În activitatea instituției de învățământ psiholog educațional se folosesc în mod consecvent următoarele tipuri de diagnostice.
1. Diagnosticarea screening-ului.
Ea se desfășoară cu un grup de copii și vizează identificarea copiilor care au acest sau acel grup de caracteristici, evaluează constanța anumitor proprietăți psihologice în acest grup de copii.
2. Diagnosticul psihologic avansat, care se efectuează după alocarea copiilor care au caracteristici de dezvoltare și care au nevoie de o muncă de dezvoltare sau corecție suplimentară, adică de ajutor psihologic special. De regulă, se realizează individual sau în grupuri mici.
3. Examinarea dinamică, prin care se urmărește dinamica dezvoltării, eficacitatea formării, dezvoltarea și / sau măsurile corective. Pot fi efectuate de mai multe ori în timpul unui curs de corecție.
4. Diagnosticul final. Scopul este de a evalua starea copilului la sfârșitul cursului de corecție.
La efectuarea oricărui tip de diagnostic, un psiholog pedagogic al unei instituții de învățământ preșcolar trebuie să respecte următoarele principii:
- complexitatea și versatilitatea în studiul copilului, dorința de maximă atenție în evaluarea dezvoltării tuturor caracteristicilor sale semnificative;
- studiul copiilor în activități și relații, prin activități și relații;
- orientare pedagogică: studiu, diagnostic, nu ca un scop în sine, ci ca mijloc de a determina direcția asistenței corecționale pentru un copil în depășirea problemelor sale;
- participarea la studiul și evaluarea dezvoltării copilului tuturor celor implicați în soarta și părțile interesate (părinți, educatori, profesori);
- evaluarea dezvoltării ținând seama de datele din istoria vieții copilului în condițiile și circumstanțele sale specifice: deschiderea concluziei privind dezvoltarea pentru corecție.
Pentru ca rezultatele diagnosticului să nu fie distorsionate, trebuie luat în considerare psihologul profesor:
- dezvoltarea fizică și starea copilului;
- trăsături psihofiziologice ale vârstei sale;
- dinamica dezvoltării fizice (anamneza);
- o stare de auz, vedere;
- caracteristicile dezvoltării sferei motorii;
- încălcări ale abilităților motorii generale (tensiune generală sau letargie, inexactitatea mișcărilor, paralizia, pareza, prezența fenomenelor reziduale);
- coordonarea mișcărilor (caracteristici ale mersului, gesturi, dificultăți în menținerea echilibrului, dacă este necesar, dificultăți în reglarea ritmului mișcărilor, prezența hiperkinesisului, sincinicii, mișcări obsesive);
- caracteristici ale capacității de lucru (oboseală, epuizare, absență, saturație, comutare, perseverență, ritmul muncii, creșterea numărului de erori la sfârșitul sesiunii sau în activități monotone, plângeri de durere de cap).
Știți:
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: