PROFESIONALUL SELF-CONȘTIINȚĂ ȘI AUTO-DEZVOLTAREA PROFESORULUI
Cand. ped. Sci., Profesor asociat, Catedra de Pedagogie, Universitatea Pedagogică de Stat din Moscova, Moscova
Un factor important care determină dezvoltarea societății moderne este educația. Oferă nu numai cunoașterea lumii, ci și dezvoltarea personalității în individualitatea ei, identitatea sa unică.
Personalitate, potrivit lui Leontief, nu numai "momentul activității, ci și produsul său", "nu se va naște, ci va deveni".
Personalitatea profesorului, abilitatea lui, este dezvăluită în activitatea profesională. Dacă vorbim despre viitorii profesori, atunci ei dobândesc prima lor experiență de masterat în anii lor de studiu.
auto-dezvoltare profesionala, oamenii de știință cred că, este compus din două componente: condițiile de mediu (care sunt anumite poziții) și capacitățile interne, ceea ce sugerează prezența (profesorul lor de masterat el însuși): a) nevoile - nevoia de actualizare, de dezvoltare, de auto-cunoaștere, înțelegere a acțiunilor lor; b) obiectivele; c) fonduri.
Dezvoltarea de sine are diferite forme. În timpul etapelor inițiale ale unei forme de sine „împingere“ începe „samoprotsessy“ (un mecanism), următoarea fază de sine „samoprotsessy“ generează, promovează apariție, o nouă formă de auto-susținere (devin mecanisme) [4, p. 365].
Ca criterii pentru auto-dezvoltarea profesională a profesorului VA Slastenin se remarcă:
a) auto-organizarea schimbărilor calitative în personalitate și activitate;
b) dominația în structura activității pedagogice a acțiunilor profesorului în vederea auto-reînnoirii profesionale. Modificați-vă căile de lucru;
c) formularea și luarea deciziei în legătură cu el însuși și cu activitatea sa de sarcini pedagogice, psihologice, organizaționale și obiective;
d) capacitatea profesorului de a percepe diverse manifestări ale mediului ca premise pentru dezvoltarea sa profesională.
Printre mecanismele care asigură dezvoltarea profesională a profesorului se numără:
· Identitate. Asociat cu înțelegerea, recunoașterea, acceptarea propriului sine;
· Auto-determinare. indicată prin desemnarea limitelor ego-ului său;
· Auto-actualizarea, asociată cu manifestarea și eliberarea a ceea ce este inerent și format în sinele uman;
· Auto-realizare. reprezentată cu o expresie a potențialului H;
· Performanță amator. pe care omul o exercită ca subiect și în care el obiectează și își desfășoară ego-ul;
· Auto-reglementarea. în legătură cu conducerea unei persoane prin diferite aspecte ale personalității sale și prin integrarea acestora;
· Auto-constructii. asociate cu cultivarea intenționată și dezvoltarea anumitor abilități, aspecte și calități ale individului;
· Identitate. Prezentat cu identificarea și dezacordul față de orice poziție, rol;
· Autoevaluarea asociată corelației dintre "real" și "auto-potențial" în funcție de scări diferite [4, p. 366].
Studiile arată că profesorii și psihologii VI Andreeva, A. Adler, Ananiev, W. James D. Leontiev, Losev, A. Maslow, G. Murphy, G. Allport, Rogers, VA Slastenina VI Slobodchikova, S. A. Smirnov, V. A. Dry-Linsky, EN Shiyanova, Jung și colab., cererea de auto-exprimare este unul dintre cheie pentru persoană.
În acest sens, educația este un proces continuu de auto-dezvoltare, auto-cunoaștere și auto-îmbunătățire a propriei persoane.
Modificările persoanei nu sunt suficient investigate. Și deși numărul de lucrări orientate antropocentric, inclusiv cele dedicate întrebărilor despre sine, crește, însă gravitatea problemei nu scade.
Cuvântul "de sine" de origine carte, care a fost găsit în logica secolului al XVI-lea. În secolul al XVIII-lea a fost folosită în limba literară rusă. VG Belinsky a folosit-o în sensul identității, individualității, independenței, personalității.
Tema eului, care caracterizează integritatea omului, este folosită în filosofie, sociologie, pedagogie și psihologie. Definirea și înțelegerea sa este descoperită în lucrările profesorilor și psihologilor KA Abdulkhanova, BG Ananiev, VI Andreev, AN Kuznetsov. Leontief, A. Maslow, G. Murphy, V.V. Myasischev, G. Allport, K.K. Platonov, K. Rogers, S.L. Rubinstein, SA Smirnov, VA Sukhomlinski, DN Uznadze, DI Feldstein, EN Shiyanova și alții).
Oamenii de știință interesați de educație, să acorde atenție versatilității fenomenului de "sine" ca sistem și rezultat. Este evident că realizarea tuturor acestor aspecte ale educației este legată de personalitatea profesorului, de necesitatea de a îmbunătăți constant și de a crește nivelul de profesionalism. Rezultatul formării profesionale a oricărui subiect de activitate îl reprezintă abilitățile sale [1, c. 163].
Nu este un secret pentru nimeni că în timpul vieții unei persoane trebuie să-și schimbe domeniul de activitate. Acest lucru este deosebit de important pentru profesor, deoarece profesorul trăiește atât timp cât studiază.
Profesorul trebuie să-și construiască strategia profesională și pedagogică care să țină cont de caracteristicile și nevoile individuale specifice, precum și de o traiectorie educațională ca modalitate de obținere a măiestriei. O traiectorie educațională reprezintă o oportunitate pentru individ să-și determine drumul educațional pe baza alegerii.
În legătură cu acest sine, în opinia noastră, aceasta este calitatea integrală a unei persoane, efectuarea de capacitatea profesorului de a auto-dezvoltare profesională, auto-cunoaștere, auto-determinare, auto-realizare și auto-control-samosover-îmbunătățire.
Astfel, persoana care, potrivit VI Slobodchikova și E. I. Isayev - au mai mare instanță de sine, personalizate, auto-determinată, printre altele, pentru celălalt și astfel ea însăși.
Autocunoașterea - .. Procesul de cunoaștere în sine, potențialul său și proprietățile relevante, personalitate, abilități mentale, trăsături de personalitate, relațiile lor cu alte persoane, etc. Pe de altă parte, există multe întrebări cu privire la sensul, structura și mecanismele de auto-cunoaștere, răspunsurile la care nu pot fi derivate din definiție. Nu fără motiv, este încă un mister și este acoperită de o anumită expresie secretă a oracolului Delfi, care a fost înscris pe partea din față a unuia dintre templele din Grecia antică: „Cunoaște-te pe tine însuți“ [3, c. 6].
Cunoașterea de sine este organizată în modurile tehnologiei pedagogice: auto-observare (observarea în sine a activității); te compari cu alte persoane (jocuri psihologice), aici logica este importantă: prin ele însele față de idealul - să se compare cu o persoană reală, și de la el - să mă compar, m-am de formula „a fost - a devenit“; introspecție (munca de creație), trei „I“, „I“ în opinia mea (Ce știu despre mine?), „I“ ideală (Cum vreau să fiu?), „I“ în oglindă (ceea ce alți oameni cred că de mine? ).
Aceste metode, N.F. Golovanov, se desfășoară în conversații individuale și de grup, cursuri de formare. Pentru cunoașterea de sine este activitatea "I" ca subiect în cogniția (sau creația) imaginii "eu" (conceptul de sine) [2, c. 308].
Slobodchikov VI Isaev EI cred că auto-cunoaștere este baza unei persoane permanente de auto-control și de auto-control, vorbind, de asemenea, ca bază pentru punerea în aplicare a atitudinii de evaluare a sine, sau stima de sine.
Se constată că stima de sine poate fi adecvată (reală, obiectivă) și inadecvată. La rândul său, stima de sine inadecvată poate fi subevaluată și supraestimată. Fiecare dintre ele se manifestă în mod specific în viața unei persoane.
Evaluarea gonflate și auto-evaluare conduce la formarea unor astfel de trăsături de personalitate ca încrederea în sine, aroganță, necritică, și așa mai departe. N. Subestimarea constantă a evaluării umane de către alții și de personalitate care formează în timiditatea, lipsa de încredere în puterea lor proprie, izolare, timiditate, și altele. evaluare adecvată stima de sine și oferă o stare emoțională favorabilă, stimulează, oferă oamenilor încrederea în atingerea obiectivelor [5, c. 193].
Prin urmare, este important pentru profesor și student, viitor profesor, să învețe modalități de auto-control și de auto-gestionare a activităților lor ca un auto-control, samoprikaz, auto-reținere, auto-stimulare, samoodobrenie, auto-convingere și auto-hipnoza.
Autoreglementarea este echipată cu pregătire sau pregătire practică. Aici se regăsesc modalități mai complexe de autoreglementare și auto-gestiune: autocontrolul, auto-instruirea, auto-reținerea, auto-stimularea, auto-aprobarea, încrederea în sine, auto-hipnoza.
Activitatea de auto-realizare a elevilor este legată de dezvoltarea metodei de auto-suficiență: auto-analiză (în comunicare, studiu, activitate); "Delinierea limitelor" comportamentului și activității; auto-control și auto-raport (păstrarea unui jurnal).
Samoobyazatelstva. conform NF Golovanova, poate crea un fel de "cadru" pentru acțiunile viitorului profesor în autodeterminare și au forma "Sarcini pentru sine". De exemplu, în școala VA Sukhomlinski, "Ten Can not", "Ten Unworthy", "Legi de prietenie" au acționat. Regulile morale convingătoare, clare și în același timp vii, VA Sukhomlinsky au considerat că ajută elevii să-și gestioneze dorințele în comportamentul zilnic.
Se știe că Leo Tolstoi, în tinerețe, a realizat un program de auto-îmbunătățire, în care au existat trei secțiuni: îmbunătățirea calităților minții pentru a deveni o persoană culturală; dobândirea calităților sufletului pentru a sluji oamenii în mod profitabil; eradicarea viciilor morale (lipsa caracterului, iritabilitatea și lenea) pentru a se respecta pe sine.
Crearea unui program de auto-îmbunătățire bazat pe cunoașterea de sine a conceptului "I" oferă o imagine a așteptărilor elevului cu privire la propriul său comportament și calități personale, un fel de "proiect al lui însuși".
Deci, dezvoltarea profesională, stimulând anumite motive, realizează auto-afirmare, auto-îmbunătățire și auto-actualizare. Aceasta, la rândul său, contribuie la alocarea a patru tipuri de cadre didactice: auto-actualizarea, auto-corecționarea, auto-asertivitatea și conflictul intern. Există bariere externe și interne în calea dezvoltării de sine, determinate de factori obiectivi și subiectivi.
Competența profesională a profesorului presupune prezența anumitor abilități și abilități, care includ fenomenul eului. Educația este ceea ce învață el însuși.
Deci, numitorul comun, dimensiunea integrala a "I" este acceptarea de sine si stima de sine a personalitatii profesorului. Formarea cu succes a personalității cadrelor didactice este posibilă numai în cazul acceptării de către el însuși, a unei evaluări pozitive a abilităților sale, a trăsăturilor de caracter și a locului său în profesie.
La urma urmei, fiecare educator se străduiește să se afirme în activitățile profesionale, așa că este atât de important ca aceste procese să nu devină o demonstrație a individualismului și egocentrismului, care se opune altora.
Este necesar să învățăm viitorii profesori nu cunoștințe și discipline, ci activități mentale.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: