țesută din trei frânghii, nu se va rupe în curând.

Metodele de lucru sunt activități comune, căutare, toate tipurile de cooperare între profesor și studenți. Ideea principală a acestei tehnologii este de a crea condiții pentru o activitate activă în comun a elevilor în diferite situații de învățare.

Elevii sunt diferiți - unii învață repede toate explicațiile profesorului, sunt gata să răspundă la orice întrebare; alții nu au nevoie doar de timp să reflecteze asupra materialului, ci și de exemple suplimentare, explicații. Acesti tipi au tendinta de a timid să pună întrebări în prezența întregii clase, și, uneori, pur și simplu nu-și dau seama ce anume ei nu înțeleg și nu poate formula corect întrebarea. În cazul în care, în astfel de cazuri, pentru a combina băieții în grupuri mici (3-5 persoane) și să le dea o sarcină comună, există o situație în care toată lumea este responsabil nu numai pentru rezultatul muncii sale (care de multe ori îi lasă indiferenți), dar, mai important, pentru rezultatul întregului grup. Prin urmare, studenții slabi încearcă să afle de la studenții mai pregătiți toate întrebările pe care nu le înțeleg. Elevii sunt interesați să se asigure că toți membrii grupului, înțeleg bine materialul, au verificat propria lor înțelegere a problemei, au ajuns la fund. Astfel, eforturile comune elimină lacunele. Aceasta este ideea generală de învățare în cooperare.

O abordare axată pe persoană în educație implică transformarea școlii într-un copil, respectarea personalității sale, încrederea în el, acceptarea scopurilor, cererilor și intereselor sale personale. Prin urmare, procesul educațional este construit astfel încât să creeze condițiile cele mai favorabile pentru dezvăluirea și dezvoltarea potențialului creativ al elevului, pentru auto-determinare și auto-realizare.

De-a lungul anilor, am încercat să creez o atmosferă interpersonală care elimină barierele în calea unei învățări productive cu adevărat productive. Ca urmare a unei atitudini pozitive din partea educatorului, stima de sine a unui copil, adolescent, creste si acest lucru contribuie direct la dezvaluirea potentialului creativ al individului. Convingerea fiecărei personalități în propria ei valoare îi oferă posibilitatea de a se realiza din ce în ce mai mult.

Tehnologia de cooperare este una dintre tehnologiile de învățare orientată spre personalitate, care se bazează pe principiile:

- interdependența membrilor grupului;

- responsabilitatea personală a fiecărui membru al grupului pentru propriile succese și succese de grup;

- activitate comună educațională și cognitivă în cadrul grupului;

- evaluarea generală a activității grupului.

Există mai multe opțiuni pentru implementarea cooperării tehnologice

1 opțiune (instruire într-o echipă)

1. Învățarea echipei de studenți (STL, formarea în echipă).

În acest exemplu de realizare, învățarea prin cooperare acordă o atenție deosebită „goluri de grup“ (obiectivele echipei) și succesul grupului (succes echipa), care poate fi realizat numai ca urmare a activității independente a fiecărui membru al grupului (echipa) în interacțiune constantă cu alți elevi de aceeași grup atunci când lucrează la un subiect / problemă / problemă care trebuie studiată. Astfel, sarcina fiecărui membru al echipei este de a stăpâni cunoștințele necesare, de a forma abilitățile necesare și, în același timp, întreaga echipă trebuie să știe ce a obținut toată lumea.

Pe scurt, STL se reduce la trei principii de bază:

a) Echipele / echipele primesc o recompensă de echipă sub formă de scoruri în puncte, un certificat de insigna, laudă, alte tipuri de evaluare a activităților comune. Grupurile nu concurează între ele, deoarece toate au "bare" diferite și li se dă un timp diferit pentru a le realiza.

b) responsabilitatea individuală (personală) a fiecăruia înseamnă că succesul sau eșecul întregului grup depinde de succesul sau eșecul fiecărui membru. Acest lucru îi încurajează pe toți elevii să urmeze progresul echipei între ele și întreaga echipă pentru a veni în ajutorul camaradului său în procesul de învățare, de înțelegere a materialului, astfel încât toată lumea să mă simt un expert pe această temă.

c) Egalitatea șanselor de succes înseamnă că fiecare student aduce puncte grupului său, pe care le câștigă prin îmbunătățirea propriilor rezultate anterioare. Comparația, prin urmare, nu se realizează cu rezultatele celorlalți studenți din acest grup sau din alte grupuri, ci cu propriile rezultate obținute anterior. Aceasta oferă studenților avansați, intermediari și retroactivi oportunități egale în obținerea de puncte pentru echipa lor. Deoarece încercarea de a îmbunătăți rezultatele sondajului anterioare, teste, examene (și îmbunătățirea acesteia), iar elevii medii și slabe pot aduce echipa sa un număr egal de puncte, ceea ce îi face să se simtă membri titulari ai echipei și stimulează dorința de a se ridica deasupra lor „bar“ personal .

pot fi considerate variante ale acestei abordări pentru organizarea de formare în cooperare: a) individuală și de grup (studenți - echipe - diviziuni de realizare - stad) și b) de comandă și de joc (echipe - Jocuri - turneu - TGT) de lucru.

După ce sarcinile sunt completate de toate grupurile, profesorul dă un test pentru a verifica înțelegerea materialului nou. Sarcini ale testului elevului sunt efectuate individual, în afara grupului. În același timp, profesorul diferențiază în mod necesar sarcini pentru studenții puternici și slabi în termeni de complexitate și volum. Dar, spre deosebire de cazul precedent, fiecare student este evaluat personal, iar semnul său nu afectează rezultatele grupului.

2. O altă variantă a organizației de formare în colaborare cu Jigsaw este desemnată abreviată ca "văzută".

Elevii sunt grupați în grupuri de șase pentru a lucra pe materiale educaționale, care este împărțit în fragmente (blocuri logice și semantice). Întreaga echipă poate lucra pe același material. Dar, în același timp, fiecare membru al grupului are un subiect, pe care îl dezvoltă cu mare atenție și devine expert în el. Sunt organizate întâlniri ale experților din diferite grupuri. Apoi toată lumea raportează în grupul său despre munca făcută. Toată lumea trebuie să asculte cu atenție unul altuia, să facă niște note. În etapa finală, profesorul poate cere oricărui elev din grup o întrebare despre acest subiect. Fie elevii suferă o secțiune de control individuală, care este evaluată. Rezultatele sunt rezumate. Echipa cu cel mai mare scor este recompensată.

3. O altă opțiune de învățare în cooperare este învățarea împreună (învățarea împreună).

"Cu cât știu mai mult, cu atât mă pot descurca mai mult".

Ce fel de probleme pedagogice apar atunci când folosiți această metodă de formare? Și unde să începeți să învățați în cooperare?

• să interacționați într-un grup cu orice partener sau parteneri;
• să lucreze în mod activ, serios în legătură cu sarcina încredințată;
• politicos și cu bunăvoință comunică cu partenerii;
• simt un sentiment de responsabilitate nu numai pentru propriile lor succese, ci și pentru succesul partenerilor lor, întreaga clasă;
• pe deplin conștient de faptul că lucrul împreună în grupuri reprezintă o activitate serioasă și responsabilă.

• Posibilitatea de a adăuga cunoștințele și cunoștințele altora;
• Se formează o abordare critică a informațiilor și capacitatea de a argumenta punctul lor de vedere;
• Creativitatea se dezvoltă;
• Formează o atitudine pozitivă față de subiect;
• Concentrarea pe atingerea succesului global are un efect benefic asupra stării emoționale a studenților;
• Creează un mediu de încredere reciprocă. Încrederea reciprocă reprezintă baza perfectă pentru performanța excelentă a tuturor;

În grupuri, feedback-ul este stabilit.

• Aceștia oferă și beneficiază de asistență și sprijin, nu doar pentru a-și ajuta studiile, ci și pentru o participare pur umană și prietenoasă.
• Ei schimbă informații și "resurse materiale", adică tot ceea ce este necesar pentru a finaliza misiunea.
• Învățați-vă reciproc pentru a forma abilități de a conduce discuțiile și de a-și susține punctul de vedere. Conflictele asupra solului intelectual dezvoltă curiozitate, promit să stăpânească cunoștințele și să le regândească, să pătrundă mai profund în problema studiată și, de asemenea, multe alte calități utile și.
• Ei se sprijină reciproc în eforturile lor de a învăța cât mai bine posibil. Un copil sau adolescent, ajutându-l să învețe pe colegii săi, începe să facă progrese semnificative.
• Influența reciprocă. Membrii grupului care studiază în cooperare folosesc fiecare ocazie pentru a-și influența tovarășii și, la rândul lor, sunt la curent cu influența lor. Dacă cineva din grup știe cât mai bine să-și îndeplinească sarcina, ceilalți cu el, de regulă, sunt rapid de acord.
• Ei au exprimat în mod clar motivația. Dorința de a stăpâni cunoștințele este sporită de munca colectivă pentru obiectivul comun.
• Creează un mediu de încredere reciprocă. Încrederea reciprocă este baza perfectă pentru performanța excelentă a tuturor.
• Rezistă cu succes stresul și iritabilitatea. Accentul pe realizarea succesului global are un efect benefic asupra stării emoționale a studenților.

În plus față de o mai mare eficacitate (eficacitate), criteriul căruia este adâncimea și puterea cunoașterii în studiul IJ, cooperarea are și alte avantaje:

Formează o abordare critică a informațiilor și capacitatea de a argumenta punctul lor de vedere. Aceste abilități sunt mai bine dezvoltate la cei care sunt instruiți în cooperare decât cei care concurează reciproc sau sunt instruiți individual. Chiar și lucrările scrise efectuate de studenți în cooperare sunt mai profunde.

Dezvoltă abilități creative. Membrii grupurilor care studiază în cooperare exprimă adesea idei originale, sugerează noi modalități de a atinge obiective diferite și de a rezolva tot felul de probleme decât colegii lor care studiază individual.

Aceasta contribuie la faptul că cunoștințele obținute într-o singură situație pot fi folosite în altul. Ce face grupul de azi, mâine toată lumea poate face singur.

Colaborarea educațională cu elevul este un prototip al capacității individuale viitoare de excelență academică.

Importanța acestei abordări a educației, și-a exprimat foarte precis un om de afaceri proeminent american John Grillos: „Sunt un pic îngrijorat de puterea cunoștințelor dobândite de elevi într-o anumită zonă, pentru că aceste cunoștințe se pot schimba în fiecare an, iar această cunoaștere este adesea depășite înainte ca elevii vor fi capabili să le asimileze. Mult mai important este faptul că în economie a ajuns la tinerii care știu cum să te învețe să lucreze cu informațiile pe cont propriu pentru a îmbunătăți cunoștințele și abilitățile lor în diverse domenii, achiziționarea, dacă se consideră necesar, noi cunoștințe, profesie, pentru că ceea ce au de a face cu ei toată viața lor " .

Articole similare

• Fitoterapia ca o metodă eficientă de îmbunătățire a elevilor în școală

• Tehnologia de creștere conform metodei tvela

Trimiteți-le prietenilor: