În dicționarul encyclopedic conceptul de "muncă" este interpretat ca fiind "o activitate umană eficientă menită să modifice adaptarea obiectelor naturii pentru a le satisface nevoile".
Munca ca activitate umană este acordată o atenție deosebită în pedagogia populară. Multe declarații despre activitatea pot fi găsite în lucrări filozofice, scrierile clasice ale literaturii ( „Dacă doriți să aveți un pic de timp, nu fac nimic“ .- AP Cehov, „Nimic nu e ca locul de muncă, nu înnobilează om fără. forța de muncă nu poate menține o demnitate umană "(Leo Tolstoy).
Importanța importantă a învățământului muncii atașat KD. Ushinsky, care în multe dintre lucrările sale a definit o viziune teoretică și metodologică a muncii copiilor. El a scris: "Educația nu trebuie să dezvolte numai mintea, să doteze cu cunoștințe, ci și să scaneze în om o sete de muncă serioasă, fără de care viața lui nu poate fi nici decentă, nici fericită" [18, p. 123].
În trecut, când copilăria era mai scurtă, iar copilul era implicat în activități adulte, munca lui era, de asemenea, semnificativă din punct de vedere social. Cu toate acestea, un copil modern, în special un copil de vârstă preșcolară, nu poate fi inclus în producție și, prin urmare, nu poate crea valori materiale. Lucrarea copiilor are un caracter educațional - adulții se uită la el. Munca satisface nevoia copilului de auto-afirmare, cunoașterea abilităților proprii, apropierea de adulți - astfel copilul însuși percepe această activitate.
În procesul de muncă, copiii dobândesc abilități și abilități de lucru. Dar acestea nu sunt competențe profesionale, ci abilități care ajută copilul să devină independent de adult, independent.
Lucrarea copilului este situațională, nu opțională, din absența sa, numai imaginea morală emergentă a copilului suferă, deoarece multe calități vitale ale individului se dezvoltă în muncă.
O caracteristică deosebită a muncii copiilor este că, în ciuda prezenței tuturor componentelor structurale ale activității, ea se află încă în stadiul de dezvoltare și implică în mod necesar participarea și asistența unui adult.
Pentru a dezvolta abilitatea de a stabili un obiectiv în muncă, conștientizarea scopului, capacitatea de a vedea rezultatul, deținerea modalităților de a face lucrurile, aptitudinile sunt importante. La preșcolari mai tineri, toate acestea sunt doar în stadiul inițial. În acest stadiu, un rol important îi aparține unui adult. El stabilește un scop pentru copii și ajută la realizarea acestuia. Copiii de vârstă preșcolară mai în vârstă în situațiile obișnuite au stabilit un scop în sine. Aceștia pot face acest lucru cu cel mai mare succes în acele cazuri când realizează un rezultat material.
În formarea unei activități intense de lucru, este important nu numai ce și cum face copilul, dar și de dragul căruia lucrează.
La locul de muncă, copiii dobândesc o varietate de abilități și abilități necesare în viața de zi cu zi: în autoservire, în activități casnice. Perfecționarea competențelor nu numai că începe să se facă fără ajutorul adulților. El dezvoltă încrederea în sine, capacitatea de a depăși dificultățile, capacitatea de a depune eforturi voluntare. Îi dă bucurie, provoacă o dorință de a stăpâni noi abilități și abilități.
În procesul de lucru, copiii învață practic proprietățile lucrurilor din jur, observă creșterea și schimbările în plante, văd animalele, se familiarizează cu condițiile locuinței lor. Ele dezvoltă curiozitate, interese cognitive. Munca devine un instrument important pentru dezvoltarea mentală a copiilor. [5, p. 42].
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: